◎教學筆記第2課時◎教學筆記?教學內容教科書P11例2及“做一做”，完成教科書P13“練習二”第6~8題。?教學目標1.理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，并能正確口算。2.經歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的過程，體會算法的多樣化，培養(yǎng)口算能力、解決問題的能力。3.增強學生將所學知識應用于生活的意識及創(chuàng)新意識。?教學重點學會兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。?教學難點理解兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的口算算理。?教學準備課件、口算卡片。?教學過程一、復習舊知識，了解學情1.出示卡片，指名口算。55-3024-584-3019-473-4043-72.同桌交流，說一說自己是怎么計算的。3.師：同學們，上節(jié)課我們很順利地解決了一些加法問題。這節(jié)課老師還有一些問題想請同學們幫幫忙?。ǔ鍪窘炭茣鳳11例2主題圖）【教學提示】要求只列式不計算，讓學生思考問題的價值，為后期做準備【教學提示】要求只列式不計算，讓學生思考問題的價值，為后期做準備。（1）你知道哪些信息？根據這些信息你能提出什么問題？【教學提示】充分利用教科書資源。兩問同時出現(xiàn)，對比中深究，讓學生發(fā)現(xiàn)不同。（【教學提示】充分利用教科書資源。兩問同時出現(xiàn)，對比中深究，讓學生發(fā)現(xiàn)不同。（3）學生匯報自己提出的用減法計算的問題。4.結合學生提出的問題，呈現(xiàn)問題和算式。師：為什么用減法計算？算式里的每個數(shù)是什么含義？5.揭示課題?！蚪虒W筆記◎教學筆記【設計意圖】了解學生基本學情，設置口算算理相關內容，培養(yǎng)學生有條理地表達計算過程的能力，提倡算法多樣化。二、對比算式，優(yōu)化算法1.自主計算。師：前面兩道算式該怎么計算呢？自己嘗試著算一算。2.集體展示。（1）探究65-54的計算方法。師：怎么計算的？誰來說一說？【學情預設】預設1：先算65-50=15，再算15-4=11?！窘虒W提示】對比發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，讓學生找到自己喜歡的方法口算。預設【教學提示】對比發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，讓學生找到自己喜歡的方法口算。預設3：先算5-4=1，再算60-50=10，最后算10+1=11。學生已有經驗基礎，會有以上幾種算法。特別是第三種，學生已有豎式計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的基礎，更容易選擇從個位減起的做法。此時可直接記錄學生的不同算法，在交流完后再進行對比，實現(xiàn)算法最優(yōu)化，讓每個學生能找到最合適的方法進行計算。在展示過程中，適時板書，并引導學生說出方法二、三分三步計算比較麻煩，且計算過程有減又有加，容易出錯?！驹O計意圖】在充分利用學生已有經驗的基礎上進行新知識的探索。鼓勵方法多樣化，重在理解。最后要不斷培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識。三種方法哪種最好教師可引導，學生言之有理即可。【教學提示】如果還有學生不理解的，可以用小棒來幫助理解。（【教學提示】如果還有學生不理解的，可以用小棒來幫助理解。師：這個算式與第一個算式對比，有什么不同？【學情預設】學生有自主獨立計算的經驗，不難發(fā)現(xiàn)第二個算式需要借位。師：請用自己的方式口算出這一題。誰來說一說自己的做法？【學情預設】預設1：先算65-40=25，再算25-8=17。預設2：先算15-8=7，再算50-40=10，最后算7+10=17。預設3：把48估成50，65-50=15，15+2=17。在個位上寫7，結果為27。如出現(xiàn)這種情況，可追問“15”是哪里來的，讓學生發(fā)現(xiàn)十位上的錯誤，感受退位減口算的易錯點。教師根據學生發(fā)言，有條理地板書，以便學生對比?！蚪虒W筆記◎教學筆記師：說一說兩位數(shù)減法的口算與筆算有什么不同，為什么會有這些區(qū)別。師：比較65-54=11和65-48=17兩個算式，它們的計算過程有什么不同？師：口算兩位數(shù)減兩位數(shù)怎樣算？計算中要注意什么？學生集體交流。在學生交流之后，教師引導學生歸納：不退位減法計算時直接個位數(shù)減個位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)；退位減法計算時不能直接減。4.提問并解答，鞏固口算內容。師：根據主題圖你還能提出問題并解答嗎？互相說一說。【教學提示】課堂進行的知識回顧要落實，讓學生真的去看，去圈圈點點，理解新知識；表揚能提出疑惑的學生，引導學生學會復習鞏固，避免流于形式【教學提示】課堂進行的知識回顧要落實，讓學生真的去看，去圈圈點點，理解新知識；表揚能提出疑惑的學生，引導學生學會復習鞏固，避免流于形式。采取一問一答的方式，教師板書學生提出的問題，讓多名學生表達自己的算法，其他學生仔細傾聽，并及時更正。5.歸納小結。師：大家通過解決票價的問題，學會了口算兩位數(shù)減兩位數(shù)，這就是本節(jié)課的學習內容。請同學們打開教科書P11，看一看，填一填，有什么不明白的地方可以和同桌商討。師引導學生小結：口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)時，既可以先用兩位數(shù)加、減整十數(shù)，再用結果加、減個位上的數(shù)，也可以用先估后算的方法進行口算?！驹O計意圖】學生已經掌握了兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)的口算方法及百以內加、減法的筆算。本環(huán)節(jié)將兩個問題同時呈現(xiàn)，讓學生同時解決，對比找到合適的算法快速計算。讓學生交流不同的口算思路，體現(xiàn)算法多樣化，反思自己的算法。這樣既鍛煉了學生提問的能力，又可及時鞏固口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的方法。三、多種形式練習，鞏固口算算理1.完成教科書P11“做一做”。師：先想一想，再挑出其中的一題與同桌說一說。以“開火車”的形式檢查學生的口算成果。以口答為主，說清“先算……，再算……”或先估后算。2.完成教科書P13“練習二”第7題。（1）根據兩幅情境圖提出問題。師：仔細觀察情境圖，你讀到了哪些數(shù)學信息？【教學提示】以學生表達為主，教師幫扶，引導學生厘清表達思路。出現(xiàn)問題時，引導學生分析并解決問題?！窘虒W提示】以學生表達為主，教師幫扶，引導學生厘清表達思路。出現(xiàn)問題時，引導學生分析并解決問題。師：根據這些信息，你能提出哪些問題并列出算式？學生提出問題，列出算式，口算出結果。【學情預設】預設1：圍繞“兩隊相差多少分”提問題。預設2：如果提出求兩隊的得分和，教師要提醒這個問題沒有實際意義?！驹O計意圖】有些學生忽略問題的實際意義，只是為了提問而湊數(shù)，可能提出沒有實際意義的問題。在教學中隨時注意這類問題，要讓學生明白：問題是具有實際意義的，并不是為了解題而存在的。（2）解決減法計算的問題。課件出示P13“練習二”第7題中的3個對話框。師：你又知道了哪些信息呢？需要解答什么問題呢？學生讀題后自主計算，集中回答。課件呈現(xiàn)答案?！蚪虒W筆記【學情預設】如果學生在解決“下半場◎教學筆記3.完成教科書P13“練習二”第8題。（1）讓學生根據信息提出問題，列出算式，口算出結果。（2）呈現(xiàn)問題，全班交流解答過程。4.完成教科書P13“練習二”第6題。學生以接力的形式進行比賽。注意表達清楚口算的過程?！窘虒W提示】對習題的處理，有利于學生主動思考。關注學生表達時的思路是否簡潔明了?！驹O計意圖】把“練習二”的第【教學提示】對習題的處理，有利于學生主動思考。關注學生表達時的思路是否簡潔明了。四、課堂小結師：本節(jié)課你有什么收獲？誰想和大家交流一下？引導學生表達口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法。?板書設計?教學反思兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，與兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算緊密相連，不論是學習的探究過程，還是口算的算法引導，都有很多相似之處。在教學中大膽放手，讓學生走到前面，而教師緊隨其后，及時指明方向。除了總結算法、優(yōu)化算法外，一切讓學生自悟（利用了正遷移）。教授退位減法時，先讓學生呈現(xiàn)錯誤（利用了負遷移），然后再因勢利導，使學生產生深刻印象。在