主動(dòng)運(yùn)輸和胞吞、胞吐教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本模塊第3章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)與第一節(jié)內(nèi)容著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，通過對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的《分泌蛋白的合成和運(yùn)輸》有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證。對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。二、學(xué)情分析本節(jié)的授課對(duì)象是高一學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對(duì)物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一些認(rèn)知能力，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí)，他們具備了群體討論，并大膽說(shuō)出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過程、結(jié)論的形成缺乏科學(xué)思維，需要教師的引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)（1）闡明質(zhì)膜具有選擇透過性。舉例說(shuō)明有些物質(zhì)逆濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，需要能量和載體蛋白。舉例說(shuō)明大分子物質(zhì)可以通過胞吞、胞吐進(jìn)出細(xì)胞。（2）從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)觀點(diǎn)出發(fā)，理解物質(zhì)通過主動(dòng)運(yùn)輸、胞吞與胞吐方式進(jìn)出細(xì)胞，以維持細(xì)胞的正常代謝活動(dòng)。（3）結(jié)合物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，說(shuō)明某些疾病的成因，宣揚(yáng)健康生活。四、教學(xué)重點(diǎn)（1）主動(dòng)運(yùn)輸。（2）被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸區(qū)別。（3）大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。五、教學(xué)難點(diǎn)（1）主動(dòng)運(yùn)輸?shù)臈l件及特點(diǎn)。（2）胞吞、胞吐的過程。六、教學(xué)方法本課時(shí)主要采用講授法、問題探究法、演示討論法。七、教學(xué)媒體利用多媒體課件演示來(lái)輔助教學(xué)，既可以達(dá)到直觀、形象的效果，又可以解決知識(shí)量大、時(shí)間較緊的問題。展臺(tái)直接展示學(xué)生活動(dòng)和學(xué)生討論結(jié)果，直觀有效。八、教學(xué)過程時(shí)間教師行為預(yù)設(shè)學(xué)生行為教學(xué)目的導(dǎo)入（科學(xué)研究）（3min）播放視頻，提出問題：細(xì)胞是否也會(huì)積極主動(dòng)的攝取物質(zhì)。學(xué)生觀看視頻，回答問題。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。主動(dòng)運(yùn)輸（5min）實(shí)例分析閱讀相關(guān)資料，認(rèn)同物質(zhì)也可以逆濃度運(yùn)輸。讓學(xué)生從視頻中獲取相關(guān)信息，在過程中充分考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，調(diào)動(dòng)剛學(xué)的知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)生成，并理解主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍詈吞攸c(diǎn)。觀看視頻，總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍詈吞攸c(diǎn)。學(xué)生觀看視頻，閱讀教材。比較主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸（12min）比較被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸在物質(zhì)運(yùn)輸方向、條件的異同，進(jìn)一步對(duì)三種運(yùn)輸方式進(jìn)行理解。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧【科學(xué)思維】進(jìn)一步區(qū)分概念根據(jù)所學(xué)知識(shí)，畫出不同因素對(duì)被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸運(yùn)輸速率的影響曲線。學(xué)生親手繪圖，深入理解被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸。【科學(xué)思維】讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較分析，提升能力。情景探究（8min）探究檉柳根部吸收吸收Ca2＋的方式是主動(dòng)運(yùn)輸還是被動(dòng)運(yùn)輸。學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律?！究茖W(xué)探究】讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析探究實(shí)驗(yàn)，總結(jié)探究思路。胞吞、胞吐（7min）現(xiàn)在我們已經(jīng)知道細(xì)胞對(duì)于運(yùn)輸小分子、離子可以通過主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)出細(xì)胞。對(duì)于生物大分子又是如何運(yùn)輸？強(qiáng)調(diào)大分子不能穿過磷脂雙分子層，也不能通過載體蛋白。提出疑問：大分子物質(zhì)如何進(jìn)出細(xì)胞？思考認(rèn)識(shí)大分子的進(jìn)出方式。引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，閱讀教材，對(duì)胞吞、胞吐過程進(jìn)行排序。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧分泌蛋白形成過程中的胞吐現(xiàn)象。學(xué)生觀看視頻、閱讀教材、動(dòng)手排序?！究茖W(xué)思維】讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、動(dòng)手排序，加深對(duì)胞吞胞吐的認(rèn)識(shí)。?？偨Y(jié)：胞吞、胞吐都需要膜蛋白的參與，離不開膜脂的流動(dòng)性，且需要消耗細(xì)胞代謝所釋放的能量。胞吞、胞吐在轉(zhuǎn)運(yùn)大分子的同時(shí)還可以轉(zhuǎn)運(yùn)小分子。傾聽、記錄幫助學(xué)生認(rèn)清大分子進(jìn)出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)總結(jié)概括（5min）提出問題；主動(dòng)運(yùn)輸和胞吞胞吐的意義。結(jié)合生活實(shí)例，充分認(rèn)識(shí)主動(dòng)運(yùn)輸和胞吞胞吐?？偨Y(jié)本章內(nèi)容。傾聽、記錄讓學(xué)生通過各種實(shí)例，認(rèn)同細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)對(duì)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)倪x擇性吸收和排出密切相關(guān)，建立結(jié)構(gòu)與功能觀。九、教學(xué)反思本課的教育理論基于概念教學(xué)設(shè)計(jì)，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行層層剖析。符合新課標(biāo)的理念，注重對(duì)學(xué)生分析、推理及探究能力的培養(yǎng)和聯(lián)系實(shí)際生活。本節(jié)課利用多種形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)不同物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式特點(diǎn)等，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)探究能力、分析比較和表達(dá)能力等。教學(xué)中安排大量的與