勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建與實(shí)施【培訓(xùn)目標(biāo)】1.充分了解勞動(dòng)教育課程的體系、理念、原則、內(nèi)容。2.理解勞動(dòng)育人的重要性，明確勞動(dòng)課程開展的目標(biāo)原則，形成正確的勞動(dòng)教育價(jià)值觀。3.通過解讀勞動(dòng)教育課程體系拓展教學(xué)思路，為提高教學(xué)實(shí)效奠定基礎(chǔ)?！九嘤?xùn)學(xué)時(shí)】2學(xué)時(shí)【培訓(xùn)內(nèi)容】勞動(dòng)教育近幾年一直是教育領(lǐng)域的熱議話題之一，但目前大中小學(xué)各學(xué)段仍未搭建起系統(tǒng)的勞動(dòng)教育課程體系，不少學(xué)校、教師對(duì)如何有效開展勞動(dòng)教育仍缺乏深入研究與普遍共識(shí)，這是當(dāng)前制約勞動(dòng)教育順利推進(jìn)的瓶頸所在。人教版中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)在研發(fā)過程中，從勞動(dòng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容領(lǐng)域與實(shí)施途徑以及勞動(dòng)文化內(nèi)涵等角度對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建與實(shí)施提出建議，同時(shí)從文化的角度深挖勞動(dòng)教育的文化內(nèi)涵，完善勞動(dòng)教育課程體系。2020年，隨著中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）以及教育部組織制定的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）相繼頒布，勞動(dòng)教育在經(jīng)歷一段時(shí)間的沉寂與缺位之后在“五育”中的地位得以再次確立，“勞動(dòng)教育”成為教育領(lǐng)域的熱議話題之一，而關(guān)于勞動(dòng)教育在課程層面的建構(gòu)與教學(xué)層面的實(shí)施則更成為廣大勞動(dòng)教育研究者與大中小學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。本文僅以中小學(xué)階段的勞動(dòng)教育為研究對(duì)象，結(jié)合人教版中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)的研發(fā)，力圖探索貼合《意見》和《綱要》精神，符合中小學(xué)校實(shí)際的勞動(dòng)教育課程體系與頭施途徑。一、圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程體系（一）以勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)勞動(dòng)本身不具備教育意義,需要教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加勞動(dòng),在勞動(dòng)中收獲勞動(dòng)能力、獲取與勞動(dòng)技術(shù)相關(guān)的知識(shí),培養(yǎng)正確的勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)價(jià)值觀,做好未來參加勞動(dòng)的準(zhǔn)備,這個(gè)準(zhǔn)備不僅僅是知識(shí)上的,更重要的是道德上的準(zhǔn)備。學(xué)校要培養(yǎng)什么人?怎樣培養(yǎng)人?根據(jù)國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》,學(xué)校構(gòu)建了四個(gè)維度的勞動(dòng)素養(yǎng)框架(見圖1)。勞動(dòng)態(tài)度指向以勞樹德,讓學(xué)生想勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、敬畏勞動(dòng);勞動(dòng)能力指向以勞增智、以勞健體、以勞創(chuàng)新,讓學(xué)生會(huì)勞動(dòng);勞動(dòng)習(xí)慣重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自愿勞動(dòng)、自覺勞動(dòng)、安全規(guī)范勞動(dòng)的勞動(dòng)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)勞動(dòng),讓學(xué)生想勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng);勞動(dòng)精神指向以勞育美、以勞樹德,以勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活,讓學(xué)生愛勞動(dòng)。