11無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)方案無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)方案隨著企業(yè)崗位對(duì)無(wú)人機(jī)人才要求的變化，中職學(xué)校如何確定無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培育方向，分析人才力量培育目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，制訂使用高效的教學(xué)打算，是無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革能否成功實(shí)施的關(guān)鍵。依據(jù)職業(yè)崗位和崗位群對(duì)崗位人才綜合素養(yǎng)的要求，設(shè)置課程體系構(gòu)造，專(zhuān)業(yè)課以有用、夠用為原則，確保專(zhuān)業(yè)根底課和專(zhuān)把專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練和職業(yè)資格考證連接起來(lái)，留意專(zhuān)業(yè)課程的有效開(kāi)展。無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)：一、無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課改思路以實(shí)踐教學(xué)體系為主線，留意學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培育。以企業(yè)無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，樂(lè)觀推行“工學(xué)結(jié)合，校企合作”教學(xué)模式，把企業(yè)對(duì)人才培育質(zhì)量的要目標(biāo)細(xì)化到每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。留意辦學(xué)層次。以學(xué)生為主體，表達(dá)教育“以人為本”。二、構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)方案依據(jù)“多能并重，學(xué)做一體，校企融通”的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培育模式要求，在分析調(diào)研企業(yè)崗位需求和梳理典型工作任務(wù)的根底上，把企業(yè)生產(chǎn)要求與行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)基訓(xùn)練”和到企業(yè)進(jìn)展頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培育，又重視學(xué)生職業(yè)道德和社會(huì)、方法力量的培育，突出綜合職業(yè)力量的培育主線。實(shí)行深入企業(yè)調(diào)研，召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)、梳理典型工作任務(wù)、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、工學(xué)結(jié)合實(shí)施教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)生跟蹤反響、基于工作過(guò)程的課程體系如以下圖所示。才成長(zhǎng)規(guī)律，梳理典型工作任務(wù)，探討開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域在對(duì)無(wú)人機(jī)相關(guān)企業(yè)進(jìn)展廣泛調(diào)研的根底上，召開(kāi)由企業(yè)技術(shù)能23無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)方案手和一線技術(shù)骨干組成的實(shí)踐教師研討會(huì)，分析探討數(shù)控專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律，并將其劃分為四個(gè)階段：學(xué)徒階段、獨(dú)立完成簡(jiǎn)單操作、獨(dú)立操作、技術(shù)能手。依照完成典型工作任務(wù)對(duì)學(xué)問(wèn)和力量要求，參考行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求和國(guó)家職業(yè)資格證考核鑒定要求，校企合作開(kāi)發(fā)出工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。由專(zhuān)業(yè)教研組組長(zhǎng)召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)進(jìn)展研爭(zhēng)論證，在突出綜合職業(yè)力量培育的根底上，融入企業(yè)文化元素，制定出具有工學(xué)結(jié)合特色的人才培育方案。以提高“綜合職業(yè)力量”為目標(biāo)建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式。圍繞學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)開(kāi)發(fā)編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合教材，每門(mén)課程不是傳授單以學(xué)生為主體完成理論與實(shí)踐一體化的綜合學(xué)習(xí)任務(wù)。課程體系由文化根底課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)考核四個(gè)局部組成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系構(gòu)成如下表所示。課程體系構(gòu)成一覽表課程體系課程體系構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容課程名稱教學(xué)內(nèi)容描述實(shí)施說(shuō)明1語(yǔ)文文化根底課程用文寫(xiě)作力量和日?？谡Z(yǔ)交際水平。必修德育主要包括思想品德教育,世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育,社會(huì)法律教育,愛(ài)國(guó)主義教育,安康心理2德育教育,社會(huì)道德公約教育等。青少年時(shí)期是人生良必修好品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，是打算人生德操高低、品性優(yōu)劣的特別階段。青少年是國(guó)家的將來(lái)，是民族無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)方案無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)方案4課程體系構(gòu)成

課程名稱

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容描述復(fù)興偉業(yè)的肩負(fù)者，是華夏文明的繼承者和傳承受益終生，于國(guó)則是播下和諧進(jìn)展的期望火種。

實(shí)施說(shuō)明3英語(yǔ)在初中英語(yǔ)的根底上，穩(wěn)固、擴(kuò)展學(xué)生的根底詞匯和根底語(yǔ)法；培育學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的根本技能必修簡(jiǎn)潔應(yīng)用文，能模擬套寫(xiě)語(yǔ)篇及簡(jiǎn)潔應(yīng)用文；提高途英語(yǔ)打下根底。解計(jì)算機(jī)的根本概念和主要功能。1、計(jì)算機(jī)根底學(xué)問(wèn)。2、具備WindowsXP4計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底統(tǒng)的根本學(xué)問(wèn)，把握WindowsXP的根本操作。3、必修5 體育

會(huì)使用因特網(wǎng)上網(wǎng)掃瞄、下載、收發(fā)郵件、談天等。 電子表格處理軟件的應(yīng)用。休閑的根本方法，養(yǎng)成自覺(jué)熬煉的習(xí)慣；培育自主熬煉、自我保健、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控的意識(shí)，全面提高身心素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)力量，為終身熬煉、繼熬煉、自我保健、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控的意識(shí)，全面提高身心素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)力量，為終身熬煉、繼續(xù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)立業(yè)奠定根底。使學(xué)生把握職業(yè)生涯規(guī)劃的根底學(xué)問(wèn)和常用方法，6職業(yè)生涯規(guī)劃樹(shù)立正確的職業(yè)抱負(fù)和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的力量，增加提高職必修業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)力量的自覺(jué)性，做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的預(yù)備。7職業(yè)道德與法律考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)精神，把顯性的知必修生的終身學(xué)習(xí)奠定根底。崗前培訓(xùn)是員工在組織中進(jìn)展自己職業(yè)生涯的8 崗前培訓(xùn) 起點(diǎn)。崗前培訓(xùn)意味著員工必需放棄某些理念、 必修價(jià)值觀念和行為方式，適應(yīng)組織的要求和目標(biāo)，課程體系構(gòu)成

課程名稱

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容描述的關(guān)系，建立符合實(shí)際的期望和樂(lè)觀的態(tài)度。工的角色。

實(shí)施說(shuō)明1機(jī)械制圖準(zhǔn)表格的查用；公差與協(xié)作的選用及標(biāo)注法，能用1機(jī)械制圖準(zhǔn)表格的查用；公差與協(xié)作的選用及標(biāo)注法，能用中等簡(jiǎn)單程度機(jī)械零件和裝配圖的識(shí)讀和測(cè)繪方法、步驟。必修包括靜電場(chǎng)、電路的根本學(xué)問(wèn)和根本定律、直流電路、電磁和電磁感應(yīng)、電容、單相正弦溝通電路、2電工根底正弦電路的相量分析法、三相正弦溝通電路、非正必修弦周期電流電路、電路的暫態(tài)過(guò)程、磁路和鐵芯線圈。包括靜力學(xué)、拉伸和壓縮、剪切、擠壓和扭轉(zhuǎn)、彎曲、組合變形的強(qiáng)度計(jì)算、平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖與自由度、平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、3機(jī)械根底聯(lián)接、帶傳動(dòng)和鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)、輪必修系、軸、軸承、其他常用零部件、機(jī)械的平衡與調(diào)夠用為度。4飛行原理螺旋槳的性能等必修原理及各部件的組成。要求學(xué)生把握根本的定義、5無(wú)人機(jī)構(gòu)造與系統(tǒng)概念模型，理解飛行原理，為組裝課程奠定良好的必修根底。傳感器與檢測(cè)技術(shù)應(yīng)器的工作原理、特性及應(yīng)用，檢測(cè)系統(tǒng)的根本概念6用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握檢測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和分析方法，必修測(cè)系統(tǒng)的性能進(jìn)展分析、對(duì)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)展處理。學(xué)問(wèn)，了解圖層、顏色模式、路徑、通道與蒙版、7 圖像處理技術(shù)〔photoshop〕

濾鏡、歷史記錄的概念，并能運(yùn)用顏色模式、顏色 調(diào)整、路徑、通道與蒙版、濾鏡、歷史記錄、自動(dòng)化處理功能對(duì)圖形圖像進(jìn)展調(diào)整、制作特效。課程體系構(gòu)成

課程名稱

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容描述 實(shí)施說(shuō)明學(xué)本課程主要是介紹各種無(wú)人機(jī)的系統(tǒng)組成與結(jié)1 無(wú)人機(jī)組裝技術(shù) 構(gòu)特點(diǎn)，著重介紹固定翼和旋翼無(wú)人機(jī)的組裝方 必修法，講解如何對(duì)各組成部件嫻熟地認(rèn)知和修理?；?

專(zhuān)業(yè)設(shè)備的認(rèn)知實(shí)習(xí)；測(cè)量及機(jī)械加工生產(chǎn)性訓(xùn)練；通過(guò)每個(gè)學(xué)習(xí)情境學(xué)會(huì)金屬材料識(shí)別與選擇；必修評(píng)價(jià)考核的力量。本課程是培育學(xué)生對(duì)無(wú)人機(jī)操控形成初步的生疏和條件反射，理解遙控器構(gòu)造及工作原理，了解遙無(wú)人機(jī)模擬操控技術(shù) 控設(shè)備的初步設(shè)定和調(diào)試了解遙控器使用的根本 必修技能。訓(xùn)

必修力量。電工根底實(shí)訓(xùn) 學(xué)實(shí)訓(xùn) 生解決實(shí)際問(wèn)題的力量。課程 徑、無(wú)人機(jī)航拍技術(shù) 人機(jī)職業(yè)技能考證訓(xùn)練 依據(jù)企業(yè)需求培育要求考取相應(yīng)其他中級(jí)證書(shū)。

必修必修必修〔選考〕8畢業(yè) 考核

頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)生綜合質(zhì)量鑒定

依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求，在第五、六學(xué)期到合作企業(yè)進(jìn)必修行頂崗實(shí)習(xí)。校企雙方共同治理與考核畢業(yè)前依據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間和頂崗實(shí)習(xí)考核結(jié)必修果，由學(xué)校企業(yè)共同做出質(zhì)量鑒定課程體系構(gòu)成課程教學(xué)時(shí)間說(shuō)明

課程名稱文化根底課程，約占30%，30%，

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容描述 實(shí)施說(shuō)明實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)綜合素養(yǎng)教育環(huán)節(jié)約占40%.。承受自主學(xué)習(xí)的課業(yè)方式組織課程內(nèi)容教師要依據(jù)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)課業(yè)，科學(xué)系統(tǒng)地組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生在教師指導(dǎo)下或自主完成綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程與工作缺乏聯(lián)系的狀況。教師是參與課程開(kāi)發(fā)工作的重點(diǎn)，應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)情境、校本課程和校本教材，編寫(xiě)以“工作頁(yè)”和“引導(dǎo)文”為代表的課業(yè)文本，包括任務(wù)描寫(xiě)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容說(shuō)明、時(shí)間要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，為任務(wù)引領(lǐng)式學(xué)習(xí)供給必要的學(xué)習(xí)資源，最大限度地促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)力量的進(jìn)展。依據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向原則組織教學(xué)工學(xué)結(jié)合課程承受適合學(xué)生特點(diǎn)、具有職教特色的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式，由專(zhuān)任教師帶著下在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地共同完成教學(xué)。表達(dá)“行動(dòng)過(guò)程完整”和“手腦并用”〔理論實(shí)踐一體化學(xué)習(xí)〕兩個(gè)方面，在教學(xué)中依據(jù)實(shí)際狀況選擇試驗(yàn)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向和工程導(dǎo)向三個(gè)教學(xué)層次實(shí)施教學(xué)。發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，不斷完善專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)以專(zhuān)任教師團(tuán)隊(duì)為主做好專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)。在專(zhuān)業(yè)教研組組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，通過(guò)深入教育、人力資源等政府主管部門(mén)和行業(yè)、企業(yè)及兄弟職業(yè)院校進(jìn)展廣泛調(diào)研，把握一手資料，利用多媒體技術(shù)，在企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校信息中心的技術(shù)幫助下，圍繞學(xué)習(xí)領(lǐng)域