本文格式為Word版，下載可任意編輯——部編版一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)隨筆導(dǎo)語(yǔ)：識(shí)字是寫作和閱讀的根基，也是學(xué)習(xí)才能的根基。下面是我整理的《部編版一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)隨筆》，接待閱讀。

部編版一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)隨筆：部編教材一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教材對(duì)識(shí)字內(nèi)容的編寫，遵循兒童的心理進(jìn)展階段、認(rèn)知方式和特點(diǎn)，因此，教學(xué)中要合理安置與之相適應(yīng)的識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

采用情境導(dǎo)入，譬如講故事、猜字謎、編兒歌等有助于學(xué)生聯(lián)想記憶。在識(shí)字教學(xué)中，我們就采用簡(jiǎn)筆畫、多媒體等引進(jìn)圖像、動(dòng)畫，讓課堂動(dòng)起來(lái)，如教“哭”字時(shí)，學(xué)生對(duì)比輕易漏寫一點(diǎn)，可以畫出一幅小姑娘哭的圖畫，老師指出“哭”上的兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)表示眼淚。這樣學(xué)生寫哭字時(shí)就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。又如教“跑、跳”等字時(shí)，可以讓學(xué)生相應(yīng)地做這些動(dòng)作，加強(qiáng)生字與事物的聯(lián)系，從而達(dá)成識(shí)字、知字的目的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的才能。當(dāng)然要根據(jù)教材不同的內(nèi)容，采取不同的形式，寓教于樂(lè)，將被動(dòng)的采納變?yōu)橹鲃?dòng)的探索，享受識(shí)字的樂(lè)趣。

2、利用好教材，選擇恰當(dāng)手段

部編教材一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字內(nèi)容主要安置在三個(gè)不同的位置：識(shí)字單元，課文片面，《語(yǔ)文園地》的“識(shí)字加油站”。識(shí)字單元和課文中，一課之內(nèi)要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字最少的有8個(gè)，最多的有14個(gè)。每個(gè)“識(shí)字加油站”識(shí)字7-8個(gè)。

對(duì)于教材安置的兩個(gè)特意的識(shí)字單元，還有《語(yǔ)文園地》中專設(shè)欄目《識(shí)字加油站》，采用豐富多彩的形式舉行集中識(shí)字學(xué)習(xí)。

對(duì)于課文中的生字，盡量做到隨文識(shí)字。由于識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)是不成能完全割裂開(kāi)來(lái)的，二者的融和更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。一年級(jí)上學(xué)期有了識(shí)字的根基，下學(xué)期就會(huì)展現(xiàn)熟字帶生字，部首字歸類。在學(xué)習(xí)課文時(shí)逐步滲透利用字的特點(diǎn)舉行識(shí)字教學(xué)，例如形近字、同音字比較教學(xué)，同一個(gè)部首擴(kuò)展?jié)h字舉行教學(xué)，通過(guò)理解字義扶助記住字形的教學(xué)。我認(rèn)為識(shí)字教學(xué)，尤其針對(duì)二類字，不要過(guò)多舉行字形的分析，強(qiáng)調(diào)整體記憶，個(gè)別有規(guī)律的可以分析，但適可而止。更不能見(jiàn)字就組詞，沒(méi)完沒(méi)了的拓展。所以教學(xué)時(shí)采取反復(fù)與生字見(jiàn)面的方式識(shí)字，由于兒童的熟悉規(guī)律離不開(kāi)概括環(huán)境，離不開(kāi)反復(fù)接觸，反復(fù)實(shí)踐，也就是“字不離詞，詞不離句，句不離文”。隨文識(shí)字就是讓學(xué)生熟悉生字后，立刻回到課文中去誦讀，初讀課文階段，已掌管字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，穩(wěn)定字音，持續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識(shí)記字形為主，穩(wěn)定字音、字形。這種隨文識(shí)字三步法，通過(guò)反復(fù)誦讀課文，生字詞得到實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)、穩(wěn)定，反復(fù)誦讀，閱讀才能也得到訓(xùn)練。

還有就是字理識(shí)字，這是由漢字的特點(diǎn)抉擇的，由于漢字主要是表意文字，每個(gè)字大都含有確定的文化意義，也就是含有確定的字理，可表達(dá)確定的意思。一年級(jí)上冊(cè)的《日月水火》《日月明》表示象形、會(huì)意的造字方法，增加趣味，又加深記憶。一年級(jí)下冊(cè)主要以呈現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律為主，如《小青蛙》的識(shí)字通過(guò)母體字“青”與不同形旁的搭配，構(gòu)成不同意義的字，讓學(xué)生了解形聲字“形旁表義、聲旁表音”的特點(diǎn)。此外，像《姓氏歌》以及《識(shí)字加油站》中的“加一加與減一減”，都表達(dá)了合體字的構(gòu)字特點(diǎn)。字理識(shí)字方法對(duì)比多：如圖文并茂，形象法；編制字謎，聯(lián)想法；動(dòng)作示范，示意法；形近對(duì)比，辨異法。

字理識(shí)字還包括同類事物列舉識(shí)字。如課文《操場(chǎng)上》和《識(shí)字加油站》中的“身體器官”?！恫賵?chǎng)上》這篇識(shí)字課文，首先列舉了六項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，記錄這六項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)釉~，其字形有著共同之處，“打、拔、拍”為“手”，“跳、跑、踢”為“足”，學(xué)生通過(guò)自己的查看，一方面可以察覺(jué)這些生字的共同之處，感受漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，一方面可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加深對(duì)生字的記憶。

總之，識(shí)字教學(xué)要利用好教材資源，選擇恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，同時(shí)還要開(kāi)拓多種識(shí)字渠道，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。

那么怎樣才能做到多種方式有機(jī)結(jié)合，拓寬識(shí)字渠道呢？

第一、和嬉戲相結(jié)合：低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩是天性，留神力易分散是其年齡特點(diǎn)。因此采用猜謎語(yǔ)、編兒歌及各種競(jìng)賽的方式，如“我說(shuō)你猜，摘蘋果、摘星星”等嬉戲，將本課的生字打亂依次，采用開(kāi)火車、闖關(guān)的形式，逐一認(rèn)讀、運(yùn)用、拓展、穩(wěn)定。

其次、和閱讀相結(jié)合：閱讀文本、書籍識(shí)字是最常用的識(shí)字方法。堅(jiān)持聽(tīng)講故事和親子閱讀，結(jié)合故事內(nèi)容激趣識(shí)字，既穩(wěn)定了生字又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。更加要抓住教材安置的“和大人一起讀”這樣的教學(xué)資源，親子互動(dòng)，孩子受益無(wú)窮。

第三、和運(yùn)用相結(jié)合：識(shí)字的最終目的是要學(xué)生能夠生動(dòng)運(yùn)用，通過(guò)制作多媒體課件、生字卡片等方式讓學(xué)生在課內(nèi)課外積累生字。激勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的生字詞填空、組詞、寫句子，在運(yùn)用中辨識(shí)同音字、形近字，從小就制止學(xué)生張冠李戴，為以后的閱讀和寫作打下根基。

對(duì)于較難的字如：下冊(cè)第八單元結(jié)果兩課《咕咚》和《小壁虎借尾巴》中生字的學(xué)習(xí)除了運(yùn)用已有的識(shí)字和閱讀閱歷，還要在此根基上能借助形聲字偏旁表意的特點(diǎn)和聯(lián)系上下文了解字義，并通過(guò)交流提煉猜讀的幾種方法。如：《咕咚》一課12個(gè)要求認(rèn)讀的生字中，未標(biāo)注拼音的有6個(gè)，分別是“咕、咚、嚇、鹿、象、攔”，這6個(gè)字可以猜讀?！肮尽⑦恕眱蓚€(gè)字，學(xué)生從上下文可知，這是木瓜掉進(jìn)水里的聲音。借助生活閱歷，學(xué)生大體可以揣測(cè)出：對(duì)比重的東西掉到水里，會(huì)發(fā)出“咕咚”的聲音，再利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的形聲字規(guī)律，學(xué)生可以切實(shí)揣測(cè)出這個(gè)擬聲詞的讀音。“嚇”字，學(xué)生之前已經(jīng)認(rèn)讀過(guò)“了、一、跳”，那么“什么了一跳”？學(xué)生調(diào)動(dòng)平日的口語(yǔ)閱歷就可以揣測(cè)出，理應(yīng)是“嚇”字，沒(méi)有其他的搭配，再利用形聲字規(guī)律舉行印證，這里可以確定是“嚇”字?！奥?、象”兩個(gè)字，學(xué)生借助教科書第107頁(yè)的插圖，看圖即可知字。猜讀這一學(xué)習(xí)過(guò)程，并不簡(jiǎn)樸地指向?qū)W習(xí)的結(jié)果——熟悉漢字，而是同時(shí)重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視了自學(xué)生字方法的引導(dǎo)，同時(shí)提升了學(xué)生的思維品質(zhì)，對(duì)今后學(xué)生自主閱讀奠定了根基。

下面請(qǐng)各位老師賞識(shí)我在上學(xué)期一師一優(yōu)課錄制下冊(cè)《荷葉圓圓》的視頻，我截取了一段本課識(shí)字教學(xué)的片段，采用的就是多種學(xué)習(xí)生字方法的有機(jī)結(jié)合，效果對(duì)比好，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生生活中識(shí)字的意識(shí)

學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到識(shí)字材料，如學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄，家里的報(bào)紙，街上的廣告、牌匾等，都是學(xué)生可以利用的識(shí)字資源。識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地正面引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的自覺(jué)性。如出示生字后讓學(xué)生先主動(dòng)地認(rèn)一認(rèn)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)熟悉的字，教師就順勢(shì)追問(wèn)“你是怎么熟悉的？”或“你在哪些地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？”然后教師對(duì)學(xué)生的識(shí)字方法和識(shí)字成果大加贊美，這樣，受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生識(shí)字勁頭會(huì)更足，也給其他學(xué)生樹(shù)立了主動(dòng)識(shí)字的模范。這時(shí)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)被激發(fā)后，教師就要想方設(shè)法為學(xué)生供給充分表示、相互交流的時(shí)間和空間，如讓識(shí)字量大的孩子發(fā)作業(yè)本，這也是自信仰的培養(yǎng)。

4、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，打好寫字根基

寫字是一項(xiàng)很重要的語(yǔ)文根本功，也是穩(wěn)定識(shí)字的重要手段。因此在平日教學(xué)中要提防學(xué)生的書寫，指導(dǎo)學(xué)生寫好字，搞好寫字教學(xué)與識(shí)字教學(xué)的結(jié)合。教師要概括指導(dǎo)字的根本筆畫、筆順規(guī)矩、間架布局、要一邊指導(dǎo)一邊示范，在搞好直觀示范教學(xué)的同時(shí)，還要按照寫字教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生的執(zhí)筆方法，寫字模樣等舉行細(xì)心細(xì)致的指導(dǎo)，加強(qiáng)嚴(yán)格有序的訓(xùn)練。如：每次作業(yè)面批時(shí)，讓學(xué)生把寫的字與范字舉行對(duì)比，與上次作業(yè)舉行對(duì)比，并給出相應(yīng)紅星，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并賦予“小書法家”的稱號(hào)。每月辦一期作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品張貼在表示臺(tái)，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)參考，培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

總之，在整個(gè)低段語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字寫字教學(xué)有著舉足輕重的地位和作用，識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系著學(xué)生讀寫，更加是閱讀開(kāi)頭的早晚和閱讀才能的強(qiáng)弱。

部編版一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)隨筆：一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)隨筆

識(shí)字是寫作和閱讀的根基，也是學(xué)習(xí)才能的根基。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是概括形象思維為主，一年級(jí)學(xué)生，一開(kāi)啟課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就抉擇了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。怎樣才能讓學(xué)生高興輕松的識(shí)字呢？下面，我談?wù)勥@學(xué)期我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法：

1、利用嬉戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。嬉戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童熱愛(ài)模仿，熱愛(ài)重復(fù)，熱愛(ài)表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用嬉戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)舉行教學(xué)，如：猜字謎，找摯友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、郵遞員送信……將這些兒童學(xué)前生活中的嬉戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前嬉戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

2、讓學(xué)生做字卡，在學(xué)中識(shí)字。

為了讓學(xué)生能夠快速的識(shí)字，我讓家長(zhǎng)扶助學(xué)生提前做生字卡片，正面寫生字，后面寫拼音，學(xué)生很情愿做字卡。其次天老師先出示生字，學(xué)生找出一致的生字，然后讓同桌兩人利用字卡彼此扶助識(shí)字；有時(shí)讓學(xué)生做“猜一猜”嬉戲，復(fù)習(xí)穩(wěn)定生字。另外，我還要求學(xué)生閉上眼睛說(shuō)出世字，由六七個(gè)到十一二個(gè)，學(xué)生既學(xué)會(huì)了生字又磨練了記憶里。逐漸孩子們的識(shí)字量也逐步增多了，學(xué)識(shí)更加豐富了。

新課標(biāo)指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，只要我們老師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開(kāi)放、生動(dòng)、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取精神，讓學(xué)生“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌管、運(yùn)用語(yǔ)文”，我們的孩子就能真正成為識(shí)字的仆人，學(xué)習(xí)的仆人?！罢n內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識(shí)字有滾滾而來(lái)的源頭活水，學(xué)生的學(xué)識(shí)寶庫(kù)中將是碩果累累。

部編版一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)隨筆：一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)隨筆

眾所周知，識(shí)字是閱讀和寫作的根基，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字的多少、快慢，直接影響到讀和寫特殊是閱讀開(kāi)頭的早晚和閱讀才能的強(qiáng)弱?？砷L(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)一向存在著高耗低效的現(xiàn)象。這里，我根據(jù)人教版試驗(yàn)教材的特色，就如何提上下年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率談一些見(jiàn)解。

抓住編排特色，激發(fā)識(shí)字興趣。人教版試驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)在識(shí)字課的編排上有著獨(dú)具匠心的特色。每單元部署獨(dú)立的識(shí)字課，并且內(nèi)容豐厚，情勢(shì)多樣。如第一單元用“春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇……”這些表現(xiàn)春天精致風(fēng)景的成語(yǔ)或詞組，構(gòu)成了一幅意境精致的畫卷，而且文字合轍押韻，讀來(lái)朗朗上口，學(xué)生學(xué)來(lái)興趣盎然。再如其次組是“三字經(jīng)”識(shí)字，第三組是“對(duì)子”識(shí)字，第四組是“學(xué)識(shí)性的兒歌”識(shí)字，另外還有字謎識(shí)字、量詞識(shí)字、諺語(yǔ)識(shí)字等。其中，“三字經(jīng)”、“對(duì)子”、“字謎”、“諺語(yǔ)”等是我國(guó)傳統(tǒng)文化中殘暴的奇葩，有著悠久的歷史和豐厚的人文內(nèi)涵。抓住教材這些特色，用多種方法提高學(xué)生識(shí)字興趣，就能有效地提高識(shí)字效率。教學(xué)中方法好多，如利用教室后面的黑板報(bào)開(kāi)辦“字謎欄”、“對(duì)子欄”及“諺語(yǔ)欄”等，經(jīng)常把“經(jīng)典的字謎”、“傳世的十足”和“民間諺語(yǔ)”等表示在學(xué)生面前，使學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，既識(shí)了字，又受到了我國(guó)的傳統(tǒng)文化的熏陶。

另外，教材還具有圖文并茂，內(nèi)容豐厚的特色。根據(jù)這些特色，課堂中多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識(shí)字與生活結(jié)合等方法舉行教學(xué)，就能極大地激發(fā)學(xué)生興趣，提高識(shí)字效率。例如，教學(xué)“識(shí)字６”“一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船……”時(shí)，不光讓學(xué)生看，還可以引導(dǎo)學(xué)生畫一畫；教學(xué)“識(shí)字４”“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉謎藏……”時(shí)，也可以部署學(xué)生戴頭飾分別演一演“蜻、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛”等小動(dòng)物。這樣，始終讓學(xué)生的興奮點(diǎn)堅(jiān)持在必定高度，就可以達(dá)成了高效率識(shí)字的目地。

部編版一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)隨筆：小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)隨筆

一年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開(kāi)”、“多認(rèn)少寫”，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫”兩種要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能以及獲取信息的才能都有重要意義。但是，低年級(jí)學(xué)生在掌管字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？下面我來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、教學(xué)生在自學(xué)中掌管漢字的構(gòu)字規(guī)律

過(guò)去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。新課程充分表達(dá)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法斟酌、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字才能，放手讓學(xué)生自己斟酌，自己察覺(jué)問(wèn)題，想手段解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)堅(jiān)韌，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生查看情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌管生字讀音、熟悉字形。接著我就問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請(qǐng)你報(bào)告大家?！边@樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，連忙就開(kāi)頭在大腦中探索答案，提出了大量不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字比較”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學(xué)習(xí)“天”字，有的說(shuō)“大”字加一橫就是天；有的說(shuō)“人”字加兩橫就是天；有的說(shuō)“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以識(shí)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小摯友，真心愛(ài)”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

二、在輕松高興的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，留神力不集中，易于疲乏?！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意留神的同時(shí)也促使其有意留神的進(jìn)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維生動(dòng)、有創(chuàng)造性地進(jìn)展。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法：

1、編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我察覺(jué)“編字謎”能扶助孩子們輕松地掌管一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛分外活躍，譬如：朋：兩個(gè)月亮交摯友。林：兩棵樹(shù)，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹(shù)苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到田地里……孩子們不僅能編出書上展現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也穩(wěn)定了生字。達(dá)成了意想不到的效果。

2、組字嬉戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂依次寫在卡片上，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)表示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，表達(dá)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上展現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出大量課外熟悉的字。

3、搶卡片。老師把大量卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說(shuō)一句話，誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。

4、編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去透露漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)愣?！?/p>

5、變字小魔術(shù)。我結(jié)合語(yǔ)文百花園一中“這樣識(shí)字真好玩”組織了“變字小魔術(shù)”的嬉戲。選出一些簡(jiǎn)樸的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在嬉戲中學(xué)習(xí)，在交流中穩(wěn)定。

三、閱讀課外書識(shí)字

一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右，便可純熟掌管漢語(yǔ)拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地穩(wěn)定了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中展現(xiàn)的頻率分外高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字，是一種學(xué)識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。

四、在生活中識(shí)字以穩(wěn)定字形

漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到好多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。所以，教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平日留心查看，隨時(shí)隨地識(shí)字，如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪替發(fā)，從而熟悉同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲確定不??；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出世活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮?。∫虼?，學(xué)生樂(lè)此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等搜集起來(lái)，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。我們每星期評(píng)出十幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品舉行展覽，下課時(shí)，彼此考一考，真是“樂(lè)在其中”！

識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的喜悅，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的才能，得志了他們的告成欲，而且還能在他們不斷的“新察覺(jué)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新才能。

部編版一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)隨筆：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)隨筆

識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種參與學(xué)習(xí)，達(dá)成識(shí)字的目的。下面我就對(duì)平日的識(shí)字教學(xué)舉行反思。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“熱愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)成這樣的要求，濃重的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。因此，在教學(xué)中教師務(wù)必調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，熱愛(ài)嬉戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的嬉戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在希奇好玩的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的喜悅。

譬如《在家里》一課，我讓學(xué)生通過(guò)家里的照片，表示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種家人在一起的場(chǎng)景，讓學(xué)生介紹家里的每一個(gè)人晚飯后在做什么。這樣一引導(dǎo)，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，專心地讀、記詞語(yǔ)，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我察覺(jué)穩(wěn)定識(shí)字的最正確手段便是讓學(xué)生進(jìn)入“嬉戲樂(lè)園”，在輕松、好玩的玩?？諝庵杏涀h字。

我從每天早讀時(shí)間抽出一點(diǎn)時(shí)間樂(lè)稱為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字“嬉戲點(diǎn)心”和“水果拼盤”，學(xué)生興趣十足。其中，識(shí)字“嬉戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過(guò)各種嬉戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中將所學(xué)漢字加以穩(wěn)定，加以運(yùn)用。

二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高