我用信息技術(shù)解決了一些問題新密市城關(guān)鎮(zhèn)高溝小學桑志強一、利用課件激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習對象的興趣，吸引他們進入學習的境界。在小學語文教學中，課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，難以激發(fā)學生的興趣。而在信息技術(shù)參與下的語文教學則不然，它可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。如在學習《秦兵馬俑》一課時，教師展示出《秦兵馬俑》的課件。讓學生盡情地觀賞著眼前各種姿態(tài)的兵馬俑，并且讓學生討論回答：“你看到了哪些兵馬俑？”這下，課堂氣氛馬上活躍起來。學生紛紛發(fā)言。這樣，讓學生在愉快的環(huán)境中，主動地感知理解了語言文字，激發(fā)了學生的學習興趣。教《望廬山瀑布》這課時，可以利用課件出示瀑布壯觀的景象。配上豪壯的聲音，此情此景，激發(fā)學生思考，產(chǎn)生情感共鳴。而且能使課堂氣氛變得生動活潑，活躍了學生思維，大大調(diào)動了學生的學習積極性，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高了學生的學習興趣。在語文教學中，恰到好處的運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不僅能夠順利的突破學習的重難點，還可以讓學生內(nèi)心產(chǎn)生探索的欲望，情緒上受到感染，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學習，體驗到學習的樂趣。二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展學生視野小學生生活閱歷少、積累少，而且受時間和空間的限制，對教學內(nèi)容中涉及到的一些事物和現(xiàn)象學生無法看到，使問題很難解決。而信息技術(shù)的發(fā)展，使學生不再受到時間、空間和地域的限制，通過計算機網(wǎng)絡(luò)拓展到社會的每一個角落。師生可以在任意時間、任意地點檢索、閱讀各類書籍，可以從世界任何一個角落獲取到更新的信息和資料。如，學習《有趣的發(fā)現(xiàn)》，從海島上昆蟲翅膀的有趣特點，引導學生上網(wǎng)收集有關(guān)適者生存的實例。學生結(jié)合網(wǎng)上的資料和個人感受，在小組內(nèi)討論交流。由此而來，學生獲得大量豐富的知識，這樣既提高了課堂教學效益，豐富了表像，拓展了學生的視野，也增強了學生對課文的理解，從而優(yōu)化了課堂教學效果。又如在學習《橋》這一課時，由于我們所處的環(huán)境因素，大多數(shù)學生對此都不太熟悉，所以可以讓學生上網(wǎng)查找有關(guān)于祖國一些著名大橋的圖文資料進行閱讀學習。這樣既加深了學生對橋梁的認識，又開拓了學生的視野，陶冶了學生的情操，，也增強了學生對祖國美好明天的憧憬，培養(yǎng)和發(fā)展了學生運用信息技術(shù)對其課程進行學習和拓展的探討能力。三、利用信息技術(shù)啟迪學生創(chuàng)新思維傳統(tǒng)的教學是以教師為中心的“講授式”教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。這樣的學生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？現(xiàn)代信息技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生注意與創(chuàng)設(shè)教學情境方面，具有其他教學手段所不可比擬的優(yōu)勢，運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，可以為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜、生動逼真的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如教《貓》一課時，教師適時提出了兩個問題：1、小貓的淘氣表現(xiàn)在什么地方？2、大貓的古怪表現(xiàn)在什么地方？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大。教師以這兩個問題為憑借，指導學生探究性學習。教師播放介紹貓的影片，將學生的注意力集中到解決問題的軌道上來?？赐暧捌?，學生通過小組討論，就能容易的找到解決問題的途徑。這樣既能讓學生在自主探究的過程中獲得成功的快樂，又能使學生從中領(lǐng)悟到有效的學習方法。通過自主思考、合作交流、歸納總結(jié)，使整堂課處于情景交融的狀態(tài)，學生的學習方式由“被動型”學習變?yōu)椤爸鲃有汀睂W習。因此，我們應(yīng)該努力發(fā)揮其特長，利用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學，以增強教學的趣味性、主動性、實效性。四、利用信息技術(shù)突破教學重難點學生在學習不同單元時，會遇到不同的重難點。如何指導學生在學習過程中很好的掌握重點，化解難點呢？計算機輔助教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化、尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。要真正做到在課堂教學的“優(yōu)化”，首要要從教學方案的設(shè)計與實施切入，著力教學情境的創(chuàng)設(shè)、教學重點難點及信息量的把握。在突出重點和難點的時候，可將教學的重點和難點制作成幻燈片。根據(jù)教學所需，在學生自讀、討論的基礎(chǔ)上，教師歸納并使用幻燈，讓學生溫故而知新，激發(fā)探求新知興趣，增強記憶。如