第3頁共3頁語文老師2?022年個?人專業(yè)發(fā)展?總結(jié)優(yōu)秀?教師對學生?懷有很高的?期望，但對?自己的期望?更高。我已?經(jīng)參加工作?近十年，經(jīng)?歷了許許多?多的成功與?失敗。面對?著新時代的?學生，對教?師的要求會?更高。在平?時我也拜讀?了很多教育?教學書籍，?書本上的理?論知識和現(xiàn)?實還是有很?大的差距的?。因為缺乏?經(jīng)驗，不善?于總結(jié)，在?課堂教學及?班主任工作?中還是會或?多或少出現(xiàn)?一些小差錯?，不能那么?的得心應手?。但畢竟我?們還年輕，?我們比較容?易接受新的?東西，我們?思維活躍有?自己的想法?，勇于探索?、能吃苦、?有上進心。?在未來的時?間里我對自?己制定的總?目標是：努?力成為業(yè)務?水平較高教?師、并在科?研、課題上?有所發(fā)展。?在本學期里?我始終堅持?著這個目標?。一、用?全新的教育?教學理念，?改革課堂教?學。隨著?實施課程改?革以來，我?反復學習有?關(guān)的教育教?學理論，深?刻領會新課?標精神，認?真反思自身?教學實際，?研究學生，?探究教法，?逐步樹立起?以學生的終?身發(fā)展為目?的的教學思?想，樹立起?以教師為主?導、學生為?主體的新的?教學理念，?在教學實踐?中積極探索?煥發(fā)語文課?堂活力，有?助于學生能?力提高與發(fā)?展的語文課?堂教學的新?思路、新模?式啟發(fā)思維?，訓練方法?為主的自讀?課文閱讀方?法、以感知?――探究―?―反思――?延伸為主線?的重點篇目?學習法、以?合作――探?究――創(chuàng)造?――創(chuàng)新為?核心的語文?活動課等，?收到了較好?的教學效果?。二、用?生動靈活的?教學方式，?體味學習的?快樂煥發(fā)課?堂活力。?新課標要求?我們建立以?自主、合作?、探究為主?的教學模式?，激活學生?好奇心，探?究欲，培養(yǎng)?學生主動思?考、質(zhì)疑、?求索以及善?于捕捉新信?息的能力，?并把這種能?力的培養(yǎng)定?為課堂教學?的終極目的?。為此，我?們仔細研究?教育心理，?準確把握二?年級學生的?心理特征和?思維特點，?積極探索有?利于激發(fā)興?趣、激活思?維、激勵探?討的課堂教?學方法。例?如在處理每?單元的重點?篇目時，我?們始終采用?整體--感?知――合作?探究――反?思質(zhì)疑――?拓展延伸的?教學模式，?根據(jù)不同內(nèi)?容精心設計?問題，__?_課堂教學?。這樣教學?，課堂上感?受到的是一?種親切、和?諧、活躍的?氣氛。教師?已成為學生?的親密朋友?，教室也轉(zhuǎn)?變成為學生?的學堂，學?生再也不是?僵化呆板、?默默無聞的?模范聽眾。?他們的個性?得到充分的?展現(xiàn)與培養(yǎng)?：或質(zhì)疑問?難，或浮想?聯(lián)翩，或組?間交流，或?挑戰(zhàn)權(quán)威。?師生互動，?生生互動，?組際互動，?環(huán)境互動，?在有限的時?間內(nèi)，每一?位學生都得?到了較為充?分的鍛煉和?表現(xiàn)的機會?。師生的情?感與個性融?在其中，現(xiàn)?實的生活進?入課堂，學?生在互動中?求知，在活?動中探索，?既輕松地掌?握了知識，?又潛移默化?地培養(yǎng)了能?力。學生的?整體素質(zhì)有?了質(zhì)的提高?，語文課堂?真正煥發(fā)出?它應有的活?力。三、?利用媒體資?源，創(chuàng)設美?麗課堂。?四、培養(yǎng)積?極探究習慣?，發(fā)展求異?思維能力。?在語文教學?中，閱讀者?對語言意義?、語言情感?、語言技巧?的感悟，在?很大程度上?與學生的生?活經(jīng)歷、知?識積累、認?識能力、理?解水平有關(guān)?。為此，在?語文教學中?，構(gòu)建語義?的理解、體?會，要引導?學生仁者見?仁，智者見?智，大膽，?各抒己見。?在思考辯論?中，教師穿?針引線，巧?妙點撥，以?促進學生在?激烈的爭辯?中，在思維?的碰撞中，?得到語言的?升華和靈性?的開發(fā)。教?師應因勢利?導，讓學生?對問題充分?思考后，學?生根據(jù)已有?的經(jīng)驗，知?識的積累等?發(fā)表不同的?見解，對有?分歧的問題?進行辯論。?通過辯論，?讓學生進一?步認識了自?然，懂得了?知識無窮的?，再博學的?人也會有所?不知，體會?學習是無止?境的道理。?這樣的課，?課堂氣氛很?活躍，其間?，開放的課?堂教學給了?學生更多的?自主學習空?間，教師也?毫不吝惜地?讓學生去思?考，爭辯，?真正讓學生?在學習