特別教育心得體會(huì)特別教育心得體會(huì)〔7〕在平日里，心中難免會(huì)有一些的想法，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作力量了。那么心得體會(huì)到底應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)呢？以下是我收集整理的特別教育心得體會(huì)〔精選7〕，歡送大家共享。我參與了市教育局組織的特別學(xué)校隨班就讀培訓(xùn)活動(dòng)，聽(tīng)取了赤峰市教育資源中心房占學(xué)主任和洪山區(qū)特別教育學(xué)校梁宏志校長(zhǎng)的專(zhuān)題講座，并參觀了市特別教育學(xué)校和化德縣第三小學(xué)隨班就讀資源教室，這是我其次次接觸這樣的特別培訓(xùn)。第一次是在鄂爾多斯，并在伊旗參觀了隨班就讀資源教室，。兩次的培訓(xùn)，我收獲了很多。曾經(jīng)一度漠視殘疾兒童，漠視這個(gè)特別的群體。記得有一年我在教一年級(jí)的時(shí)候，班里突然轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)孩子，這個(gè)孩子除了比正常升學(xué)的孩子大兩歲之外，個(gè)子也比其他孩子高出很多，這都沒(méi)什么古怪的，關(guān)鍵是這個(gè)孩子智商明顯低于其他孩子。其他的孩子已經(jīng)對(duì)二十以內(nèi)的加減法了如指掌了，這個(gè)孩子卻還停留在一加一等于二的程度上。在上課的時(shí)候，他也坐不穩(wěn)，在我講課的時(shí)候，冷不丁到我身后，笑嘻嘻的樣子，且口中念念有詞。我頭疼極了，于是豪不客氣的和他的母親進(jìn)展了一次談話，讓這個(gè)孩子轉(zhuǎn)學(xué)，母親含淚帶走了自己的孩子。在孩子離開(kāi)學(xué)校的那一刻，孩子突然對(duì)我說(shuō)：“教師，再見(jiàn)?！蔽译m然當(dāng)時(shí)心中隱過(guò)一絲內(nèi)疚，可這種內(nèi)疚很快就在他離開(kāi)后帶來(lái)輕松中淡忘了?，F(xiàn)在覺(jué)得我當(dāng)時(shí)太自私，太沒(méi)有愛(ài)心了，我也為我作為一名人民教師而表現(xiàn)出的冷酷深深的自責(zé)。聽(tīng)了房主任的講座，我明白了這個(gè)孩子是所謂的“特別兒童”。特別兒童需要教師付出極大的愛(ài)心與急躁去培育他們。固然這就需要隨班就讀的教師對(duì)這些孩子實(shí)行分層教學(xué)，敬重孩子的共性，缺陷補(bǔ)償，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，正真做到因材施教，啟發(fā)孩子的特長(zhǎng)，使每一個(gè)孩子都能自食其力，成為對(duì)社會(huì)有用的人，不被認(rèn)為是父母的包袱。在參觀了市特別學(xué)校之后，我也確實(shí)被那些殘疾孩子的堅(jiān)韌意志所感動(dòng)。校里每一個(gè)班的外墻上都貼滿了大量的學(xué)生作品，有書(shū)法作品、繪畫(huà)作品等。在一個(gè)大大的活動(dòng)室里更是擺滿了各種各樣的手工制作。有十字繡、精巧串珠、廢物拼圖等。這些作品每一件完成的都是那么精彩，有些甚至是正常的孩子也無(wú)法到達(dá)的水平，他們卻做的那么好，成功的背后肯定隱蔽著多少不折不扣的汗水甚至是淚水吧！震撼之余我也深深地佩服那些為殘疾兒童悄悄付出的教師們。孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步這些教師+也肯定付出了常人難以想象的艱辛吧！今后我的教育事業(yè)任重道遠(yuǎn)，在教好健全的學(xué)生之外，還要用愛(ài)心去培育那些特別的孩子。上帝為他們關(guān)上一扇門(mén)的時(shí)候也必定會(huì)為他們翻開(kāi)一扇窗，正如房主任和王科長(zhǎng)所說(shuō)的“殘疾孩子也是人，我們是應(yīng)當(dāng)為他們做些什么的時(shí)候了”。信任將來(lái)我會(huì)在這份平凡的特教事業(yè)上為那些特別的孩子們做出不平凡的奉獻(xiàn)！xx特別教育中心的同仁對(duì)特別教育生疏格外深刻。他們認(rèn)為特別教育學(xué)校的教師從事的是塑造人類(lèi)靈魂工程中最為艱辛的工作，這項(xiàng)職業(yè)神圣而又榮耀。xx特教中心的教師們寵愛(ài)自己的工作，寵愛(ài)自己的教育對(duì)象。他們把愛(ài)作為推動(dòng)自己工作的原動(dòng)力，把愛(ài)融進(jìn)工作的各個(gè)具體的環(huán)節(jié)中，堅(jiān)持特別的思想觀念，承受特別的教育教學(xué)方法和手段，教育學(xué)生，傳授學(xué)問(wèn)，幫助殘障孩子逐步適應(yīng)最少限制的環(huán)境，盡最大的可能，使殘障孩子可以與正常兒童一樣參與學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)成能適應(yīng)正常生活的目標(biāo)。xx特教中心的教師們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧咸貏e留意堅(jiān)持一個(gè)“愛(ài)”字，突出一個(gè)“特”字。他們愛(ài)崗敬業(yè)，勤奮工作，在特別教育事業(yè)中去追求、實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值，通過(guò)各種具體的形式努力把“愛(ài)”落實(shí)在敬業(yè)的實(shí)際行動(dòng)中。在這里，愛(ài)是一種溫和，表達(dá)在教師們嚴(yán)峻急躁的言語(yǔ)中和關(guān)心疼惜的行動(dòng)中；愛(ài)是一種力氣，一種幫助殘疾學(xué)生轉(zhuǎn)變自卑心態(tài)，樹(shù)立自強(qiáng)獨(dú)立信念的強(qiáng)大動(dòng)力；愛(ài)是一種紐帶，一種師生聯(lián)系、增進(jìn)情感的紐帶。在xx特別教育中心，愛(ài)，集中表達(dá)在關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)方面，學(xué)校教師關(guān)注并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的困難；關(guān)心學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，如關(guān)心他們和正常人的溝通如何暢通的問(wèn)題，解答他們思想xx的愛(ài)，時(shí)時(shí)刻刻把愛(ài)傾注在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，體會(huì)到教師對(duì)自己的愛(ài)，對(duì)學(xué)生施以教育教學(xué)就簡(jiǎn)潔為學(xué)生所承受。xx特教中心的教師們?cè)诠ぷ髦辛粢馔怀觥疤亍弊郑J(rèn)真爭(zhēng)論特別教育規(guī)律，生疏規(guī)律，利用規(guī)律，依據(jù)特別教育規(guī)律辦事，提高特別教育教學(xué)效果。一是有一個(gè)特別的思想觀念，樂(lè)觀面對(duì)特別教育任務(wù)的困難性，勇于抑制工作的巨大困難。在具體的工作中，有一個(gè)特別不怕苦、不怕累的思想狀態(tài)。他們信任自己的教育對(duì)象也能和正常人一樣，能學(xué)習(xí)，能創(chuàng)業(yè)，有作為。對(duì)殘障孩子特別照看，熱忱關(guān)心，幫助他們努力抑制前進(jìn)路上的困難，尤其是幫助他們樹(shù)立起自強(qiáng)獨(dú)立自信的決心，幫助他們樹(shù)立人生追求的目標(biāo)。二是擅長(zhǎng)使用適合的特別教育教學(xué)方法。他們對(duì)自己的教育對(duì)象，既糊涂地看到了他們先天缺乏的一面，同時(shí)又看到絕大多數(shù)孩子特別聰明的一面，在教學(xué)中留意選擇有利于學(xué)生抑制不利因素進(jìn)展其聰明的一面的教育教學(xué)方法。首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次外出參觀學(xué)習(xí)的打算，通過(guò)短短的一天的參觀和學(xué)習(xí)，我已經(jīng)徹底的被這所學(xué)校吸引了?，F(xiàn)具體談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。一、張家口特別教育學(xué)校的教師吸引了我。那里的教師不但是教學(xué)的能手，也可稱(chēng)為“技工”，比方：理發(fā)、按摩、美容、刺繡等等。通過(guò)自己的喜好來(lái)培育學(xué)生的一技之長(zhǎng)為學(xué)生以后的人生路指明白方向。二、該校的治理制度吸引了我。張家口特別教育中心把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，上午是文化課，下午是實(shí)踐課。對(duì)聽(tīng)視障的學(xué)生進(jìn)展按摩、理發(fā)等的培訓(xùn)。對(duì)智障兒童進(jìn)展家政和面點(diǎn)的培訓(xùn)。這樣讓學(xué)生找到了自信，家長(zhǎng)也見(jiàn)到了期望。三、該校的文化建設(shè)吸引了我。當(dāng)我走進(jìn)校園給我三種感覺(jué)：靜、闊、靚。校園格外的干凈，操場(chǎng)也格外的寬闊，每處布局都格外合理格外的靚麗處處布滿藝術(shù)的氣氛。尤其是樓道和班級(jí)的布置上，通過(guò)標(biāo)語(yǔ)、圖畫(huà)等散布著教師對(duì)學(xué)生濃濃的愛(ài)意和殷殷的期盼。四、該校的教學(xué)模式吸引了我。通過(guò)三節(jié)課的聽(tīng)課讓我感受最多的就是學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)都格外的扎實(shí)。教師留意個(gè)別化教育，其中鄭教師的智障五年級(jí)數(shù)學(xué)課用生活的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題。充分做到數(shù)學(xué)生活化，并且通過(guò)身邊事情教授學(xué)生日常的技能比方：公車(chē)讓座、學(xué)會(huì)感恩、遵守交通規(guī)章等等。上午聽(tīng)完課后我始終在想為什么他們這的孩子的根底會(huì)這么好？唐氏的學(xué)生我們學(xué)校也很多為什么我們學(xué)校的學(xué)生簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)都說(shuō)不出來(lái)而這里的竟然長(zhǎng)長(zhǎng)的句子都能說(shuō)出來(lái)？通過(guò)下午的參觀讓我漸漸的知道了除了智力程度的不同還有充分的利用了專(zhuān)業(yè)教室，對(duì)言語(yǔ)程度不好的學(xué)生進(jìn)展言語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)行個(gè)別化教育。對(duì)腦癱的學(xué)生進(jìn)展感通康復(fù)，還對(duì)智障兒童創(chuàng)立了情景教學(xué)的模式，充分利用專(zhuān)業(yè)教室讓學(xué)生在語(yǔ)言、行為、社交和社會(huì)適應(yīng)等方面得到了肯定的進(jìn)展。五、該校的班隊(duì)會(huì)形式吸引了我。通過(guò)下午的聽(tīng)課讓我知道原來(lái)特教的孩子是這么的多才多藝。這次的班隊(duì)會(huì)幾乎是學(xué)生為主角教師只做總結(jié)。充分的培育了學(xué)生的組織力量、表達(dá)力量和應(yīng)變力量。充分挖掘他們的潛力，培育他們的自信。通過(guò)這次的參觀我覺(jué)察自己還有很多缺乏，首先在智障教學(xué)上個(gè)別化教育和語(yǔ)訓(xùn)力量還有待加強(qiáng)，其次要加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)技能和其次專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，最終要保持一顆辛勤的勞動(dòng)和無(wú)私的愛(ài)心，為特別教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的微博之力。我有幸參與了沈陽(yáng)市教委組織的特教培訓(xùn)學(xué)習(xí)。可謂“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”，通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲很多：眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境地，很多疑問(wèn)得到了解決。一、時(shí)機(jī)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃我虛心、懇切地承受著培訓(xùn)，態(tài)度之端正、學(xué)習(xí)之專(zhuān)注，仿佛又回到了曾經(jīng)的校園。培訓(xùn)期間，每個(gè)人都是那樣的認(rèn)真致志，全神貫注，認(rèn)真的傾聽(tīng)，適時(shí)地記錄，如饑似渴地承受著穎的理念，大家都覺(jué)得時(shí)機(jī)是如此的難得，學(xué)習(xí)的氣氛格外深厚。二、聽(tīng)報(bào)告，感受深張寧生教授講座就象是一頓豐富的大餐呈現(xiàn)在我的面前。他毫無(wú)保存的把自己數(shù)十年來(lái)的爭(zhēng)論觀點(diǎn)拿出來(lái)與大家共享，深入淺出，幽默幽默，讓人久久難忘；更讓我深深感覺(jué)到特教爭(zhēng)論無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。三、讀書(shū)學(xué)習(xí)無(wú)止境聽(tīng)張教授滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中格外嘆服。嘆服他的口才，嘆服他的自信，嘆服他的敏銳，嘆服他的淵博。如此才氣從何而來(lái)？那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí)，朝朝如此，暮暮如此，年年歲歲，日復(fù)一日，永不停息，永無(wú)止境。讀書(shū)學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺(jué)一樣，成為了他必不行少的生活方式?；蛟S窮我一生也未必能成為教育教學(xué)的專(zhuān)家和教授，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái)，像他一樣投入到讀書(shū)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書(shū)學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不行或缺的組成局部。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，每位教師都是一座豐富的寶藏。作為一線的特教教師，我們有自己的獨(dú)特共性，每個(gè)人又身在不同的學(xué)校，面對(duì)不同的學(xué)生，教育方法也不盡一樣，這就要求我們認(rèn)真爭(zhēng)論分析，比照自己的實(shí)際，為我所用。為期兩天的培訓(xùn)完畢了，但我知道有一樣?xùn)|西靜靜地產(chǎn)生了，那就是我們的夢(mèng)想！就讓她從這里起飛吧，或許她飛得還不夠平穩(wěn)，可就像全部的翅膀一樣，沒(méi)有風(fēng)雨的歷練，怎會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)壯有力呢？20xx年10月22日上午，我懷著無(wú)比感動(dòng)的心情來(lái)到上海參與“國(guó)培打算〔20x〕”——特別教育骨干教師培訓(xùn)工程華東師范大學(xué)聾教育班的學(xué)習(xí)。時(shí)間匆忙，如白駒過(guò)隙，為期十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)瞬間就完畢了。回憶這彌足貴重的十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活，緊急、充實(shí)、歡快，能夠傾聽(tīng)各位特別教育專(zhuān)家們的講座，得到他們的悉心指導(dǎo)，感覺(jué)到在理念上得到了洗禮和素養(yǎng)上得到了錘煉升華。這十天來(lái)，國(guó)內(nèi)專(zhuān)家及華東師范大學(xué)的各位專(zhuān)家教授高屋建瓴的專(zhuān)題講座，令人醍醐灌頂，時(shí)時(shí)回味。季佩玉教授引領(lǐng)我們系統(tǒng)了解了聾啞學(xué)校課程改革的理論與實(shí)踐的最成果，道出了聾啞教育課程理論的真諦；黃昭明教授、季佩玉教授、趙航教授、劉巧云教授、盧紅云教授等分別對(duì)醫(yī)教結(jié)合背景下聾教育的改革與進(jìn)展、聾校課程設(shè)置方案與課程校本化研討、聽(tīng)力檢測(cè)與人工耳蝸、聽(tīng)覺(jué)功能評(píng)估與訓(xùn)練、言語(yǔ)功能評(píng)估與訓(xùn)練等課程理論進(jìn)展了系統(tǒng)而又專(zhuān)業(yè)的分析與指導(dǎo)，指引我們從課程、方法、技術(shù)三個(gè)層面探尋教學(xué)之路；杜曉教授、季佩玉教授、朱友涵教授、金育萍教授則從聾生認(rèn)知力量評(píng)估與訓(xùn)練、語(yǔ)文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)、聾生身心進(jìn)展特點(diǎn)及教育對(duì)策等方面啟發(fā)我們關(guān)注學(xué)生的特征，留意教學(xué)爭(zhēng)論，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)性進(jìn)展；周紅省教授、程旭教授、楊福義院長(zhǎng)則從學(xué)前及低年級(jí)聾生教育康復(fù)課程設(shè)置及案例分析、聾教育中的家?；?dòng)、單一被試爭(zhēng)論方法作了真實(shí)的描述，讓我們對(duì)特教進(jìn)展的未來(lái)有了前瞻的生疏與信念。特教專(zhuān)家們用生動(dòng)的語(yǔ)言、精到的講授、鮮活的實(shí)例博得了陣陣掌聲與發(fā)自內(nèi)心的贊美，精彩而又務(wù)實(shí)的講授給我們帶來(lái)了全的體驗(yàn)，開(kāi)拓了我們的專(zhuān)業(yè)視野，解決了很多困惑迷茫，使我們的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能水平有了顯著的提升。本次培訓(xùn)中還安排了兩次對(duì)上海特校的考察學(xué)習(xí)活動(dòng)，這同樣讓人印象深刻，深受鼓舞和鼓勵(lì)。閔行區(qū)啟音學(xué)校樹(shù)立了“醫(yī)教結(jié)合”的辦學(xué)思想，樂(lè)觀進(jìn)展殘疾兒童康復(fù)與教育相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)特色課程；閔行區(qū)啟英幼兒園樂(lè)觀進(jìn)展學(xué)前教育，對(duì)聾啞兒童實(shí)行“可視音樂(lè)干預(yù)治療”的課程、方法的實(shí)踐爭(zhēng)論讓人驚喜贊美；盧灣區(qū)第四聾校特別教育學(xué)?！案咂谕逃崩砟钜I(lǐng)下的“醫(yī)教結(jié)合”教育體系爭(zhēng)論成果菲然，口語(yǔ)教學(xué)成效顯著讓人贊美；閘北區(qū)小小虎稚嫩園實(shí)現(xiàn)“聾健融合”理念下的“自助進(jìn)展”教育聲聞?dòng)顑?nèi)，成績(jī)令人矚目。這些特教精品學(xué)校，充分展現(xiàn)了上海市特教進(jìn)展“先人一步、引領(lǐng)全國(guó)”的獨(dú)特風(fēng)范，將“抱負(fù)的特別教育”形態(tài)真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)員面前，激發(fā)了我們的抱負(fù)與熱忱，鼓勵(lì)著我們?nèi)ニ伎己椭圃?。十天的學(xué)習(xí)雖然短暫，但卻受益匪淺。培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我們更了教育理念，指明白進(jìn)展方向，今后的工作中我們要理論聯(lián)系實(shí)際，立足本職崗位，靜心專(zhuān)業(yè)，潛心育人，為本地特別教育事業(yè)的進(jìn)展作出貢獻(xiàn)。始終有一個(gè)夢(mèng)，藏在心中；想不到二十多年后，最終圓了我的大學(xué)夢(mèng)，而且是全國(guó)師范學(xué)院最高學(xué)府。帶著幾分感動(dòng)，帶著幾絲向往走進(jìn)北師大，仿佛讓我回到了二十多年前的學(xué)生時(shí)代：每天上課、寫(xiě)作業(yè)、參與沙龍活動(dòng)等。雖然只有十二天，可在這短短的十二天里，感受到了校園里猛烈的青春氣息和濃郁的人文氣氛。在這次培訓(xùn)中，我有幸傾聽(tīng)多位知名的大學(xué)教授及特教行業(yè)的專(zhuān)家們精彩授課，與專(zhuān)家們近距離的接觸，使我在教育教學(xué)方面拓寬了視野，促進(jìn)了教育理念的不斷更，更讓我充分的領(lǐng)會(huì)到專(zhuān)家們那份獨(dú)特的魅力——廣博的學(xué)問(wèn)積存和深厚的文化底蘊(yùn)。無(wú)論是在聽(tīng)報(bào)告的過(guò)程中，還是在與同行之間的溝通中，或是在會(huì)后的自我反思中我每時(shí)每刻都有著不同的收獲。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)溝通，有到兄弟學(xué)校聽(tīng)課溝通的活動(dòng)。每一個(gè)講座都有它的精彩之處，每一個(gè)講座也都有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：一、我的思考：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不斷反思自己的教育、教學(xué)觀；反思自己的學(xué)生觀把自己教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法和感悟記錄下來(lái)，最引起我思考的問(wèn)題：1、融合教育的環(huán)境下，特別教育應(yīng)如何定位？特別教育教師的角色應(yīng)如何轉(zhuǎn)變？2、現(xiàn)行的特別教育學(xué)校的治理都偏向于普?；貏e教育應(yīng)如何表達(dá)“特”？3、如何運(yùn)用行為矯正的策略去進(jìn)展學(xué)生的良好行為？4、今后，我們?cè)撊绾我徊揭徊饺?shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)、社區(qū)、特校所共同合作構(gòu)成的支持性環(huán)境呢？作為一名一般的特校教師，我能做些什么？5、回憶教學(xué)中，自己是否有依據(jù)學(xué)生的特別性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容？是否有想過(guò)：九年的學(xué)習(xí)，有多少學(xué)問(wèn)能真正是對(duì)學(xué)生走上社會(huì)是有用的？6、如何突破聽(tīng)障生讀不懂、寫(xiě)不通的老大難問(wèn)題，怎樣才能有效地培育聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)言力量二、我的理解專(zhuān)家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中，他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、發(fā)人深省?！惨弧衬壳?，在我國(guó)特別學(xué)校仍是特別兒童主要安置形式，特別學(xué)校教師要為殘疾兒童少年供給適合的教育，教書(shū)育人，促進(jìn)特別兒童的進(jìn)展，提升特別兒童少年生活質(zhì)量。隨著融合教育的開(kāi)展，特別學(xué)校也必需從傳統(tǒng)隔離式的學(xué)校教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c社區(qū)、家庭融合的教育教學(xué)方式。特別兒童的教育將不僅僅是在校園的狹隘的教育，從學(xué)校融入社區(qū)、進(jìn)入社會(huì)。特教教師要幫助特別兒童突破學(xué)校圍墻，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)家庭、走進(jìn)社會(huì)，為其制造融合的環(huán)境，幫助其從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從真實(shí)生活中學(xué)習(xí)，成為特別兒童進(jìn)展的引導(dǎo)者。作為“教育者”的特別學(xué)校教師：首先是一名特別教育者，應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)好教育者的角色，擔(dān)當(dāng)起協(xié)調(diào)者的作用，促進(jìn)特別學(xué)校資源中心功能的發(fā)揮。協(xié)調(diào)家長(zhǎng)和一般學(xué)校教師之間的沖突；促進(jìn)一般學(xué)校教師與其他特別教育相關(guān)人員的溝通與溝通?！捕痴n程方向的把握很重要。該如何去把握？“度”在哪里？這是聽(tīng)了肖非教授的《特別教育學(xué)校綜合課程的幾個(gè)問(wèn)題》的講座后，在腦中不斷消滅的，引起我思考的問(wèn)題。近年來(lái)，特別學(xué)校在教學(xué)理念、教材、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面，盲目搬用普校語(yǔ)文教改的做法，嚴(yán)峻脫離大多數(shù)聾學(xué)生實(shí)際，不適應(yīng)聾學(xué)生的承受力程度，課堂教學(xué)的功利顏色，結(jié)果收效甚微。在傳統(tǒng)教育價(jià)值觀的影響下，無(wú)論在課程的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的使用不同程度地?zé)o視殘障學(xué)生的創(chuàng)力量培育，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生始終處于被動(dòng)的承受訓(xùn)練的地位，學(xué)校的課堂教學(xué)也已被異化為應(yīng)付考試的訓(xùn)練，缺乏主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容‘繁、難、偏、舊’和過(guò)于留意書(shū)本學(xué)問(wèn)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技進(jìn)展的聯(lián)系，課程改革現(xiàn)在雖然還處于探究階段，很多未知的領(lǐng)域需寬闊教師去進(jìn)展認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這培訓(xùn)，生疏到每一位教師都應(yīng)樂(lè)觀參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向進(jìn)展，做一個(gè)課改的樂(lè)觀實(shí)施者。身為教師，要把握課改的動(dòng)態(tài)、要了解理念的內(nèi)涵、要把握學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律?！踩尺\(yùn)用行為矯正的有效策略，開(kāi)啟特別兒童的心鎖。在我們的眼里總是看到孩子這樣不對(duì)，那樣不行，總是觀看孩子的缺乏與缺陷。假設(shè)長(zhǎng)期地忙于應(yīng)對(duì)學(xué)生的不良行為，會(huì)日漸消磨我們的教學(xué)激情，喪失教學(xué)的潛在樂(lè)趣。更重要的是，教師假設(shè)忙于處理不良行為，他還能有多少時(shí)間用于教學(xué)呢？胡曉毅教授《特別兒童行為治理》的講座中讓我找到了開(kāi)啟特別兒童心鎖的這把鑰匙。在胡教授為我們呈現(xiàn)的一幅冰山的畫(huà)，讓我明白了：我們看到孩子的行為只是冰上的一角，而冰山下的根基我們是無(wú)法看到的。一個(gè)行為發(fā)生問(wèn)題，必需找出緣由。只要他的行為不影響別人，就不要過(guò)于干預(yù)。我們應(yīng)換一個(gè)思維，站在冰山腳下去考慮孩子需要什么，良好的人格培育才是最重要的。孩子是格外渴望得到我們確定的，當(dāng)孩子的行為消滅特別時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)換一種思維角度去看〔摸、聞、看、聽(tīng)、說(shuō)〕應(yīng)強(qiáng)調(diào)的如何建立良好行為，應(yīng)當(dāng)更留意良好行為的進(jìn)展而不是矯正他們的不良行為。任何行為都有功能，發(fā)生任何行為都是有前因的，不準(zhǔn)時(shí)干預(yù)不良行為就簡(jiǎn)潔泛化。一個(gè)良好的行為建立起來(lái)，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)化物，找到關(guān)鍵點(diǎn)，當(dāng)孩子消滅問(wèn)題時(shí)要“馬上”糾正。把行為細(xì)化成假設(shè)干個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，讓其簡(jiǎn)潔到達(dá)一個(gè)個(gè)目標(biāo)，幫助其爬樓梯?！菜摹吃凇秷F(tuán)隊(duì)破冰與團(tuán)隊(duì)建設(shè)》的體驗(yàn)活動(dòng)中。格外有幸被組員推舉當(dāng)了隊(duì)長(zhǎng)。在整個(gè)的活動(dòng)過(guò)程中，組內(nèi)的每一位成員同心協(xié)力、群策群力、分工合作共同完成教師布置的一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)，活動(dòng)后，我們認(rèn)真總結(jié)、樂(lè)觀發(fā)言。我們?yōu)槿〉玫某煽?jī)而歡呼，對(duì)于失敗的緣由我們共同反思，對(duì)今后改進(jìn)的意見(jiàn)樂(lè)觀顯言。充分表達(dá)了團(tuán)隊(duì)的合作精神。這是在日常的教育教學(xué)中，很難得見(jiàn)到的表現(xiàn)?；顒?dòng)后，讓我明白了：1、在工作中，領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力、決策和推斷力打算著一件事情的成敗的關(guān)鍵。2、團(tuán)隊(duì)成員的聽(tīng)從意識(shí)、協(xié)作精神格外重要。團(tuán)隊(duì)的成敗取決于每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的努力！傳統(tǒng)觀念：火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。但通過(guò)這個(gè)玩耍讓我明白了流水線上只要有一道工序出問(wèn)題，最終的產(chǎn)品質(zhì)量就無(wú)法保證；“動(dòng)車(chē)”之所以跑得快，就在于每節(jié)車(chē)輛都有動(dòng)力，而不再依靠車(chē)頭的帶動(dòng)。3、要做好一件事情，方法很重要。領(lǐng)導(dǎo)治理的職責(zé)之一，就是要將好的思想或好的方法固化為團(tuán)隊(duì)的制度并加以堅(jiān)決執(zhí)行！4、要想順當(dāng)完成一項(xiàng)任務(wù)，必需先領(lǐng)悟領(lǐng)導(dǎo)的意圖，即明確目標(biāo)的要求否則方向錯(cuò)了，接下來(lái)的工作只能離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)；其次，要制定具體的打算和工作流程；在實(shí)施的過(guò)程中還應(yīng)考慮到隨時(shí)可能遇到的各種問(wèn)題的解決方法。懷著對(duì)教育的夢(mèng)想，我捧著一顆熾熱的心踏上了神圣的講臺(tái)。在這半年里我深刻體會(huì)到做教師的艱辛和歡快，我把自己的青春傾注于我所鐘愛(ài)的.特別教育事業(yè)上，傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。收獲不少，現(xiàn)總結(jié)如下：在思想上，我嚴(yán)于律已，寵愛(ài)自己的教育事業(yè)，嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，力爭(zhēng)思想上和工作在同事、學(xué)生的心目中都向身邊的黨員看齊。樂(lè)觀參與學(xué)校組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)。我聽(tīng)從學(xué)校的工作安排，協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)和教師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。我信任在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會(huì)在黨組織和黨員的關(guān)心下，在同事們的幫助下，通過(guò)自己的努力，抑制缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。工作上，我抱著不斷學(xué)習(xí)不斷提高的目標(biāo)要求自己?？紤]到聾孩子的特點(diǎn)，我把自己的工作分成“生疏聾孩子，了解聾孩子，理解聾孩子，教育聾孩子，幫助聾孩子”這幾個(gè)大步驟，一步步制定具體的打算，然后實(shí)施打算。我知道假設(shè)想要教好孩子，首先就必需真正了解孩子，知道孩子心中所想，知道孩子心中所要，這樣才能從根本上幫助孩子，幫助他們學(xué)習(xí)，更幫助他們安康歡快的成長(zhǎng)。聾孩子不象孤獨(dú)癥孩子那樣在心理和心情上存在很大障礙，更多的是由于他們聽(tīng)不到所以理解和記憶上就會(huì)存在困難，教師要做的不僅是教給孩子?xùn)|西學(xué)問(wèn)，更重要的是要去訂正孩子的發(fā)音，讓他們說(shuō)的更清楚更準(zhǔn)確。聾孩子由于器質(zhì)性的病變，長(zhǎng)期聽(tīng)不到自己的聲音無(wú)法進(jìn)展自我反響和訂正等各種各樣的緣由，在發(fā)音問(wèn)題上存在很多問(wèn)題。加上有的孩子不能把握正確的呼吸方法，構(gòu)音上存在種種缺陷，更加阻礙了孩子的正常發(fā)音學(xué)習(xí)。通過(guò)這一學(xué)期和孩子的共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我學(xué)會(huì)了教給孩子每天進(jìn)展口腔和呼吸的訓(xùn)練，知道只要每天堅(jiān)持孩子就會(huì)進(jìn)步，聲音就會(huì)更加清楚。主題教育協(xié)作生動(dòng)而形象的圖片視頻，孩子通過(guò)學(xué)習(xí)把握了更多的學(xué)問(wèn)，豐富了自己的內(nèi)涵，讓我的教學(xué)也變得生動(dòng)而好玩。個(gè)別訓(xùn)練，依據(jù)孩子的差異程度制定符合孩子進(jìn)展的學(xué)習(xí)打算，讓孩子有所學(xué)，有所得。更重要的是讓我的教學(xué)變得更加有打算性有針對(duì)性。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的適應(yīng)和學(xué)習(xí)，我漸漸適應(yīng)了常規(guī)的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于自己的教學(xué)任務(wù)也能如期完成。但是，作為年輕教師的我，不管在自我力量上還是在教學(xué)閱歷上都有很大的差距，需要更好的提高。因此，在以后的教學(xué)工作重，我必需更加嚴(yán)格要求自己，做到以下幾點(diǎn)：第一：不斷提高自我力量和素養(yǎng)。作為一名教師，更需要不斷提高自己，這樣才不會(huì)被日月異的社會(huì)所淘汰，學(xué)歷上我要連續(xù)備戰(zhàn)自考，爭(zhēng)取盡快拿到更高文憑。在業(yè)務(wù)上，不算總結(jié)自己的閱歷教訓(xùn)，總結(jié)自己的教學(xué)閱歷，總結(jié)得與失，總結(jié)可以連續(xù)運(yùn)用和必需淘汰的教學(xué)方法。向其他有閱歷的教師請(qǐng)教，利用電腦等設(shè)備找尋更好的教學(xué)方法加以利用。不斷提高自己的教學(xué)力量和業(yè)務(wù)力量。其次，要更加明確自己的責(zé)任，做到更有急躁，更富于愛(ài)心。剛和孩子在一起的最初階段還比較有急躁，但是時(shí)間一長(zhǎng)，就缺乏急躁，不能正確的態(tài)度對(duì)待孩子，一焦急就發(fā)脾氣，這樣對(duì)孩子的身心進(jìn)展都不好。因此，在工作中，我隨時(shí)對(duì)自己說(shuō)，“等待孩子一分鐘，給自己一分鐘”，信任一分鐘的奇跡。第三，在工作中要?jiǎng)?chuàng)，不能因循守舊，要將大學(xué)中所學(xué)到的書(shū)本學(xué)問(wèn)變成實(shí)地的教學(xué)過(guò)程，讓語(yǔ)言訓(xùn)練不單調(diào)不枯燥，真正寓教于樂(lè)，讓孩子情愿學(xué)，情愿學(xué)，肯學(xué)。更讓孩子有一個(gè)歡快的童年。同時(shí)要完善自己各方面的力量，不僅教孩子學(xué)，更教孩子玩，教孩子動(dòng)手動(dòng)腦。一學(xué)期的時(shí)間短暫而飛速，通過(guò)這一學(xué)期的熬煉我有所得，通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的工作我也找到了自己的差距。但是，我信任只要自己連續(xù)努力，懷著一顆學(xué)習(xí)的心，向前輩學(xué)，向書(shū)本學(xué)，向生活學(xué)，向自己學(xué)，向孩子學(xué)，我信任我會(huì)和孩子一起成長(zhǎng)，一起進(jìn)步。時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間實(shí)習(xí)馬上完畢了，馬上就要來(lái)到學(xué)校連續(xù)學(xué)習(xí)了，心里真的有些不舍。在啟蕊的這一個(gè)多月里讓我成長(zhǎng)了很多，從一個(gè)在校學(xué)生轉(zhuǎn)化成一名特教教師真的讓我感受很深。本次實(shí)習(xí)工作為期三十五天，共分為了三個(gè)階段，在第一階段我們依據(jù)分好的四組下到各個(gè)部門(mén)各學(xué)習(xí)一天，其次階段集中培訓(xùn)，第三階段依據(jù)自己的意愿深入到部門(mén)學(xué)習(xí)，機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)為我們考慮的很周全，這一時(shí)間上的安排能讓我們更好的了解啟蕊，了解特別教育，能夠更好的去發(fā)揮自己特長(zhǎng)，完成實(shí)習(xí)工作。第一階段的實(shí)習(xí)工作讓我感覺(jué)到很迷茫，由于我并不是一個(gè)特教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生