13/13六年級(jí)《只有一個(gè)地球》教案范文《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)小品文，文章從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明了人類賴以生存的“只有一個(gè)地球〞的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。下面小編給大家?guī)?lái)了六年級(jí)《只有一個(gè)地球》教案，希望大家喜歡!《只有一個(gè)地球》課文原文據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映人眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裏著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣〞。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一個(gè)半徑約為六千四百千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)，它不是誰(shuí)的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作奉獻(xiàn)的。但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。有人會(huì)說(shuō)，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎?科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說(shuō)，又有多少人能夠去居住呢?“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!〞這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感慨。只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!.《只有一個(gè)地球》知識(shí)點(diǎn)1.課文中心課文采用科學(xué)小品文(文藝性說(shuō)明文)的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明了人類的生存“只有一個(gè)地球〞的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球〞的事實(shí)。課文多處采用比喻、擬人等手法，表達(dá)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。課文是從宇航員遙望地球引入，接著從“地球的渺小〞“自然資源有限〞“目前人類無(wú)法移居〞三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)，最后告訴人類應(yīng)該保護(hù)地球。2.對(duì)句子的理解。①地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。這是作者對(duì)地球的贊美，突出了地球的可愛(ài)與美麗，表達(dá)了作者對(duì)地球的熱愛(ài)之情。句中將地球比作“母親〞“搖籃〞，說(shuō)明了地球是人類及萬(wàn)物生存繁衍的地方，說(shuō)明了地球與人類及萬(wàn)物生存的密切聯(lián)系。比喻的運(yùn)用使句子在表達(dá)上通俗易懂又生動(dòng)形象，讀起來(lái)極富感染力。②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的?！懊煨〃暿俏⑷狈Φ赖囊馑?，這句話的意思是說(shuō)地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見(jiàn)，人類的活動(dòng)范圍是非常有限的。從而說(shuō)明了地球?qū)τ谌祟惗允嵌嗝吹恼滟F，人類應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球。③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作奉獻(xiàn)的?！氨緛?lái)〞是“原先、先前〞的意思，它準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可再生資源已遭受破壞，強(qiáng)調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源〞原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。結(jié)合前文“礦物資源〞的闡述，再一次證實(shí)了自然資源的有限及面臨的危機(jī)，從而給讀者以警示、提醒。④科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。這句話引用了科學(xué)家的研究成果，“40萬(wàn)億千米〞直觀地說(shuō)明了范圍之大，大到人類根本無(wú)法到達(dá)?！爸辽侉曇辉~是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米〞以外的情況還不能確定，表達(dá)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少〞是“最少〞的意思，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。⑤“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!〞這句話引用了宇航員的感慨，與前文照應(yīng)，簡(jiǎn)潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說(shuō)地球“可愛(ài)〞，是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬(wàn)物。而“破碎〞一詞，一般用來(lái)形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機(jī)。這樣表達(dá)不僅使句子生動(dòng)形象，同時(shí)又能引起人類的警覺(jué)，突出了保護(hù)地球的緊迫性。⑥宇航員為什么發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了〞的感慨?這句話突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說(shuō)地球“可愛(ài)〞是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類，孕育萬(wàn)物。這樣不僅使句子生動(dòng)形象，同時(shí)又能引起人類的警覺(jué)，突出保護(hù)地球的緊迫性?！吨挥幸粋€(gè)地球》教案教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，重點(diǎn)理解“晶瑩、和藹、慷慨、枯竭〞等詞語(yǔ)。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球〞的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。3.結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句了解課文講了幾個(gè)方面的內(nèi)容。4.體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球〞的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)理解文中宇航員的感慨“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了〞，進(jìn)一步懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“瑩、裹、籃〞等11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“晶瑩、搖籃、壯觀、半徑〞等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句初步感知課文主要內(nèi)容。3.理解標(biāo)題“只有一個(gè)地球〞的含義，重點(diǎn)體會(huì)地球的美麗與渺小。教學(xué)難點(diǎn)1.讀寫(xiě)并積累、運(yùn)用生字新詞。2.理清課文脈絡(luò)，結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.激趣談話，引入新課。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，世界的雜志《時(shí)代周刊》每年都要在世界范圍內(nèi)評(píng)選一位年度新聞人物。評(píng)出的這個(gè)人，肯定是這一年中在全世界影響特別大的。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦、法國(guó)的戴高樂(lè)將軍等都入選過(guò)。有一位中國(guó)人在1978年和1985年兩次入選，他就是我們改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平。但是，1988年《時(shí)代周刊》卻評(píng)選了一位非常特殊的新聞人物。當(dāng)時(shí)結(jié)果一公布，幾乎所有人都大吃一驚，你們想知道是誰(shuí)嗎?(課件呈現(xiàn)《時(shí)代周刊》的封皮。)對(duì)，就是瀕危的地球。想知道為什么嗎?答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中。請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀課文。(同時(shí)板書(shū)。)2.出示課題，理解課題。思考：我們還可以把地球稱為什么?(搖籃、水球、母親、家園……)過(guò)渡：地球，母親!這是多么親切的稱呼啊!就像親生母親對(duì)我們來(lái)說(shuō)都只有一個(gè)一樣，珍貴的地球?qū)ξ覀儊?lái)說(shuō)也只有一個(gè)。那么，地球這位“母親〞給予了我們什么?她的珍貴又表達(dá)在哪些地方呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出生字新詞。2.教師檢查生字、詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。同桌間互查，小組輪讀。(1)出示生字，學(xué)生交流讀音，教師正音?，摗⒐?、籃、藹、資、慷、慨、貢、濫、基、睹過(guò)渡：在這些生字中，你認(rèn)為哪個(gè)字在讀音和書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒一下同學(xué)們?(學(xué)生自由發(fā)言。)預(yù)設(shè)：“瑩〞是后鼻音;“資〞是平舌音;“籃〞和“濫〞是邊音?！艾摠暤淖詈笠还P是點(diǎn)，不要寫(xiě)漏;“睹〞意為“看〞，和眼睛有關(guān)，是“目〞字旁，不要寫(xiě)成“日〞字旁。(2)出示詞語(yǔ)卡，學(xué)生朗讀。晶瑩、包裹、搖籃、和藹、資源、慷慨、奉獻(xiàn)、濫用、基地目睹、壯觀、半徑、有限、礦物、地質(zhì)、無(wú)私、礦產(chǎn)、節(jié)制開(kāi)采、枯竭、毀壞、生態(tài)、設(shè)想、例如、破碎、子孫三、再讀課文，整體感知1.帶著問(wèn)題自讀課文：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹地球的?自讀提示：(1)抓住關(guān)鍵句來(lái)理解。在說(shuō)明文中往往有一些說(shuō)明主要內(nèi)容的句子，它們多位于一段文字的開(kāi)頭或結(jié)尾處。(2)組成四人學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)交流答案。2.全班合作解疑。明確：文章主要是從四個(gè)方面來(lái)介紹地球的：地球的美麗——“這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。〞地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。〞地球資源有限——“地球所擁有的自然資源也是有限的。〞地球是的，人類目前無(wú)法移居到其他星球——“只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。〞預(yù)設(shè)：如果學(xué)生的交流情況不錯(cuò)，可進(jìn)一步提問(wèn)：文中有一句話把這四個(gè)方面都概括進(jìn)去了，你能找到這句話嗎?(“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!〞)這是課文的一個(gè)重點(diǎn)句，在此可以提一提，讓學(xué)生有初步的印象。3.感受地球的美麗與渺小。過(guò)渡：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!〞這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感慨。那么，宇航員看到的地球是什么樣子的呢?宇航員在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來(lái)看一看。(1)幻燈片展示在太空中拍攝的地球圖片，學(xué)生結(jié)合課文自由描述地球的外觀。預(yù)設(shè)：晶瑩的球體;藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò);周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣〞?？梢龑?dǎo)學(xué)生留意這里的比喻句和擬人句，感受語(yǔ)言的生動(dòng)?？茖W(xué)小品文雖然也是說(shuō)明文，但語(yǔ)言比擬生動(dòng)形象，常常是融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體。(2)理解句子：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。明確：這是作者對(duì)地球的贊美，突出表現(xiàn)了地球的可愛(ài)與美麗，表達(dá)了作者對(duì)地球的喜愛(ài)之情。句中將地球比作“母親〞“搖籃〞，說(shuō)明了地球是人類及萬(wàn)物生存繁衍的地方，說(shuō)明了地球與人類及萬(wàn)物生存的密切聯(lián)系。(3)結(jié)合舊知，閱讀第2自然段，體會(huì)地球的“渺小〞。過(guò)渡：在教材第10課《宇宙生命之謎》中，有一段文字顯示了地球之小，同學(xué)們還記得嗎?(課件出示相關(guān)段落。)請(qǐng)大家找出相關(guān)句子讀一讀，再結(jié)合本課第2自然段，說(shuō)說(shuō)地球的“小〞。從理論上說(shuō)，宇宙是無(wú)限的。地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星，而太陽(yáng)系只是銀河系中一個(gè)極小的局部，銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個(gè)銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽(yáng)系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少，其中肯定有與地球類似的行星?！队钪嫔i》(4)出例如句，學(xué)生指出說(shuō)明方法。①在群星璀璨的宇宙中，地球是一個(gè)半徑約為六千四百千米的星球。(列數(shù)字)②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。(作比擬)預(yù)設(shè)：學(xué)生在前面曾學(xué)過(guò)兩篇說(shuō)明文，所以說(shuō)明方法在此可不作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)了。但可以簡(jiǎn)單地考查一下，加以穩(wěn)固。4.概括大意，初解課題。(1)學(xué)生用自己的話概括課文主要內(nèi)容。(2)聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么課題說(shuō)“只有一個(gè)地球〞?(3)師生合作，概括課文內(nèi)容。小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了它的外觀(美麗壯觀)，但同茫茫宇宙相比又顯得非常(渺小)。它所擁有的自然資源是(有限的)，如果它被破壞，人類根本(無(wú)法移居到別的星球)。正是基于這些認(rèn)識(shí)，作者在文章中向人類發(fā)出了呼吁(我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境)。四、作業(yè)設(shè)計(jì)，穩(wěn)固提升1.課后搜集更多關(guān)于地球的資料。2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解全球生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，感受地球面臨的巨大危機(jī)。3.完本錢(qián)課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球〞的道理，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。教學(xué)重難點(diǎn)1.通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。2.結(jié)合語(yǔ)句感受說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.提出問(wèn)題，復(fù)習(xí)檢查。教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美麗而渺小的。作者是用哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹這些知識(shí)的呢?(生答復(fù)：用了列數(shù)字、作比擬等說(shuō)明方法。)相信同學(xué)們?cè)谝院蠼榻B事物的時(shí)候，能夠運(yùn)用這些方法將事物介紹清楚。2.引入新課。(1)過(guò)渡：課文前兩個(gè)自然段向我們描述了宇航員遨游太空時(shí)所見(jiàn)到的地球，我們也看了一些地球的圖片。我記得同學(xué)們?cè)谛蕾p文字和圖片時(shí)發(fā)出了不少感慨，大家能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受嗎?預(yù)設(shè)：指名學(xué)生答復(fù)，答案可以是多樣化的：地球真美啊!地球真像宇宙中的一顆燦爛的明珠……(2)設(shè)疑：宇航員在太空看到地球時(shí)也有感慨，大家能把宇航員的感慨找出來(lái)讀給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎?(指名讀第8自然段。)指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該帶著什么樣的感情來(lái)讀呢?(討論后引導(dǎo)學(xué)生在該段落旁標(biāo)注：自豪而又擔(dān)憂。)(3)質(zhì)疑：地球的可愛(ài)僅僅是因?yàn)樗瓷先ッ利悏延^嗎?宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎?過(guò)渡：同學(xué)們，要真正理解宇航員的感慨，理解他的自豪和擔(dān)憂，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)下文。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.進(jìn)一步感悟地球的“可愛(ài)〞，從“自然資源有限〞的角度感悟“只有一個(gè)地球〞。學(xué)生自讀課文第3—4自然段，思考問(wèn)題：(1)地球用哪些資源養(yǎng)育了人類?(討論交流后板書(shū)：自然資源——礦產(chǎn)、水、土地、生物)(2)文中哪句話生動(dòng)地寫(xiě)出了地球的慷慨無(wú)私?(“地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。〞這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，“無(wú)私、慷慨〞都是人具有的品格。)(3)自然資源是無(wú)窮無(wú)盡的嗎?課文在說(shuō)明這一點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?(自然資源不是無(wú)限的，如礦產(chǎn)資源是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的，有會(huì)枯竭的一天。這里用的是舉例子的說(shuō)明方法。)小結(jié)：地球?yàn)槿祟愄峁┝怂Y源、生物資源、礦產(chǎn)資源等各種資源，它是多么無(wú)私啊!從中大家感受到了什么呢?(學(xué)生交流，如：地球真是太可愛(ài)了。)2.討論交流人類對(duì)地球的破壞，感受地球是“容易破碎〞的，領(lǐng)悟“憂慮〞之情。(1)提問(wèn)：課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞?找出相關(guān)語(yǔ)句。預(yù)設(shè)：提示學(xué)生礦產(chǎn)資源為不可再生資源，而水資源、土地資源、生物資源等為可再生資源，所以課文是從“不可再生資源的枯竭〞和“可再生資源遭受破壞〞兩方面來(lái)寫(xiě)的。(2)學(xué)生交流關(guān)鍵字詞，感受人類對(duì)地球的破壞及嚴(yán)重后果。預(yù)設(shè)：不加節(jié)制、枯竭、隨意毀壞、不顧后果、濫用、生態(tài)災(zāi)難、嚴(yán)重的威脅。(3)教師引入其他資料，或讓學(xué)生交流他們搜集的相關(guān)資料，感受地球所承載的重負(fù)與壓力。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“地球生態(tài)超載日〞嗎?“地球生態(tài)超載日〞由世界自然基金會(huì)(WWF)的合作伙伴，國(guó)際民間組織“全球足跡網(wǎng)絡(luò)〞發(fā)起，旨在提高人們對(duì)生態(tài)“超支〞的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)大家積極采取可持續(xù)的行動(dòng)。地球生態(tài)超載日是人類在一年之內(nèi)生態(tài)資源開(kāi)始入不敷出的時(shí)間指標(biāo)。通過(guò)對(duì)時(shí)間和資源消耗走勢(shì)的粗略估算，地球生態(tài)超載日以科學(xué)的方法測(cè)算出人類對(duì)生態(tài)資源和生態(tài)效勞的需求(支出)和地球的生態(tài)承載力(收入)兩者之間的差值。在1961年，人類一年只消耗大約2/3的地球年度可再生資源，大多數(shù)國(guó)家還有生態(tài)盈余。然而全球消費(fèi)及人口數(shù)量都在增長(zhǎng)。自20世紀(jì)70年代初以來(lái)，人類對(duì)地球資源的需求超過(guò)了地球資源再生的能力，這一情況就是生態(tài)超載。大約從1970年起，人類對(duì)自然的索取開(kāi)始超越地球生態(tài)的臨界點(diǎn)。1994年的地球生態(tài)超載日為10月22日，2003年提前到了9月20日。2023年的地球生態(tài)超載日為8月20日，意味著在8月20日人類用完了地球本年度的可再生資源，剩下的4個(gè)多月進(jìn)入了生態(tài)超載階段，在生態(tài)赤字的狀態(tài)下，人類將透支自然產(chǎn)品和生態(tài)效勞。2023年8月12日是地球生態(tài)超載日：在這一刻，人類對(duì)自然資源的消耗量超出了地球生產(chǎn)和再生自然資源的能力。2023年的地球生態(tài)超載日為8月8日，比2023年提前5天，這意味著本年度剩下的4個(gè)多月里，人類將背上更加沉重的生態(tài)欠債，更多地透支地球的生態(tài)產(chǎn)品和效勞。2023年的地球生態(tài)超載日為8月1日，212天就用完了2023年的份額。2023年的《地球生命力報(bào)告》顯示，人類每年消耗著1.5個(gè)地球的生態(tài)資源，并且到2050年之前將到達(dá)2個(gè)地球。在生態(tài)系統(tǒng)開(kāi)始退化并可能崩潰之前，生態(tài)超載只能維持有限的時(shí)間。3.從“目前人類無(wú)法移居〞感悟“只有一個(gè)地球〞。過(guò)渡：既然地球上的資源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我們能不能離開(kāi)地球，去別的星球上生活呢?(1)學(xué)生自讀第5—7自然段，討論“人類為什么不能移居到別的星球〞。預(yù)設(shè)：在第10課《宇宙生命之謎》中，學(xué)生已了解到人類目前還無(wú)法移居到別的星球上，也掌握了相關(guān)知識(shí)，這里可借機(jī)復(fù)習(xí)一下，加深認(rèn)識(shí)。(2)結(jié)合相關(guān)句子，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。明確：這句話引用了科學(xué)家的研究成果?！八氖f(wàn)億千米〞直觀地說(shuō)明了范圍很大，大到人類根本無(wú)法到達(dá)。“至少〞一詞那么強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“四十萬(wàn)億千米〞以外的情況還不能確定，表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少〞是“最少〞的意思，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。既易于理解，又讓人信服。4.再次體會(huì)課題的深意，提升情感。過(guò)渡：由我們剛剛的討論來(lái)看，宇航員的擔(dān)憂不是多余的。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球?(板書(shū)：精心保護(hù)。)這是因?yàn)檫@個(gè)美麗可愛(ài)、為人類無(wú)私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中“只有一個(gè)〞。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀宇航員的話，體會(huì)地球的美麗與脆弱，感受地球的珍貴。(1)結(jié)合全文理解宇航員的感慨。我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!預(yù)設(shè)：課文中引用的宇航員的感慨是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)〞“破碎〞“同時(shí)〞來(lái)理解。明確：這句話引用了宇航員的感慨，既與前文照應(yīng)，又簡(jiǎn)潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說(shuō)地球“可愛(ài)〞，是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬(wàn)物?！捌扑楱曇辉~一般用來(lái)形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害，如文中提到的資源枯竭的危機(jī)。強(qiáng)調(diào)“同時(shí)〞，就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性：它既有可愛(ài)的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們?nèi)绻安患庸?jié)制〞“隨意毀壞〞資源，可愛(ài)的地球就可能“破碎〞，所以我們要懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。(2)學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，深入體會(huì)課題的含義。過(guò)渡：同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球!但我們可親的地球母親正在遭受著無(wú)情地破壞，她需要我們一起去精心保護(hù)她。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛(ài)心，齊讀最后一個(gè)自然段。(生讀)小結(jié)：善待地球，這是一個(gè)永恒的話題。因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球，人類只有一個(gè)家園。所以，我們回過(guò)頭來(lái)看《時(shí)代周刊》將地球評(píng)為年度風(fēng)云行星，不正是在呼吁大家珍愛(ài)我們的地球嗎?讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，共同保護(hù)我們的地球母親!三、拓展閱讀，讀寫(xiě)結(jié)合1.課件出示文段，學(xué)生自讀。過(guò)渡：寫(xiě)了《花之歌》的詩(shī)人紀(jì)伯倫還曾寫(xiě)過(guò)一篇的文章《田野中的哭聲》，訴說(shuō)了田野的悲傷。讓我們一起來(lái)看看吧!(課件出示或分發(fā)紙質(zhì)材料。)東方欲曉，我坐在田野里，同大自然傾心交