本文格式為Word版，下載可任意編輯——課文《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)《漫步》是初一上學(xué)期第一單元第一篇課文。這是一篇美好的散文，敘寫一家三代四口人在初春漫步的情景，其樂融融，字里行間四處洋溢著濃濃的親情，頌揚(yáng)了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。同時(shí)，讓人倍感到中年人肩上責(zé)任的重大：撫養(yǎng)孩子，贍養(yǎng)老人。語言平易樸實(shí)，蘊(yùn)含哲理。下面是我為大家打定的漫步教學(xué)設(shè)計(jì)范文精選四篇，接待查看閱讀。

《漫步》教學(xué)設(shè)計(jì)一

1、學(xué)識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過對比閱讀提高審美情趣。

2、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

整體感知課文內(nèi)容，品評揣摩語句。

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：

1、打定課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事)，安置學(xué)生作打定。

2、可用多媒體輔佐教學(xué)。

1、整體感悟課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

一、導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也表達(dá)著人世間美好的情感──親情。其實(shí)，在我們成長的過程中一向都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回復(fù)，教師予以斷定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、閑聊，等等。哪怕是一家人一起漫步這樣平常的小事，也能表達(dá)出濃濃的親情。《漫步》這篇課文就為我們陳述了這樣一個感人的故事。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

二、感知課文內(nèi)容

1、檢查生字詞。

2、教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語感和情感。

3、學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

4、帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

⑴課文寫了哪幾個人物?仆人公是誰?

⑵在漫步過程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

教師導(dǎo)學(xué)：讀是學(xué)生接觸課文的開頭，也是學(xué)生自主與文章舉行情感交流最直接的方式。所以，在這一片面教師要賦予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品評而不要流于形式。

教師小結(jié)：文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我為紐帶組建起來的。漫步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，賦予斷定。用文中一個詞來概括分歧。

三、自主合作探究

教師引導(dǎo)：精讀課文，想一想在漫步過程中分歧是怎樣解決的?

同學(xué)們以小組為單位舉行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學(xué)習(xí)。

提示質(zhì)疑：

1、母親為什么偏偏要走大路?

2、我為什么感到責(zé)任的重大?

教師小結(jié)：大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體處境，為下文舉行埋下伏筆。我為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回復(fù)，由于一切都取決于我。本段中報(bào)告了我們：我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的`兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。引導(dǎo)學(xué)生熟悉到在這個家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，假設(shè)一旦決定錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和氣，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于我，所以我感到了作為中年人責(zé)任的重大。

教師引導(dǎo)：開展想像，體驗(yàn)感受一下，假使你是文中的我，毫不躊躇地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。

(過渡)看似不起眼的小事，假設(shè)處理不得當(dāng)，就會產(chǎn)生家庭沖突。通過這件事情，你悟出了什么道理?

學(xué)生議論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

教師小結(jié)：不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照管他們。他們辛苦了一輩子，不輕易。之中的我抉擇遵從母親而委屈孩子，原那么是一個孝字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，理應(yīng)顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的表達(dá)。(過渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶熱愛看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽熱愛看時(shí)事報(bào)道，你熱愛看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

學(xué)生議論歸納：教師對于學(xué)生的回復(fù)要賦予斷定和完善，并夢想在以后的人生道路上持續(xù)遵循這個道德準(zhǔn)那么。

(過渡)文中的我做得很好，敬愛母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個難題，變更方法，走小路。你從中感受到什么?

1、我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

2、為我們表示了什么樣的家庭?

3、分別用兩個字概括出母親、妻子、我是什么樣的人?

學(xué)生四人小組議論交流(激勵學(xué)生各抒己見，言之成理即可)。

四、重點(diǎn)研讀

(過渡)：我和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?請同學(xué)們齊讀課文結(jié)果一段，體會這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，彼此交流探討一下說說你對這段話的理解。

(這片面議論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的議論和作答，教師應(yīng)激勵、斷定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)

教師小結(jié)：文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，表達(dá)了我對生活的一種責(zé)任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從外觀上看，我畏縮他們摔著，其實(shí)也就是對老的敬愛，對小的保護(hù)。在字里行間流露出一種對生活的喜歡，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這片面是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最正確時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用示意等方式激勵學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到告成的喜悅。)

重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀結(jié)果一段。

五、對比閱讀

請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，斟酌問題：

1、這篇短文寫了什么事?

2、《三代人》、《漫步》相互對比，哪個故事更感動你，說說你的理由?

教師引導(dǎo)：學(xué)生讀后，小組交流，教師激勵，并因勢引導(dǎo)：編者為何把《漫步》作為本文的范文呢?斷定《漫步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過對比，體會《漫步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等舉行對比。(學(xué)生答案會多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)

學(xué)生議論交流，教師歸納：

1、《漫步》比《三代》多一些風(fēng)景描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡清晰是春的氣息的透露，它顯示了不成遏制的活力，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼叫。字里行間留露的正是一種對生活的酷好，對生命的珍愛。

2、在漫步中兩兩對稱的句子好多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。運(yùn)用對稱的句子，彼此襯托，使我們讀起來很有情趣。語言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

3、以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情漫步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

教師小結(jié)：同學(xué)們通過對比閱讀，能夠初步對文章舉行鑒賞，夢想同學(xué)們在今后的寫作中，嘗試運(yùn)用這幾種寫作方法，確定會給你的文章添加光輝。

六、反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

提示：自由回復(fù)，言之有理即可。

教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要彼此謙讓，彼此關(guān)懷，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛親情，珍愛生命!結(jié)果我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础罚瑢W(xué)生齊唱。

七、小結(jié)

《漫步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵供給了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品評揣摩語言，也鞏固了語感，加深了對課文的理解。

漫步

莫懷戚

母親走大路↑承上

漫步分歧→{我妻子責(zé)任重大→使命感

兒子走小路↓啟下

《漫步》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目的

1、學(xué)識與技能目標(biāo)：識記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞;感知親情。

2、方法與過程目標(biāo)：學(xué)習(xí)開門見山、細(xì)節(jié)描和以小見大、結(jié)尾點(diǎn)題的寫法，并讓學(xué)生能理解和運(yùn)用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：細(xì)讀品評課文，讓學(xué)生從中受到尊老愛幼、真愛親情、珍愛生命的情感熏陶，明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。讓學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、整體感知、品評課文，讓學(xué)生明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，領(lǐng)會課文表現(xiàn)的人性美。

2、課堂遷移，學(xué)以致用。

難點(diǎn)：理解課文的結(jié)果一句話的含義。

教學(xué)設(shè)想

《漫步》一文的題材極其平凡，意蘊(yùn)卻特別豐富。細(xì)讀品評可從中領(lǐng)悟怎樣處理家人關(guān)系，才能使一家人和和美美。教學(xué)中提防以學(xué)生為主體，教師只在適當(dāng)之時(shí)作必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，采取自主、合作、議論、探究等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生品評課文表現(xiàn)的人性美。針對目前大多數(shù)學(xué)生家長在外打工少與家人在一起的實(shí)情，教導(dǎo)讓學(xué)生以后要更珍惜與家人在一起的每一次機(jī)遇，處理好家人關(guān)系，努力創(chuàng)造一個和美、溫馨的家庭。

課時(shí)安置：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、學(xué)生初讀課文、整體感知。

(一)學(xué)生自己輕聲朗讀，斟酌回復(fù)下邊問題：

(1)文中寫了一件什么事?有哪些人?

(2)從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

()的家庭

()的我()的母親

()的妻子()的兒子

(二)假使你是文中的“我”，你有一個蘋果或一束花，你最想送給哪一個?為什么?

(略)

學(xué)生回復(fù)后，教師小結(jié)：看來大家都熱愛這樣的家庭。當(dāng)然，如此溫馨家庭，是數(shù)不勝數(shù)，人們常說，家是愛的港灣，平平淡淡的生活，往往蘊(yùn)含著親情的瓊漿，即使是一次極平常的漫步，也能讓人體會溫馨的親情?，F(xiàn)在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……

二、全體朗讀課文，進(jìn)一步感知內(nèi)容。

要求：

1、留神字音、停頓、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。

讀準(zhǔn)以下字音：熬(ǎo)粼(lín)霎(shà)咕(gū)

2、就你對文章內(nèi)容的感知，從你愛好或理解的角度，請你給文章擬個副標(biāo)題并簡述理由嗎?A(親情)B三代C溫馨的家庭D一家人)……

3、文中的一家四口人，你最熱愛哪一個?為什么?

(以下舉學(xué)生片面發(fā)言)

熱愛文中“我”，由于他有責(zé)任感，孝敬老人……

熱愛文中的“母親”，雖然自己腿腳不靈便，但她深愛孫子，寧愿受累選擇了大路。

熱愛文中“‘我’的兒子”他聰明，心愛，聽話……

學(xué)生議論交流回復(fù)后，師生評價(jià)。

4請復(fù)述課文內(nèi)容。(略)

三、品讀文段，美點(diǎn)尋蹤。

1、學(xué)生自讀課文，找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動形象的給人以猛烈美感、句段，并從思想內(nèi)容、文章的自身語言和布局特色等方面說說美在哪。

學(xué)生回復(fù)后，師生共同評價(jià)。

2、提示：寫人的寫景的句段，可從用詞或修辭去賞識。示范：a文章的開頭美，美在“開門見山”，一開頭就是“我們在田野上漫步”開頭有詩意的鏡頭。B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠肆意的鋪著”

3、美點(diǎn)尋蹤：學(xué)生找出自己最喜的句子，并說說為何熱愛?

4、學(xué)生發(fā)言，然后師生評價(jià)。

(以下舉一些學(xué)生發(fā)言的例子)

例1：美在那水波粼粼的魚塘，你看……

例2：美在那金色的菜花，你看……

例3：美在那無言的細(xì)節(jié)，你看：我蹲下來，背起了母親?！拮右捕紫聛?，背起了兒子。(這就是愛，這就是責(zé)任，這就是尊老愛幼美好家庭，，結(jié)尾點(diǎn)明題旨。句式整齊、對稱)

例4：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。(寫出孩子的活潑、心愛，聰明)

四、問題探究：

1、當(dāng)漫步發(fā)生分歧時(shí)我是怎樣處理的?我為什么這樣抉擇?

(委屈孩子抉擇走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好走。)

2、“我”本來抉擇走小路，后來為何又走大路?

(走小路理應(yīng)愛是母親的抉擇，我崇敬母親。這個抉擇更完備，這才是的創(chuàng)作意圖。)

3、文章結(jié)尾說“但我和妻子都是逐漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很留心，猶如我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你如何理解這句話?

4題目《漫步》是從主要事情的角度確定的，請你從另一個角度給本文擬一個標(biāo)題，并說說你的理由。

五、開展想象體驗(yàn)感受

1、假設(shè)你是文中的“我”，爽快地毫不躊躇地依從兒子走小路，那么母親會怎么想?

2、看似不起眼的小事，假設(shè)處理不當(dāng)，就會產(chǎn)生家庭沖突，通過這件事你悟出了什么道理?

六、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑(略)

七、對比閱讀，學(xué)法實(shí)踐。

要求：讀課后“‘研討與練習(xí)三’”短文：《三代》，試著實(shí)踐學(xué)法：

(1)重?cái)M標(biāo)題;

1、讓學(xué)生自讀、斟酌、自由議論。

2、讓學(xué)生自由發(fā)言，在發(fā)言后加以點(diǎn)評、明確。

以下是一些同學(xué)的發(fā)言：

如：①交錯路口②一家人③感人的畫面④責(zé)任⑤背影⑥愛……

(注：發(fā)言時(shí)可讓學(xué)生略解釋重?cái)M此標(biāo)題的理由，只要言之有理即可)

(2)品讀文句，美點(diǎn)尋蹤：

學(xué)生分組議論，歸納回復(fù):：

“位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手牽著一個步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者……”，“三個腳步遲鈍的背影……”讓我感受到“愛”的和暖，這是一個有責(zé)任感的“先生”。畫面真美、感人。

“我不怪你，是我自己撞上的……”表現(xiàn)出那“先生”是一個有責(zé)任感的人……

(3)這兩篇文章，你更熱愛哪一篇?說說你的理由。

(略)

七、教師小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課，我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用先“閱讀感知內(nèi)容，再品讀尋蹤美點(diǎn)”的方法學(xué)習(xí)這兩篇文章，這是我們學(xué)習(xí)美文的一般方法。夢想同學(xué)們按這方法去學(xué)習(xí)美文。

八、布置作業(yè)：

附板書設(shè)計(jì)：

散步

莫懷戚

背母、背兒

走大路

我妻子

走小路

走小路

母親漫步

兒子

《漫步》教學(xué)設(shè)計(jì)三

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生體會課文所表達(dá)的樸實(shí)而沉重的親情之愛。

2、以自主、學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式完成課文的解讀。

教學(xué)重點(diǎn)：

從人物的選擇來理解課文的親情之愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、中景物描寫所供給的妙處。

2、對寓意深刻的句子的理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你的家中有多少位成員呢?正在茁壯成長的你們可知道是誰在辛苦地支撐著你的家，又是誰肩上的擔(dān)子最重呢?可能你會說是爸爸媽媽，是啊，我們的父母是最辛苦最宏偉的，他們既要照管老人，又要負(fù)擔(dān)我們。那么大家有沒有斟酌過親人為我們付出的.無償無私的愛呢?

二、整體感知

(1)、聽音樂自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。

(2)、籠統(tǒng)提問

1、文章展現(xiàn)了哪些人物?

2、他們一起做了一件什么事?

(3)、啟發(fā)提問

1、人物之間的關(guān)系如何?誰處于核心地位?(盡量引用原文中的句子回復(fù))

(板書：四人之間的關(guān)系)

2、過程中展現(xiàn)了什么事情?

(在漫步的過程中展現(xiàn)了分歧：母親要走大路，兒子要走小路)

處于核心地位的我是如何解決這個分歧的?

(選擇走大路。由于我考慮到我陪伴兒子的時(shí)間還長，即使這一次委屈了他，還有長久的日子可以補(bǔ)償。但我能為母親做事的時(shí)間已經(jīng)不多了，所以盡力得志母親的要求，以她的考慮為先。表達(dá)我摯愛著母親。)

3、(板書：最終路的選擇)

結(jié)果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。

4、認(rèn)為是什么影響和變更了他們的選擇?

(愛。A由于對母親的愛，我抉擇委屈兒子而遵從母親的意愿。

B由于愛，妻子理解我、體諒我，悄悄地支持我的每一個抉擇。

C由于愛，母親選擇了寬容和退讓，舍棄了更適合她走的大路，選擇了孫兒熱愛的小路。

正是由于那份濃濃的親情之愛衍生出來的體諒、理解、寬容和退讓，使他們變更了自己的初衷而選擇了一條更能協(xié)調(diào)、照管每一個意愿的路。)

(過渡)各位同學(xué)，你在初讀這篇文章時(shí)，有沒有感受到他們之中洋溢著的融融愛意呢?現(xiàn)在讓我們再次朗讀課文，體會這一家四口之間洋溢著的深情。

三、究交流

在二次朗讀的根基上，我們大家來交流一下學(xué)習(xí)的心得。學(xué)習(xí)了這篇文章你有什么觸動、你有什么啟發(fā)、你有什么疑問，都可以說出來與大家一起共享和探討。

下面有一些題目，不過僅供參考，你可以選擇其中一兩個題目談，也可以盡情抒發(fā)你自己的感想。

1、通過文章的學(xué)習(xí)你感悟到了什么?(即文章給你的啟示?)

2、文章哪寫描寫最令你感動?

3、文章有兩處景物描寫，他們有何用處?

4、如何理解文章的結(jié)果一句話，為什么說猶如我背上的同她背上的加起來就是整個世界?

5、你最熱愛文中哪些詞語或句子?為什么?

四、擴(kuò)展延遲

1、對比閱讀

《漫步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文對比，哪個故事更感動你?說說你的理由。

《漫步》教學(xué)設(shè)計(jì)四

教學(xué)目標(biāo)：

A:學(xué)識與才能1、學(xué)習(xí)本文通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物、表達(dá)情感的方法;體會景物描寫及其作用。2、賞識本文美好的語言;學(xué)習(xí)課文以小見大的寫法。

B：過程與方法1、閱讀全文，整體感知，反復(fù)誦讀，領(lǐng)會主旨。2、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式閱讀散文，提高審美情趣。

C：情感、態(tài)度、價(jià)值觀感受文中三代人互敬互愛的沉重的親情美，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，品評揣摩景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的語句。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會表現(xiàn)至善至美的親情美的主題以及語言文字之美、情感意境之美的賞識與感悟。

導(dǎo)學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也表達(dá)著人世間最美好的情感--親情。其實(shí)，在我們成長的過程中一向都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系實(shí)際，說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生說感受)幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著溫馨的愛，像全家人一起吃飯、看電視、閑聊等等。哪怕是一家人一起漫步這樣平常小事，也能表達(dá)出濃濃的親情。莫懷戚的《漫步》就為我們陳述了這樣一個感人的故事。(板書課題、)

二、自習(xí)質(zhì)疑

1、回想學(xué)過的《錯過》，用文中的詞語填空。德高望重，心中裝滿美好情愫的季羨林先生由于燕園中的古藤蘿被毀，寫下了對靈魂顢頇之人猛烈不滿的《幽徑悲劇》。宗璞先生沒有由于紫藤蘿花架的一時(shí)被毀而心中惆悵，反而在紫藤蘿花瀑前憬悟到生命的永恒。誦讀、咀嚼這些彌漫詩意和哲理的文字，我們能否感受到存活的斑斕多味?假設(shè)想要增加我們生命的厚度，我們理應(yīng)學(xué)會查看、斟酌和駕馭生活，不貽誤生活賜給我們的每一次良機(jī)。

2、收集有關(guān)資料，簡介。

點(diǎn)撥：莫懷戚，1951年出世，重慶人，中國作家協(xié)會會員。筆名：周平安、章大明。曾任教重慶師范學(xué)院中文系，著有小說集《詩禮人家》《大律師現(xiàn)實(shí)錄》、長篇小說《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。

3、將你學(xué)習(xí)中遇到的問題寫下來與同學(xué)議論。

4、課前熱身：給以下加點(diǎn)字注音。親戚(qī)波光粼粼(lín)分歧(qí)酷冬(kù)霎時(shí)(shà)熬過(áo)桑樹(sāng)嫩芽(nèn)

三、朗讀課文，整體感知

A、漫步的人有：母親、我、妻子、兒子

B、漫步的地點(diǎn)是：田野

C、漫步的季節(jié)是：初春

D、漫步的過程中發(fā)生了：

分歧(用原文中的一個詞來回復(fù))

E、本文的感情線索是親情;敘事線索是漫步。

四、細(xì)讀品評，合作探究(再讀課文)

1、合作探究，把握課文中心事情和人物。

A:文章寫了一件什么事，一個平凡的家庭顯得那樣和美?教師點(diǎn)撥：寫的是一家四口祖孫三代在田野漫步。

B:你最熱愛文中哪個人物?為什么熱愛?(用一個詞來概括人物的特點(diǎn))教師點(diǎn)撥：母親--和藹;“我”--孝順;妻子--賢惠;兒子--天真心愛。

2、細(xì)讀品評，感受親情之美。

A:“我的母親老了，他早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親?！?/p>

a:學(xué)法指導(dǎo)：從“強(qiáng)壯”、“高大”分析及表達(dá)的感情方面舉行品評。

b:學(xué)生合作探究、交流表示。

C:教師點(diǎn)撥：“強(qiáng)壯”是從母親看兒子的角度說我正值中年;“高大”是從兒子看父親的角度說我高大形象。這一家四口中，誰的權(quán)力最大?誰又有真正的抉擇權(quán)?①“我”聽母親的;②母親聽孫兒的;③妻子聽“我”的;④兒子聽“我”的;那么，到底聽誰的?--由“愛”抉擇，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說，是“尊老”。

B：1.我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

2.前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

3.母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。

4.我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

5.我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，終究幼小，自然也輕。

a：學(xué)法指導(dǎo)：從藝術(shù)手法和情感表達(dá)兩方面去品評。

b:學(xué)生合作探究、交流表示。

C:教師點(diǎn)撥：

1、說明我對母親的孝心，引發(fā)出兒子