發(fā)現(xiàn)“閃光點”在幼兒教育中的重要性摘要：在幼兒教育中，應(yīng)該積極地發(fā)現(xiàn)幼兒的"閃光點”，這對于幼兒的成長和發(fā)展至關(guān)重要，采取合理的"閃光點〃教育策略，能夠迎合幼兒的成長所需，讓其真正的認(rèn)識到自身的優(yōu)勢，樹立起足夠的自信心，保證其在各方面都得到有效的發(fā)展。本文重點分析發(fā)現(xiàn)"閃光點”在幼兒教育中的重要性，結(jié)合著發(fā)現(xiàn)幼兒"閃光點”的途徑，判斷其對于幼兒成長的影響，做到更好的優(yōu)化幼兒教育。關(guān)鍵詞：閃光點；幼兒教育；重要性幼兒在3--6歲時，專注能力和接受能力參差不齊，正因如此，使得幼兒教學(xué)活動的開展頻頻受阻，無法保證幼兒園教學(xué)活動的實際效果和具體成效【1】。應(yīng)該積極的發(fā)掘每個幼兒的閃光點，幼兒園的教師需要承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)，秉承以幼兒為主的教學(xué)理念，合理的引導(dǎo)著幼兒參與多元化的活動，真正的彰顯出幼兒自身的主觀能動性，確保其成長和發(fā)展能符合理想的預(yù)期。一、 發(fā)現(xiàn)"閃光點”在幼兒教學(xué)中的重要性在幼兒時期，孩子們的心靈較為敏感和脆弱，若是在學(xué)習(xí)和生活中讓幼兒不斷的接受打擊，將會對其身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響，甚至影響到他們的一生【2】。應(yīng)該積極的重視教育教學(xué)的合理性與幼兒發(fā)展的規(guī)律性，采取科學(xué)的手段，優(yōu)化教育模式，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展需要，選擇適宜的途徑，幫助幼兒了解和渡過成長階段可能遇到的多種問題，從而樹立起強大的內(nèi)心，積極的應(yīng)對成長過程中的挫折。在幼兒教育中，及時的發(fā)現(xiàn)幼兒身上的"閃光點”，能夠確定更具針對性的教學(xué)思路，同時還能及時的肯定幼兒的進(jìn)步，使其接受適宜的教育和指導(dǎo)，從而使其各項能力不斷發(fā)展，并認(rèn)識到自身的優(yōu)勢之處，通過自信和自立，為自己的人生積淀更多的財富【3】。在幼兒期的幼兒活潑好動，在活動很難集中注意力，這是多數(shù)孩子的通病，甚至還有些孩子會更加的頑皮，將影響他人的活動視為一種有趣的事情，從而引起多種教學(xué)方面的矛盾。面對此類問題，如果老師一味的訓(xùn)斥，將會起到反效果，除了打擊孩子們的積極性之外，還會讓其出現(xiàn)排斥參加教學(xué)活動以及其他的問題，這對于他們的成長和發(fā)展十分不利。老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)幼兒們的"閃光點”，肯定他們的優(yōu)勢之處，適當(dāng)?shù)墓膭钏麄?，讓其在可以正視錯誤的基礎(chǔ)上改正不足，以此更好的認(rèn)識到自己的進(jìn)步。二、 在幼兒教學(xué)中發(fā)現(xiàn)"閃光點”的有力途徑在教師觀念逐步更新的今天，平等和諧的幼師關(guān)系是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的前提條件，在開展教育活動的時候，應(yīng)該充分的尊重幼兒的主體地位。為了達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點”，對其給予高度的認(rèn)可和理解，讓其可以在相對輕松且活躍的氛圍中自由自在的成長。對于幼兒來說，在幼兒期，他們的身心發(fā)育尚不成熟，尤其是心靈相對脆弱和敏感，所以教師應(yīng)該學(xué)會綜合分析，在了解到幼兒個體差異的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)牟蹲狡溟W光點，肯定其點滴的進(jìn)步和收獲，讓其也能獲得掌聲并樹立信心，學(xué)會認(rèn)識自己并肯定自己。（一）通過觀察，確定幼兒的發(fā)展方向幼兒成長階段，想要提供適宜的幫助和支持，勢必要結(jié)合其成長特點加以分析，選擇合適的方案，保證幼兒的身心得以全面發(fā)展。在幼兒教育中，若是僅憑教師的主觀意志開展教學(xué)活動，勢必影響到幼兒的發(fā)展和成長，甚至不利于他們的整體進(jìn)步，嚴(yán)重的影響到他們的實際所需和成長需要。因幼兒存在著明顯的個體差異，在開展教學(xué)活動的時候，老師需要下足功夫，用心的了解每位幼兒的成長特點，依照他們的實際需要，主動地解讀他們的"閃光點”，通過設(shè)計合理的教學(xué)方案，確保幼兒的成長和發(fā)展更為理想【4】。在幼兒群體中，受到個體差異的影響，有些幼兒能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識及時的掌握，甚至還會主動地探索下一部分內(nèi)容，這部分孩子在活動的過程中可以達(dá)到較為理想的教育目的，甚至超出預(yù)期。但是也有部分幼兒思維不夠活躍，在此過程中，顯得更加的吃力，遇到困難的時候常常表現(xiàn)出不知所措的情況，多是通過哭泣或者搗亂來替代解決的方法。依照上述截然不同的兩種情況，可以對幼兒展開細(xì)致的觀察，這個過程也需要家長們及時的參與進(jìn)來，通過雙管齊下的作用，使得幼兒們實現(xiàn)全面有效的發(fā)展。在幼兒園中，活動多以游戲為主，倡導(dǎo)幼兒主動的參與，在游戲活動中來彰顯出自身的主觀能動性，使得自身的"閃光點”充分的體現(xiàn)出來，以此更好的被老師們認(rèn)可。例如：在游戲中，有些幼兒表現(xiàn)出自身的合作意識，甚至學(xué)會了互相幫助，在不知不覺中有了明顯的收獲。但也有部分幼兒缺乏足夠的合作意識，甚至表現(xiàn)出相對孤立的狀態(tài)，這種情況需要老師在觀察分析后適當(dāng)?shù)淖龀稣{(diào)整和引導(dǎo)，可以為其設(shè)置獨立完成的任務(wù)，使其在完成之后加入到團隊中，逐漸的養(yǎng)成合作習(xí)慣，學(xué)會與他人建立起良好的關(guān)系。(二)通過觀察，展開針對性的教育幼兒本身就是不同的個體，其情感、行為以及學(xué)習(xí)方式也存在著明顯的差異，在開展教學(xué)活動的時候，應(yīng)該依照他們的實際所需，合理的展開針對性的教育，保證更好的優(yōu)化教學(xué)活動的效果。比如幼兒的專注力問題，有些幼兒可以始終保持著積極的心態(tài)與教師互動，但是有些幼兒僅能維持幾分鐘左右的時間，這在一定程度上是影響到他們學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素，應(yīng)該通過合理的觀察，分析出現(xiàn)這類問題的根本原因，采取合理的方式，將幼兒的問題妥善的給予解決。根據(jù)部分學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，針對性的教育可能就是在一瞬間的觀察之后展開，其具體的成效遠(yuǎn)比盲目的指導(dǎo)和教育更高，因此老師應(yīng)該善于觀察，真正的了解到每一位幼兒的"閃光點”所在，合理的運用教學(xué)策略，使幼兒的發(fā)展得以向上跳一跳。通過合理的觀察幼兒的行為表現(xiàn)，可以了解到他們行為背后的意義，由此明確其內(nèi)心所需，展開針對性的教育，確保教育的成果更盡如人意【5】。意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利曾經(jīng)說過："只有觀察和分析，才能清楚的了解孩子們的內(nèi)心所需，同時也能清楚的了解到個體差異，方便有針對性的提供幫助，促使幼兒的成長需要得以滿足?！痹谟變航逃?，教師科學(xué)合理的觀察解讀每一位幼兒，在觀察分析的基礎(chǔ)上提出有效的解決方法，這樣既讓教學(xué)活動達(dá)到既定的目標(biāo)與要求，也滿足幼兒了階段性的發(fā)展需要。結(jié)語隨著大眾對幼兒教育認(rèn)識的逐步深入和教育理念的不斷更新，人們對于幼兒階段的教育給予了高度的關(guān)注，幼兒教育除了能夠影響到幼兒的成長和發(fā)展之外，還能對其未來產(chǎn)生一定的影響。因此需要積極的重視幼兒的"閃光點”教育，維護幼兒的閃光點，讓每一位幼兒的生命之花如期綻放。參考文獻(xiàn)王琪瑤.基于"有意義學(xué)習(xí)”理論視角的《幼兒教育心理學(xué)》課堂教學(xué)創(chuàng)新研究一—以漢江師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例[J].林區(qū)教學(xué),2020(06):112-114.鄧玉珊.幼兒園教學(xué)模式的創(chuàng)新一一以廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校為例[J].北方音樂,2020(11):162-163.陳潤東.幼兒教學(xué)中存在的問題與對策一一以徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例[J].海外英語,2020(1