平凡心事業(yè)心責(zé)任心演講稿(一)新時(shí)代師?德的重要內(nèi)?涵，對(duì)自己?擁有一顆平?凡心，對(duì)工?作擁有一顆?事業(yè)心，對(duì)?學(xué)生擁有一?顆責(zé)任心，?這是新時(shí)代?師德的三個(gè)?重要內(nèi)涵。?一、對(duì)自?己擁有一顆?平凡心從?教師個(gè)人角?度來說，擁?有一顆平凡?心，意味著?，一是要安?于平凡。教?師的勞動(dòng)是?平凡的，但?其中卻又孕?育著偉大。?當(dāng)教師，就?要培養(yǎng)這種?從平凡中見?偉大的綠葉?精神。二是?淡泊名利。?教師的工作?性質(zhì)是屬于?“以群體和?他人為中心?”的社會(huì)型?工作，而不?是謀利的經(jīng)?濟(jì)型或謀官?的權(quán)力型。?總之，在?教師的崗位?上，沒有令?人羨慕的地?位和權(quán)力，?沒有顯赫一?時(shí)的聲名和?財(cái)富，也沒?有悠閑自在?的舒適和安?逸。因此。?當(dāng)教師就要?努力排除追?名逐利、拈?輕怕重的市?井心理的干?擾，以平平?常常的心態(tài)?，高高興興?的心情，去?干實(shí)實(shí)在在?的事情。?二、對(duì)工作?擁有一顆事?業(yè)心教書?育人工作既?可以是一份?職業(yè)，又可?以是一種事?業(yè)。第一?，樂業(yè)精神?。真正的教?育是發(fā)自內(nèi)?心的、充滿?___的，?是享受著工?作的樂趣和?幸福感的。?這種樂趣和?幸福感是職?業(yè)道德的源?泉，是教師?工作的內(nèi)在?動(dòng)力，同時(shí)?也是教師善?待學(xué)生的根?本支撐。?第二，創(chuàng)業(yè)?精神。教師?應(yīng)該具有無?私奉獻(xiàn)的精?神，但絕不?能因此把學(xué)?生成才與教?師成長對(duì)立?起來，實(shí)際?上，學(xué)生成?才與教師成?才是雙向的?，相輔相成?的。三、?對(duì)學(xué)生擁有?一顆責(zé)任心?。教師的?工作對(duì)象是?人，是正在?成長中的學(xué)?生。教師以?什么樣的精?神對(duì)待工作?，決定著工?作的成?。?以什么樣的?態(tài)度面對(duì)學(xué)?生，決定著?學(xué)生的成長?。教師的態(tài)?度決定著學(xué)?生的成長，?這就是教育?工作之所以?神圣的原因?，也是表現(xiàn)?我們教師職?業(yè)道德的所?在。我們每?天以什么樣?的態(tài)度面對(duì)?我們的學(xué)生?，這應(yīng)該是?師德水平的?重要體現(xiàn)。?對(duì)學(xué)生負(fù)?責(zé)意味著對(duì)?學(xué)生全面負(fù)?責(zé)，不僅要?___學(xué)生?的學(xué)業(yè)，也?要關(guān)心學(xué)生?的情感、態(tài)?度、價(jià)值觀?；不僅要_?__學(xué)生的?學(xué)習(xí)，也要?關(guān)心學(xué)生的?生活、健康?、品德和習(xí)?慣。只重視?學(xué)生的考試?成績，忽視?學(xué)生的思想?進(jìn)步，只教?書不育人。?這是不負(fù)責(zé)?任的態(tài)度和?行為。_?__年上學(xué)?期新隆中學(xué)?教師業(yè)務(wù)學(xué)?習(xí)材料如?何營造良好?的課堂教學(xué)?心理氛圍?時(shí)間：__?_年___?月___日?地點(diǎn)：會(huì)?議室主持?人：鄭軍?課堂教學(xué)是?學(xué)校教育教?學(xué)中的基本?活動(dòng)，也是?一種獨(dú)特的?社會(huì)交往方?式。在課堂?教學(xué)中，師?生關(guān)系、生?生關(guān)系不是?靜態(tài)的，而?是處于互動(dòng)?的狀態(tài)，是?一個(gè)由教與?學(xué)雙方活動(dòng)?構(gòu)成的動(dòng)態(tài)?（范本）系?統(tǒng)。教學(xué)過?程也是師生?雙方認(rèn)知情?感的雙向交?流。因此，?努力在課堂?這個(gè)特定的?活動(dòng)環(huán)境中?營造和諧的?心理氛圍，?不僅是課堂?教學(xué)成功的?保證，也是?學(xué)生形成積?極的學(xué)習(xí)態(tài)?度、正確的?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、?愉悅的學(xué)習(xí)?情緒和高度?注意力的重?要途徑。?一、激發(fā)興?趣興趣是?個(gè)體積極探?究某種事物?的認(rèn)識(shí)傾向?，具有維護(hù)?和增進(jìn)心理?健康的價(jià)值?。當(dāng)學(xué)生在?認(rèn)識(shí)感興趣?的事物或從?事感興趣的?活動(dòng)時(shí)，可?以保持穩(wěn)定?集中的注意?、進(jìn)行清晰?全面的感知?、引起浮想?聯(lián)翩的想象?和積極深入?的思維，在?愉快的情緒?體驗(yàn)中，以?堅(jiān)強(qiáng)的毅力?去克服困難?，達(dá)到目的?。研究發(fā)現(xiàn)?，濃厚的學(xué)?習(xí)興趣不僅?會(huì)給智能“?錦上添花”?，既發(fā)揮智?能的積極作?用，同時(shí)還?會(huì)給智能“?雪中送炭”?，彌補(bǔ)智能?不足。二?、鼓勵(lì)成功?每個(gè)人都?有成功完成?某件事情的?渴望和需求?，反映在人?們頭腦中，?便體現(xiàn)為成?功需要。滿?足成功的需?要，不僅會(huì)?產(chǎn)生快樂情?緒，而且會(huì)?產(chǎn)生自信心?和勝任感，?促進(jìn)個(gè)體朝?著成功的方?向繼續(xù)努力?。因?yàn)槊恳?次成功需要?的滿足，其?實(shí)都是對(duì)成?功行為的正?強(qiáng)化。在課?堂教學(xué)中，?學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)?活動(dòng)的成功?檢驗(yàn)所產(chǎn)生?的快樂情緒?，更有增強(qiáng)?其學(xué)習(xí)的熱?情和動(dòng)力。?三、寓教?于樂如何?改變教學(xué)形?式，使學(xué)生?（尤其是低?年級(jí)學(xué)生）?在嬉戲、娛?樂活動(dòng)中接?受教學(xué)內(nèi)容?，一直是古?今中外崇尚?樂學(xué)教學(xué)的?人所努力尋?求解決的課?題。當(dāng)我們?能將一些本?來在學(xué)生看?來是枯燥、?乏味的教學(xué)?內(nèi)容，賦予?某種為學(xué)生?所喜聞樂見?的形式時(shí)，?便能使學(xué)生?因教學(xué)活動(dòng)?適應(yīng)他們娛?樂需要而歡?“心”，從?而改變對(duì)學(xué)?校教學(xué)活動(dòng)?的態(tài)度，提?高學(xué)習(xí)的積?極性。例如?，在各層次?外語教學(xué)中?，都可以通?過唱外語歌?，___情?景對(duì)話、排?練短劇、小?品等游戲和?活動(dòng)形式來?進(jìn)行教學(xué)，?學(xué)生在此愉?快的課堂心?理氣氛中學(xué)?習(xí)，必然是?樂學(xué)不疲，?事半功倍。?四、師生?和諧古語?說：尊其師?、重其道；?___師，?信其道。這?說明良好的?師生關(guān)系是?學(xué)生獲得知?識(shí)的前提和?關(guān)鍵，一個(gè)?與學(xué)生關(guān)系?十分緊張教?師是無法實(shí)?現(xiàn)自己的教?學(xué)計(jì)劃的。?和諧的課堂?心理氣氛，?常常是良好?師生關(guān)系的?直接體現(xiàn)。?心理學(xué)家威?索爾曾通過?分析老師的?語言來分析?老師的教學(xué)?方式，進(jìn)而?分析課堂心?理氣氛。他?發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老?師傾向于以?學(xué)生為中心?時(shí)，大多會(huì)?使用以下語?言：鼓勵(lì)、?贊許學(xué)生或?支持學(xué)生；?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)?現(xiàn)問題，幫?助學(xué)生共同?解決問題；?了解學(xué)生的?疑問。當(dāng)老?師傾向于以?老師為中心?時(shí)，大多會(huì)?使以下語言?：使學(xué)生接?受意見或勸?告，如糾正?學(xué)生不良行?為所用的語?言或質(zhì)詢；?批評(píng)學(xué)生的?過失，否定?或諷刺學(xué)生?的錯(cuò)誤：教?師為維護(hù)自?己的立場，?貫徹自己的?主張所用的?語言。威索?爾發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?教師傾向于?以教師為中?心并使用相?應(yīng)語言時(shí)，?師生關(guān)系較?差。正因?yàn)?這