淺談初中英語教學與信息技術的整合綱要：以信息技術作為一種工具，改變傳統(tǒng)的教學模式，能夠大大提高初中英語教與學的趣味性與實效性。運用信息技術整合英語教學設計，改革英語教學模式；運用信息技術整合活化英語教學內容，化解理解難度；運用多媒體技術，優(yōu)化英語講堂教學構造；運用信息技術將網絡與英語教學整合，提供培養(yǎng)學生學習的資源庫；初中英語教學與信息技術整合時還要按照一定的原則。重點詞：信息技術；初中英語；講堂教學；整合信息技術的現(xiàn)代化，給英語講堂教學注入了新的活力。要科學地認識和把握信息技術在英語教育中的作用，加快信息技術與英語教育的“一體化”進度，充分利用現(xiàn)代化的教學設備，提高教學質量和效率。因此，要把信息技術與英語學科教學有機地聯(lián)合起來，以信息技術作為一種工具，改變傳統(tǒng)的教學模式。一、運用信息技術整合英語教學設計，改革英語教學模式教師將信息技術與英語學科教學整合，能夠設計自己需要的課件、其他多媒體素材和多媒體教案，以及將自己的解說提綱編制在一同形成完整的教學方案，我們只要會設計使用現(xiàn)成的課件和其他多媒體素材即可。比方針對一篇課文，選擇什么樣的課件，在教學中什么時候應用等問題。網絡信息化教學不單擁有各樣媒體信息辦理和人機交互功能，而且實現(xiàn)了網上多媒體信息的傳達和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網絡教學環(huán)境。一方面可利用它來創(chuàng)設真切的或模擬的語言環(huán)境，讓學生更多地參與語言實踐；另一方面可利用網上資源，培養(yǎng)學生獲取信息、辦理信息、運用信息的能力，更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，為終身學習打好基礎。二、運用信息技術整合活化英語教學內容，化解理解難度在“任務型”教學中，教師能夠經過引導學生思考、檢查、議論、溝通和合作等方式使用英語達成任務。其教學基本特點是“講堂教學社交化，社交教學活動化，活動教學任務化，任務教學真切化，課外作業(yè)項目化，評論方式過程化”。以信息技術為支撐的多媒體教學與“任務型”教學的整合是極為方便的。信息技術能夠為“任務情境”或“問題情境”的創(chuàng)設掃清障礙，為學生提供一個完整、真切的問題背景，減少知識與解決問題之間的差距；同時支撐物的表征、視覺本質又促使了學習共同體中成員間的互動、溝通，即合作學習，驅動學習者進行自主學習。合理地應用信息技術于英語教學，還有利于將設計的問題詳細化，復原知識的背景，恢復其原來的生動性、豐富性，進而便于學生掌握知識、激發(fā)想象，化解講堂教學難點。三、運用多媒體技術，優(yōu)化英語講堂教學構造多媒體技術對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻等信息擁有集成辦理的能力，使教學手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)建一個更適合學生學習的開放的探索式的學習環(huán)境。它能加快學生的感知過程，促使認識深入，加深理解，增強記憶，提高實際應用能力。四、運用信息技術將網絡與英語教學整合，提供培養(yǎng)學生學習的資源庫現(xiàn)代信息技術的突出優(yōu)勢是網絡，充分利用網絡，我們能夠方便快捷地獲得學習所需的各方面的知識，也能夠為英語學科教學提供寬泛的信息源，化靜為動、化抽象為形象、化遠為近、化過去為現(xiàn)在，使課程的學習融聲音、圖像、文字、視頻、動畫等于一體，極大地刺激學生的各樣感官，提高學習效率。利用電教手段，能夠化零為整，把文章構造、各部分的關系集中在多媒體投影上揭露給學生，形成整體認知。要引導學生以網上英語資源為教材，經過信息技術進行寬泛的網上閱讀、網上作文、網上溝通等英語實踐，豐富學生的英語修養(yǎng)，以求經過與課內英語教材相響應、補充與促使，形成對學生進行博大的英語教育的資源庫。五、初中英語教學與信息技術整合的原則計算機協(xié)助教學給講堂教學帶來了一場變革，在多媒體講堂教學中必須注意以下原則：1.多媒體的運用要審時度勢。教學過程中多媒體的適時運用對教學目的的達成有著不可忽略的作用。只有當學生的學習欲望最強烈、最需要幫助的時候，運用多媒體對學生進行啟發(fā)和點撥，這樣才能體現(xiàn)多媒體的綜合效果，達到令人滿意的結果。不能光看“形式”熱鬧，更要考慮教學目的是否實現(xiàn)。新課程理念強調講堂教學突出情境、溝通、互動。在這方面多媒體課件確實有其獨到之處。但是，一些教師使用多媒體只為了調節(jié)“講堂氛圍”，不論教學效果，這就失去了運用多媒體的作用。2.要把握好運用多媒體的頻度。多媒體的設計和運用要充分體現(xiàn)以人為本。體現(xiàn)學生學習主體性，不用能電子板書替代傳統(tǒng)板書。傳統(tǒng)的板書和師生對話仍是十分必要的。比方，經過教師板書既能夠對指定的句型的構造和用法進行深入剖析，也有利于學生對知識的消化和吸收，“預留”了一定的思考時間。師生對話中，教師能實時捕捉學生口語中存在的問題并能實時糾正。英語講堂要充分體現(xiàn)學生學習的主體性，不能因為使用了多媒體而禁錮了學生的創(chuàng)新力和發(fā)散性思維。此外，過多地使用多媒體課件也會使學生產生疲勞感。3.要充分體現(xiàn)英語講堂教學的實踐性。多媒體的設計要突出教材重難點，并注意按照學生的思想規(guī)律、體現(xiàn)教學策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設出各樣必須的社交情景，突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息和功能為一體的優(yōu)勢，為學生提供大量的語言實踐時機，充分體現(xiàn)英語講堂教學的實踐性。教學的講堂形式是為教學的內容服務的，在使用多媒體時，一些教師不能光講“熱鬧”，還要著重“實效”。既要考慮到學生的認知規(guī)律、情感因素，也要對教學內容進行科學合理的編排和設計，進而使現(xiàn)代技術能夠真切發(fā)揮其作用，為提升學生的英語素質服務。六．信息技術與英語教學整合存在的問題1課件過于簡單或“花哨”英語教師在制作課件的過程中，常出現(xiàn)的問題是課件過于簡單，只是將課本的大綱文字說明簡單放在課件上面，好像“課本搬家”“習題搬家”，而沒有必要的圖像、音頻或視頻等，造成學生感知障礙，進而失去信息技術特有的意義和優(yōu)越性，還不如不用信息技術的好[1]。而有的制作的過于“花哨”，如在整個課件上加入與課本內容無關的運動著的圖片或背景音樂，學生的注意力便可能會被這些無關的內容或音樂所吸引，分別學生的注意力，不利于講堂教學，影響教學效果。2以輔代主，本末倒置信息技術只是教學的一種協(xié)助手段，系統(tǒng)的英語教學，不單包含語言社交和演練，還包含語法教學。而系統(tǒng)地解說語法知識，未必有應用信息技術協(xié)助的必要，但有的教師卻把整堂課的所有內容、所有教學環(huán)節(jié)都歸入制作的課件之中，甚至是一個簡單的英語問題，本應由教師對學生的活動做出反響的也由計算機代辦，進而造成整堂課都被多媒體侵占的場面，學生失去積極思考的余地，主體地位難以獲得體現(xiàn)。這實質上是變相的“填鴨式”“滿堂灌”，是違背現(xiàn)代英語教育理念的[2]。長此過去，學生會失去他們應有的想象力和創(chuàng)建力。事實上，整堂課都是學生對著屏幕，還會造成學生脖子酸痛、眼球疲勞等一些生理問題。七．解決方法針對上述情況，為了使信息技術更好地與英語教學“整合”，筆者認為必須注意以下幾個問題。1目的要明確信息技術與英語學科整合不是簡單的聯(lián)合，而是將信息技術融入到課程的有機整體中，成為其有機整體的一部分，其主體是課程，而非信息技術[3]。所以在整合過程中，教師應以英語課程目標為最根本出發(fā)點，以改良學習者學習英語的學習方式、提高學習效率為目的。2內容要適度計算機以其信息量大、傳達快的優(yōu)越性而被廣大教師和學生鐘愛，但如果每節(jié)課都上多媒體英語課，學生眼睛會產生疲勞感，無法速記所授內容，課后的感覺是不知道一節(jié)課都講了些什么內容。因此，不能因為其效果好，就認為“多多益善”，絕不能為使用而使用。在使用多媒體協(xié)助教學時，信息一定要適度，內容一定要有代表性，并留下一定的時間讓學生自己去思考、理解、記憶，進而培養(yǎng)學生的思維能力。只有這樣，才能達到真正意義上的整合。3要務求實效不要搞花架子，要把信息技術協(xié)助英語教學的應用經?；?、習慣化，不要只是偶爾在優(yōu)質課評選中或公然課中使用。但并不是有了計算機，傳統(tǒng)的教學手段就統(tǒng)統(tǒng)拋掉，像錄音機、錄相機、投影儀、卡片等都不見了蹤跡。任何一種工具都有它的利與弊，教師要用其長、避其短。根據(jù)問卷檢查，多媒體課件在英語講堂的使用頻次起碼應當一周一次。使用多媒體課件應當是該用時就用，要“適合、適量、適時”地使用多媒體課件，才能達到最正確教學效果。4加強對教師信息技術培訓問卷檢查發(fā)現(xiàn)，很多教師不喜歡上多媒體英語課，他們認為做課件太費時間，自己對計算機操作不嫻熟。部分教師缺乏過硬的媒體操作技術，不能自如應付忽如其來的事故。如：有教師碰到講堂教學中的計算機死機、突然斷電等意外情況，就會手忙腳亂，等到故障清除，一堂課的時間也消磨完了。針對這樣的情況，首先要抓好對英語教師的培訓，用自己的多媒體課件上課，在學中提高，在提高中學，努力學習和掌握計算機，充散發(fā)揮信息技術的作用及其帶來的便捷。5重視師生情感溝通多媒體協(xié)助教學雖有不少的優(yōu)點，但在講堂上，教師所擁有的好多作用是計算機的功能所不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間講堂上互動性的溝通應當是最有效的教和學的途徑?！盵4]教師不要只做播放員，要誘發(fā)學生的情感活動，使學生積極參與講堂教學的各個環(huán)節(jié)。比如：英語講堂上開始時的“FreeTalk”“DailyReport”或師生的口頭溝通是培養(yǎng)學生聽聞能力的好方式，是計算機所不可替代的。如果一味地追求多媒體教學課件在講堂上的展示，就會把本應由教師敘述的內容變?yōu)槎嗝襟w演示，把學生和教師、學生和學生之間和藹的口頭溝通變成冷颼颼的人機對話?？傊?，現(xiàn)代教育技術只是作為初中英語講堂教學的一個重要協(xié)助手段，擁有其自己的優(yōu)越性，但也需要教師運用辯證的思想，以信息技術作為認知工具和研發(fā)工具，正確地運用教育技術，使英語教和學都達到較好的效果。而不是要全盤替代原有的教學方式，我們要合理地應用現(xiàn)代教育技術協(xié)助教學，從不同角度以不