/72020春部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第四單元《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“囂、吭”等 12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“看”，會(huì)寫“吠、促”等 15個(gè)字，正確讀寫“即將、姿態(tài)”等 16個(gè)詞語。正確、流利地朗讀課文，體會(huì)文章語言的趣味。理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，體會(huì)作者是怎樣寫出鵝的高傲的。比較課文與“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)兩篇文章在表達(dá)上的相似之處。教學(xué)重難點(diǎn).感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，體會(huì)作者是怎樣寫出鵝的高傲的。.朗讀課文，體會(huì)語言的趣味。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 二課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“囂、吭”等 12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“看”，會(huì)寫“吠、促”等 15個(gè)生字，正確讀寫“即將、姿態(tài)”等 16個(gè)詞語。.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程一、引入課題，檢查預(yù)習(xí)1.復(fù)習(xí)《詠鵝》，導(dǎo)入新課。1）課件出示《詠鵝》及朗讀音頻。2）師引導(dǎo)：還記得這首詩的作者是誰嗎？（預(yù)設(shè)：駱賓王）他寫的這首《詠鵝》膾炙人口，無獨(dú)有偶，今天老師也向大家介紹一只可愛的大白鵝。3）板書課題：白鵝。（生齊讀課題）4）作者簡(jiǎn)介。（出示課件）2.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞。(1)師引導(dǎo)：昨天大家預(yù)習(xí)了課文后，都會(huì)認(rèn)讀生字了嗎？如果脫離課文，大家還會(huì)認(rèn)讀嗎？(2)課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。(3)生開火車讀；師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“吭、供”讀后鼻音，“奢、侈、侍”讀翹舌音，“促、伺”讀平舌音。(4)學(xué)習(xí)多音字“看”。①課件出示多音字。②師指名讀后生齊讀。(5)課件出示本課要求會(huì)寫的字。①師指名認(rèn)讀后，全班齊讀。②生說一說是怎樣記住這些生字的。③形聲字識(shí)記“促、居I」、譬、侍、館、附、供”。④字源識(shí)記“吠”字?？?，吠，會(huì)意字。==H(口，叫)+(犬)，表示犬發(fā)出叫聲。⑤指導(dǎo)書寫：“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別注意，中間的撇是從框內(nèi)撇出的。(視頻出示書寫筆順)生練習(xí)書空。生在田宇格中練習(xí)寫字。(6)課件出示本課詞語。①師指名讀詞語，相機(jī)正音。提示：“供養(yǎng)”中的“供”讀“gmg”，“譬如”中的“譬”讀“p『。②生練習(xí)讀詞語兩遍。二、整體感知，學(xué)習(xí)過渡句自讀課文，初步感知。(1)師引導(dǎo)：現(xiàn)在把生字送回到課文中，你還能讀準(zhǔn)確嗎？(2)課件出示自讀提示。自讀課文，碰到難懂的地方多讀幾遍，思考：白鵝給你留下了怎樣的印象？(3)生自讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。(4)生交流，師適時(shí)小結(jié)。(出示課件)好一個(gè)高傲的動(dòng)物！（5）師指名讀；生齊讀。（6）師：這句話在文中有什么作用？（預(yù)設(shè)：中心句）再讀課文，理清思路。1）師：作者從哪幾個(gè)方面具體寫了白鵝的高傲？2）示例：從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來寫。學(xué)習(xí)過渡段。1）師：你從哪里知道作者是從這三個(gè)方面來寫的？（預(yù)設(shè)：第2自然段）2）師指名讀第 2自然段；生齊讀。3）師引導(dǎo)：這個(gè)自然段在文中起什么作用呢？（預(yù)設(shè)：承上啟下）4）師小結(jié)：第 2自然段很重要，它不僅連接第 1自然段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面寫出鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過渡段，在文中起承上啟下的作用。5）生齊讀第 2自然段，進(jìn)一步體會(huì)過渡段的作用。課堂練習(xí)字詞的書寫。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)朗讀課文，體會(huì)語言的趣味。理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，體會(huì)作者是怎樣寫出鵝的高傲的。比較課文中的鵝與課后“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)兩篇文章的相似之處。教學(xué)過程一、抓“高傲”，理清脈絡(luò)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。誰能用一個(gè)詞語說說白鵝給你留下的總體印象？2）板書：高傲。快速瀏覽課文，找出課文中與“高傲”意思相近的詞語。1）師引導(dǎo)：找一找，課文中還有哪些詞語與“高傲”的意思相近？2）生交流后師相機(jī)出示課件：傲慢、傲然、架子十足。3）師引導(dǎo)：初次見面，白鵝就以它那高傲的姿態(tài)吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加“領(lǐng)教”了它的高傲，回憶一下，豐子愷是從哪幾個(gè)方面來寫的？4）課件出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（相機(jī)板書：叫聲步態(tài)吃相）二、挖“高傲”，品詞析句學(xué)習(xí)第一部分：叫聲。1）師引導(dǎo)：那么，白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相又各有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}走進(jìn)課文第3自然段。2）課件出示第 3自然段。3）生大聲朗讀第 3自然段，邊讀邊思考：白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)？4）師引導(dǎo)：你是從哪些詞語感受到的？（生交流）5）相機(jī)出示：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。6）師追問：你從這些詞語中感受到了什么？（示例：白鵝聲音響亮，好像在教訓(xùn)人）指導(dǎo)朗讀。1）師指導(dǎo)：這些詞語表示的是同一個(gè)意思，說明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第3自然段。2）師指名讀后全班齊讀。啟發(fā)想象。1）師引導(dǎo)：假如這只鵝會(huì)說漢語，它會(huì)說什么？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。2）出示課件。我是“鵝語”小翻譯：鵝的叫聲，音調(diào)（嚴(yán)肅鄭重），似（厲聲呵斥）。凡有生客進(jìn)來，鵝必然（厲聲叫囂），好像在說：……甚至籬笆外有人走路，它也要（引吭大叫），好像在說：……3）生練習(xí)說話。①見到生客，白鵝會(huì)大聲訓(xùn)斥說：“你是誰？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來？沒禮貌的家伙！”②當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，白鵝引吭大叫，一定是在說：“誰在外面走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！”4）師小結(jié)：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。請(qǐng)大家讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。體會(huì)情感。1）師引導(dǎo)：鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，你覺得鵝還有哪些方面不亞于狗？（示例：鵝的忠心、責(zé)任心）2）師引導(dǎo)體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。①師述：作者把白鵝描寫得這樣高傲，但是會(huì)讀書的同學(xué)們，你們從這樣的語言中感受到了什么？②全班齊讀第3自然段，讀出作者對(duì)白鵝的喜愛之情。三、扣“高傲”，賞讀妙語學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)。1）師引導(dǎo)：剛才我們學(xué)習(xí)鵝的叫聲這部分內(nèi)容，感受到了白鵝叫聲響亮的特點(diǎn)。白鵝的步態(tài)又有什么特點(diǎn)呢？趕快看看課文的第4自然段吧！2）課件出示第 4自然段。3）師提示生用自己喜歡的方式讀這段話，可以邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，可以站起來邊表演邊讀，也可以幾個(gè)同學(xué)合作朗讀。4）師播放凈角出場(chǎng)的視頻，指名表演朗讀，在表演中理解下列詞語。①局促不安：形容舉止受約束，不自然、不安靜的樣子。（師指名聯(lián)系生活實(shí)際說一句話）②從容：不慌不忙；鎮(zhèn)靜。（師指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣）5）體會(huì)對(duì)比寫法。（出示課件）但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。思考：把鵝和鴨的步調(diào)進(jìn)行比較，這樣寫有什么好處？①師指名讀句子，并回答問題。②示例：作者將鴨與鵝的步調(diào)進(jìn)行對(duì)比，并用凈角出場(chǎng)來比喻鵝的步調(diào)，使我們更生動(dòng)形象地了解了白鵝步調(diào)從容的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受到了它的高傲。（相機(jī)板書：從容像凈角）學(xué)習(xí)第三部分：吃相。1）生自由讀第5?7自然段。（出示課件）找一找：作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢？三眼一板一絲不茍從容不迫大踏步厲聲叫罵昂首大叫架子十足2）根據(jù)課文內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。（出示課件）3）師指名讀句子并回答問題。示例：“鵝老爺”這個(gè)稱呼太形象了，白鵝的確像個(gè)老爺。它吃飯時(shí)必須有人侍候，擺老爺架子；當(dāng)飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。（相機(jī)板書：三眼一板像老爺）4）師引導(dǎo)：在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，它的高傲就表現(xiàn)在這“三眼一板”的吃法上。再讀讀課文，還有哪些地方讓你感受到了白鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”？示例：它一絲不茍的吃法讓人覺得好笑，真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的，“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”；“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”，它吃東西的順序是不變的。5）想象鵝、狗爭(zhēng)食的畫面。①生自由朗讀第6自然段。②指導(dǎo)配插圖或題目。師指導(dǎo)：作者在這段話中先后描繪了“鵝去狗來—鵝來狗去—鵝去狗來—鵝來狗去”四個(gè)畫面，請(qǐng)你們?nèi)芜x一個(gè)，配上插圖或合適的題目。6）師小結(jié)：在鵝狗爭(zhēng)食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再，再而三地重復(fù)著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍”。四、對(duì)比閱讀，遷移延伸1.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。(1)師引導(dǎo)：豐子愷筆下的白鵝這樣妙趣橫生，讀著讀著，讓我們?nèi)炭〔唤?。同樣是寫白鵝，俄國作家葉?諾索夫筆下的白公鵝與本課的白鵝有哪些共同點(diǎn)呢？(出示課件)和課文《白鵝》比一比，說一說兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)，再體會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相似之處。(2)生默讀課文后交流。示例：兩只鵝的特點(diǎn)都是高傲、架子十足。.課堂總結(jié)。師：同學(xué)們，這節(jié)課中我們體會(huì)到了豐子愷先生文筆之生動(dòng)，他用幽默的語言把白鵝的高傲寫得栩栩如生，讓我們?cè)诓恢挥X中也喜歡上了這只白鵝。讓我們?cè)賮砘仡櫼幌逻@些生動(dòng)有趣的句段，把它們積累下來吧！.生練習(xí)有感情地朗讀課文，積累喜歡的句段。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我抓住“白鵝的高傲”這一線索貫穿教學(xué)。教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生把讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高