本文格式為Word版，下載可任意編輯——部編版二年級教案下冊隨筆2022匯總二年級學(xué)生通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。接下來我在這里給大家?guī)聿烤幇娑昙壗贪赶聝噪S筆精品，夢想對你有所扶助!

部編版二年級教案下冊隨筆1

《亡羊補牢》

一、揭題導(dǎo)入

1、今天我們要學(xué)習(xí)一個寓言故事，故事的題目叫“亡羊補牢”。誰來讀。

2、請給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請給“牢”組詞。“監(jiān)牢、坐牢”。

師：那“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢?讓我們一起走進(jìn)故事，讀了故事你就會明白的。

二、初讀解題。

1、自由地去讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、下面老師請幾位小摯友來讀讀課文，其他小摯友想一想“亡、牢”的意思。

3、讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎?

①你說，哦，“亡”是損失的意思，由于被狼叨走了，養(yǎng)羊人的羊損失了。

②“牢”的意思呢?→你說，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對，鄰居說的修羊圈就是補牢。

③那“亡羊補牢”連起來就是損失了羊后去修羊圈。

三、精讀

1、那養(yǎng)羊人共損失了只羊?(對兩只)，請你找出句子讀一讀。

2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了?！薄捌浯翁煸缟稀蹲吡恕！钡谝痪溥@句話里生字好多，“羊圈”的“圈”是個多音字，還有一種讀音是quān圈，圓圈的圈。

窟窿，要留神讀好輕聲，齊讀。

全班一齊讀這兩句話。

3、讀著讀著，你知道了什么?

→你說。對呀，羊損失的理由，主要是羊圈破了個窟窿→這該死的窟窿讓他損失了兩只羊，太悵然了，誰來讀。

4、養(yǎng)羊人丟了第一只羊，又丟了其次只羊，其中還有別的理由嗎?

→你說，對他不聽鄰居的警告?！鷰煛班従印本褪侵刚l?(鄰居)

→下面就請同桌同學(xué)一人當(dāng)鄰居，一人當(dāng)養(yǎng)羊人來演一演，說一說，開頭練習(xí)。

→表示表演讀：

→看了他們的表演，你們有什么要說的嗎?

→生1：這位鄰居在勸別人，讓人感覺到他的真誠。

生2：鄰居的奉勸讓人感到他分外惦記

誰再來當(dāng)當(dāng)鄰居勸一勸。

→養(yǎng)羊人表演得怎樣?

→生1：→養(yǎng)羊人在說這句話時感受到無所謂，滿不在乎的

→誰再來說一說

→“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”意思就是說……你說，對，意思就是不用修羊圈了。

→哪兩位孩子還容許來表演。

5、養(yǎng)羊人不聽鄰居的警告，不修羊圈，結(jié)果養(yǎng)羊人損失了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢?開展你們的想象

→生1：假設(shè)我損失第一只羊后連忙修羊圈，就不會損失其次只羊了。

→生2：假設(shè)我聽從鄰居的警告，連忙改正，那就好了。

→生3：現(xiàn)在我已經(jīng)丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現(xiàn)在得連忙去修補羊圈。

四、學(xué)習(xí)結(jié)果一段

1、對，養(yǎng)羊人就是這樣想，這樣做的，出示結(jié)果一段。

自由得讀→個別讀

→讀中點撥，此時的他分外懊喪，懊喪的句子誰還想讀?

→老師也想讀(有意去掉“趕快”。)

→生：不能去掉，由于修羊圈的事不能再拖延了。

→生2：加上趕快說明他不想再丟羊了。

→生3：加上“趕快”說明他想連忙改正自己的錯誤。

→是呀，你看(看圖)養(yǎng)羊人拿著錘子正在認(rèn)專心真的修羊圈呢。

引讀，此后，……。

→我們齊讀結(jié)果一段。

五、明理

1、小摯友，而對正在修羊圈的養(yǎng)羊人，你心里有什么話想對他說?

生1：老大爺，假設(shè)你肯采納別人的觀法，你就不會丟其次只羊。

生2：大伯，知錯能改永遠(yuǎn)是不嫌遲的。

生3：你做錯事能實時補救，我向你學(xué)習(xí)。

2、在我們的生活中，也往往發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勀愕目捶?。你說，你說。

是呀，這些都報告我們：一個人做錯了事，只要肯采納觀法，專心改正，就不算晚，所以一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。

師：作業(yè)本散了，理應(yīng)連忙訂好，實時補救。

六、復(fù)述故事

師：養(yǎng)羊人由于采納鄰居的警告，羊再也沒有丟過，這一天，他送一只羊給鄰居，向他道謝。鄰居問，你為什么送羊給我?養(yǎng)羊人就把“亡羊補牢”的事報告了鄰居，假設(shè)你就是養(yǎng)羊人，該怎么報告“鄰居”這件事?先自由打定一下。

七、書寫生字

1、哪個字更加難寫，需要老師扶助的?

哦，“窟窿”，這兩個字都是“六”，更加要留神的是，“窿”，“生”上“一”。師范寫。

2、生寫。

八、拓展

小摯友，我們祖國文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，像這樣的故事好多，我們來看圖說出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課后夢想你們多去看看寓言故事，下節(jié)課，我們要舉行一個寓言故事交流會

部編版二年級教案下冊隨筆2

《絕句(兩個黃鸝鳴翠柳)》

杜甫的《絕句》全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠(yuǎn)。

尤其是詩人巧用數(shù)字入詩，“兩”、“一”、“千”、“萬”四個字，虛實結(jié)合，時空結(jié)合，鞏固了詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。

本詩的第一句是“兩個黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明“兩個”，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，喧嚷而不喧囂。其次句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍(lán)天飛去，從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠(yuǎn)去，而不是轟然飛散，各奔東西;再用上了一個“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的容貌。

第三句是“窗含西嶺千秋雪”。“千秋”一詞是虛指，出于詩人的想象，它賦予了“雪”這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪貌似在訴說著什么、見證著什么?！按啊敝兄半m小，卻由此可感受時間之縱深。第四句是“門泊東吳萬里船”。船泊岸在門前的碼頭邊，也是靜態(tài)之物，但因其行程“萬里”，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及?！伴T”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。

以上四句描寫的是詩人當(dāng)時寓居浣花溪草堂周旁可見的風(fēng)景。前兩句中“兩個”、“一行”是實指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色調(diào)明麗、新穎動人的圖畫，表現(xiàn)出詩人此時閑適的心情。后兩句“千秋”與“萬里”都是虛指，均出于詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠(yuǎn)、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。

多讀是學(xué)習(xí)古詩的一個重要方法，要讓少于在讀中對所學(xué)之詩知其意、臨其境、悟其情，逐步鞏固對古詩的語言感知才能，感受古詩的藝術(shù)魅力。

1、初讀知其意

(1)學(xué)生自讀全詩，要求讀得音準(zhǔn)句順，聲音嘹亮。

(2)指名學(xué)生讀第1、第2句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補省略，調(diào)整詞序”的方法說說詩句的意思。

(3)學(xué)生齊讀第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機(jī)指導(dǎo)。

(4)指名學(xué)生把四句詩的意思連起來說一說。

2、再讀臨其境。

(1)學(xué)生回復(fù)：第1、第2句寫了什么景物?有哪幾種色調(diào)?第3、第4句寫了什么景物?

(2)教師出示掛圖。學(xué)生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩句，并作適當(dāng)講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，扶助學(xué)生理解，是這兩個字使景物產(chǎn)生了動態(tài)效果，使畫面顯得活力盎然。后兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩人的思緒由現(xiàn)時到了過往、由近處到遠(yuǎn)處;而且也正是這二字，使現(xiàn)時之景(窗)和想象中的過往之景(千里雪)、近處之景(門)和想象中的遠(yuǎn)處之景(萬里船)有機(jī)融合于完整的畫面之中

(3)學(xué)生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。

(4)指名學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生嘗試在腦里再現(xiàn)畫面。

(5)指名學(xué)生用自己的話說說這首詩描繪的美觀風(fēng)景。

3、三讀悟其情

(1)對比讀。在黑板上出示：

黃鸝鳴翠柳，

白鷺上青天。

窗含西嶺雪，

門泊東吳船。

讀一讀，與原句對比一下，哪個寫得好?為什么這樣說?扶助學(xué)生明確這首詩的朗讀停頓及重音，并完成以下板書：

兩個/黃鸝/鳴翠柳，

一行/白鷺/上青天。(前兩句聲色兼美)

窗含/西嶺/千秋雪，

門泊/東吳/萬里船。(后兩句意境開闊)

(2)表演讀。播放課前制作好的配樂朗誦錄音，讓學(xué)生賞識。隨后要求學(xué)生和著音樂誦讀，要求他們掇民對古詩的理解用適當(dāng)?shù)恼Z氣和動作表現(xiàn)出來，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。

部編版二年級教案下冊隨筆3

《太空生活趣事多》

教學(xué)要求：

1、圖文結(jié)合，聯(lián)系字音，熟讀課文。

2、充分利用圖片和多媒體教學(xué)課文，扶助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生多種渠道地采集資料的才能和興趣，對學(xué)生舉行愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熏陶。

教學(xué)重難點：

1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

2、通過對太空學(xué)識的了解，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣。

教學(xué)打定：

1、師課前探索的有關(guān)太空學(xué)識的圖片、多媒體及文字資料。

2、生收集有關(guān)宇航員在太空生活的趣事，美觀的太空圖片

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑激趣,引入課堂。

1、引入課堂，同學(xué)們請看，這是哪?(出示美觀的太空風(fēng)景圖)

對，這就是美觀的太空。千百年來，人們一向有著“上天”的理想;而今，這一理想已經(jīng)成為現(xiàn)實，“上天”不再是什么希奇的事情了。2022年10月，中國航天第一人楊利偉叔叔在這美觀的太空中活了二十多個小時(板書：太空生活)，現(xiàn)在，彭老師就要邀請孩子們和我一起去了解了解咱們中國的航天史。

2、媒體播放，師陳述:

3、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景

(1)今天，楊叔叔將來到我們的課堂，欣喜嗎?(出示照片)見了楊叔叔，你們都想問他些什么問題呀?

……

(2)點擊播放：楊利偉激勵學(xué)生的話。

4、多媒體課件演示宇航員在太空中生活的畫面。孩子們可要留心查看了，待會我們一起來交流交流。

5、學(xué)生談感受，師板書：趣事多。(齊讀課題)

過渡：太空生活中到底有哪些好玩的事呢?課文中給我們做了細(xì)致的介紹，想讀讀嗎?

二、初讀課文，整體感知

讀書要求：孩子們，你們讀書時想給自己提點什么樣的要求?

1、看來你們都養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣了，那趕快開啟書，用自己熱愛的方式讀讀課文吧。留神讀準(zhǔn)生字字音，讀好每句話。

2、學(xué)生自讀課文

3、檢查昨天學(xué)習(xí)生字處境。

(1)讀帶音節(jié)的生字。

(2)讀去掉音節(jié)的生字。

(3)讀帶生字的詞語。

4、讀文。指名6個孩子接力讀課文，其余學(xué)生斟酌：太空生活寫了哪些好玩的事?

三、學(xué)習(xí)課文

1、這么多好玩的事情，你最熱愛哪件趣事的段落呢?

(1)學(xué)生再自由朗讀課文。

(2)指名讀。

(3)齊讀。(熱愛哪個段落就站起來讀哪個段落)

2、能用“在太空中，宇航員做什么事務(wù)必怎么樣，不然會發(fā)生什么處境”的句子來說說你熱愛的趣事嗎?

(1)課件出示：在太空中，宇航員務(wù)必，不然。

(做什么事)(怎么樣)(會發(fā)生什么)處境)

(2)小組內(nèi)說說——全班交流。

3、確實，在太空生活中，睡覺、喝水、走路，洗澡，都很好玩，那么，太空為什么會發(fā)生這么好玩的事呢?課文中有一句話報告了我們。

(1)孩子們，再讀讀課文，找一找。

(2)交流。出示相應(yīng)句子：由于在宇宙飛船里，水失去了重量。——(板書：失重)師介紹：在太空中，由于擺脫了地球引力，處于失重狀態(tài)，所以任何東西只要輕輕一碰，就會飄浮起來。

4、你們還知道太空生活中的趣事嗎?我打定聘請幾個太空小導(dǎo)游給我們介紹介紹，可以介紹書中的趣事，也可以介紹你搜集的趣事，先自己練習(xí)練習(xí)。

(1)出示練習(xí)：(可獨立完成，也可同桌互助完成。)

A、運用書上的內(nèi)容把話說完整。

B、用了解到的內(nèi)容把話說完整。

C、聯(lián)系生活，大膽想象，把話說完整。

大家好!我是太空小導(dǎo)游，接待大家來太空旅游。由于

(姓名)

太空處于失重狀態(tài)，所以游客們務(wù)必，不然。祝大

(做什么事)(怎么樣)(會發(fā)生什么處境)

家在太空度過美好的一天!

(2)自由練習(xí)說一說。

(3)全班交流。

5、要成為一名宇航員，可不輕易，由于我們的宇航員為了能適應(yīng)太空生活，在地球上得刻苦訓(xùn)練，我們來聽聽楊利偉叔叔是怎么說的?

(1)點擊播放：楊利偉叔叔說的話。

(2)你們聽領(lǐng)會楊叔叔給我們提的要求嗎?孩子們，從現(xiàn)在開頭，為你們成為宇航員的理想努力吧!

四、興趣題(三選一)

1、畫一畫：自由想象太空的奧秘，用彩筆畫出自己心目中的太空。

2、說一說：把你了解到的太空生活趣事說給摯友、家人聽聽。

3、寫一寫：根據(jù)手上的資料，開展合理的想象，假設(shè)自己在太空會發(fā)生什么趣事，以“我在太空中生活”為題目寫一段話。

板書設(shè)計：

睡覺

太空生活趣事多喝水

(失重)走路

洗澡

部編版二年級教案下冊隨筆4

《畫楊桃》

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的才能，有感情朗讀課文的才能。

2、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教導(dǎo)。

3、理解老師的話，讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，把一段話說領(lǐng)會。

4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。

教學(xué)重點：理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，怎樣把一段話說領(lǐng)會。

教學(xué)打定：制作多媒體課件、實物楊桃、五角星形的楊桃圖畫

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)疑激趣

1、導(dǎo)入：

通過前面的學(xué)習(xí)，大家已初步熟悉了楊桃，這節(jié)課我們持續(xù)來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，這件事對“我”產(chǎn)生了什么影響?在學(xué)習(xí)新課之前，先檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請大家看大屏幕

大屏幕出示詞語

2、談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒?

3、學(xué)生回復(fù)后教師過渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認(rèn)專心真的看，老忠厚實地畫生：我認(rèn)專心真地看，老忠厚實地畫，自己覺得畫得很切實。

(大屏幕出示這句話)

從“認(rèn)專心真”和“老忠厚實”這兩個詞你體會到了什么?

我畫完以后是什么樣的心情?

結(jié)果“我”把這幅畫交上去時，同學(xué)們是怎樣的回響呢?

二、感受諷刺體會做法

1、請同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么察覺?

2、體會同學(xué)們第一次的諷刺。

(1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們諷刺的句子。

(2)體會同學(xué)們諷刺的語氣。

a、引導(dǎo)：你們什么時候會哈哈大笑過?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什么不同?

b、學(xué)生回復(fù)后板書。(諷刺)

(3)指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會，誰來讀讀這兩句話?

(燈片出示句子)“楊桃是這個樣子嗎”

“倒不如說是五角星吧!”

(方式：指名讀——體會——評價——再讀——齊讀)

3、理解老師的態(tài)度和做法

(1)聽到同學(xué)們的諷刺，老師沒有笑，他是怎么做的?

(2)學(xué)生交流文中的那段話。

(3)指導(dǎo)學(xué)生理解“掃視”。

在老師這一連串的動作中，哪個詞最能表達(dá)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(掃視)讓學(xué)生把老師當(dāng)作楊桃做做掃視的動作，其他學(xué)生查看后描述并評價。

(4)同學(xué)們想想：老師這一看，會有什么察覺?

三、深入研讀悟情明理

1、教師引入：是的，正由于有了這一察覺，所以，老師舉起了“我”的這幅畫，(師舉起畫成五角星的楊桃圖畫)，接下來，會發(fā)生什么?

2、同學(xué)們拿起筆，用自己熱愛的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號。

3、同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。

(1)出示兩次對話，學(xué)生交流。

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”

“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢?”

“像……五……五角星。”

“這幅畫畫得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

(2)同學(xué)們留心查看這兩段對話，細(xì)心的同學(xué)確定會察覺什么?

(3)引導(dǎo)學(xué)生體會、交流后小結(jié)：前一段對話回復(fù)得很簡樸，很干脆，很堅強，同學(xué)們還在諷刺;后一段對話里有好多省略號，同學(xué)們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書：吞吞吐吐)，是知道自己錯了的表現(xiàn)。

(4)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評價。

(5)教師舉起畫和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。

4、朗讀、理解老師神情的變化

(1)指名讀文中的語句。

(2)斟酌議論：

a、當(dāng)老師掃視了講桌上的楊桃，聽見同學(xué)們還在諷刺“我”，老師的神情變得肅穆了。為什么變得肅穆呢?

b、這段話中哪個詞說領(lǐng)略老師肅穆的神情延續(xù)了一會兒?(半晌)半晌的時間有多長?在這半晌的時間里，老師既沒說什么，也沒做什么，假設(shè)你就是文中這位老師，你在考慮什么呢?

c、老師想出的一個好手段是什么?

(3)出示楊桃實物，讓學(xué)生從楊桃的一端留心查看，并把看到的結(jié)果跟同位交流。

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