精選文章會計(jì)專業(yè)班主任工作小結(jié),(1500字)《會計(jì)專業(yè)班主任工作小結(jié),(1500字)》是一篇好的范文，好的范文應(yīng)該跟大家分享，這里給大家轉(zhuǎn)摘到。會計(jì)專業(yè)班主任工作小結(jié)(1500字)會計(jì)專業(yè)班主任工作小結(jié)王祖鳳作為會計(jì)專業(yè)班主任，我知道班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要推行者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和(來自:)社會教育的橋梁。而班主任是電大教課和管理的詳盡組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,對于實(shí)現(xiàn)教課班的各項(xiàng)任務(wù)擁有舉足輕重的作用。但是,因?yàn)殡姶髮W(xué)員多數(shù)來自工作單位,有必然的社會經(jīng)驗(yàn),比較成熟,學(xué)習(xí)形式基本是業(yè)余學(xué)習(xí),上課來,下課走。基于此“,難管”“,不需要管”、“學(xué)員自我管”成了一些人的思想定勢。我以為,電大學(xué)員的特色和電大教課的特色不能否定會計(jì)專業(yè)班主任的重要作用,而是對會計(jì)專業(yè)班主任工作提出了新的要求,這種新的要求就是電大會計(jì)專業(yè)班主任一定轉(zhuǎn)變單純“管”的觀點(diǎn),從根本上成立“服務(wù)意識”,這也許是我們漸漸探索到的做好電大會計(jì)專業(yè)班主任工作的一條路子。因?yàn)檗k妥電大開放教育有一個(gè)理念就是重申服務(wù)意識，即在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育物質(zhì)基礎(chǔ)上，經(jīng)過便利、人性化的教課，為學(xué)員供給予導(dǎo)學(xué)為特色的支持服務(wù)，這種服務(wù)既是一種辦學(xué)理念，也應(yīng)該是從事電大開放教育工作者的自覺實(shí)踐過程。學(xué)員從入學(xué)開始，除了政策性的工作由學(xué)校和成教處督辦之外，其余各個(gè)環(huán)節(jié)的管理所有由會計(jì)專業(yè)班主任來完成，眉目眾多，程序復(fù)雜，任務(wù)深重，工作過程中必然遇到各樣各樣精選文章的困難，遇到各種各樣的矛盾，學(xué)員對學(xué)校的全部褒貶都聚焦在會計(jì)專業(yè)班主任身上。所以，會計(jì)專業(yè)班主任要聽從學(xué)校安排，主動(dòng)配合各方面的工作，經(jīng)常地、不停地爭取學(xué)校方方面面的支持，使自己的工作順利展開。經(jīng)過幾年的工作，我認(rèn)識到自己卓有收效的工作主要是因?yàn)閷W(xué)校各部門工作的大力支持，比方準(zhǔn)時(shí)間、按要求、高質(zhì)量地完成有關(guān)部門交給的任務(wù)，可以促進(jìn)學(xué)校整體工作的協(xié)調(diào)一致，管理過程中的各樣矛盾在相應(yīng)的環(huán)節(jié)中獲得除掉和融解，這工作的過程中不只自己的工作能力獲得了鍛煉，并且也保護(hù)了學(xué)校工作的有效運(yùn)作。那么，怎樣可以更好的完成會計(jì)專業(yè)班主任工作呢？我的工作總結(jié)以下：一、以學(xué)員為本，著重細(xì)節(jié)管理在和學(xué)員交往并相處的過程中，我把學(xué)員看作朋友，專心做好事情，用服務(wù)留住他們，用服務(wù)感人他們。學(xué)員來自四周八方，各行各業(yè)，工作、學(xué)習(xí)、家庭等壓力使很多學(xué)員抱著試一試看的心態(tài)來報(bào)名，很多人搖動(dòng)不定，遲疑彷徨，需要賜予信心。所以，在招待學(xué)員時(shí)我一向耐心地解答學(xué)員的疑問，介紹電大開放教育新模式，讓學(xué)員吃下安心丸。因?yàn)槭菢I(yè)余學(xué)習(xí)，學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)期會提出八門五花的要求，思想報(bào)告專題有時(shí)叫人哭笑不得。這時(shí)就需要我全力為他們解決學(xué)習(xí)困難，學(xué)員們沒有想到的也替他們做到，讓他們感覺經(jīng)常有人在為他們著想，時(shí)時(shí)有人在為他們做事，時(shí)間長了，我和學(xué)員之間不單成立了優(yōu)異的關(guān)系，學(xué)校的優(yōu)異辦學(xué)聲譽(yù)也成立起來了。二、供給個(gè)性服務(wù)，多思慮電大開放教育學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是以學(xué)員為主體，從學(xué)員自主性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)需要出發(fā)，把平常的工作要點(diǎn)放在供給各樣助學(xué)、導(dǎo)學(xué)支持服務(wù)上，重申網(wǎng)上學(xué)習(xí)精選文章的重要性，把對學(xué)員的服務(wù)意識浸透到網(wǎng)絡(luò)教育推行的每個(gè)細(xì)節(jié)上，使學(xué)員遇到問題有處問，遇到困難有人幫，使他們在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中可以一直掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的最好效果。同時(shí)，在學(xué)員的學(xué)習(xí)過程中，我采納因人而異的管理方法，為學(xué)員供給個(gè)性化服務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)做到方便學(xué)員學(xué)，幫助學(xué)員學(xué)，督促學(xué)員學(xué)。幫助一部分工學(xué)矛盾突出、年齡較大的學(xué)員解決學(xué)習(xí)中的多種疑難問題，他們在學(xué)習(xí)過程中比較突出的問題是學(xué)習(xí)起來感覺不太適應(yīng)，困難較大。當(dāng)這種問題出現(xiàn)的時(shí)候我便會耐心地指導(dǎo)這些學(xué)員，并主動(dòng)幫助這種學(xué)員申請電子信箱、運(yùn)用網(wǎng)上資料學(xué)習(xí)，經(jīng)過我的幫助年齡大的學(xué)員漸漸的適應(yīng)了電大的學(xué)習(xí)特色，兩個(gè)學(xué)期后他們的成績有了顯然的提升，這使我感覺特別欣慰。三、堅(jiān)持服務(wù)理念，全方向?yàn)閷W(xué)員服務(wù)電大開放教育需要無處不在的服務(wù)，服務(wù)也是電大開放教育的核心競爭力所在。范文寫作電大的電大開放教育應(yīng)該將服務(wù)建成一張傳輸網(wǎng)絡(luò)，使其可以將組織來的優(yōu)異資源圓滿地傳輸給我們的學(xué)員。會計(jì)專業(yè)班主任的職責(zé)是不停保護(hù)、升級這張網(wǎng)，填補(bǔ)它的破綻、疏導(dǎo)它淤結(jié)、調(diào)整它的結(jié)構(gòu)，使其對終端的學(xué)員更有親和力。所以，作為一名一般的電大開放教育會計(jì)專業(yè)班主任，我所博得贊美的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)質(zhì)上是對電大開放教育服務(wù)理念的最好解說。是實(shí)踐讓我掌握了電大開放教育服務(wù)理念，也是實(shí)踐讓我豐富了這個(gè)理念。在班級管理工作中，我們學(xué)校的會計(jì)專業(yè)班主任也漸漸總結(jié)出了我們的工作特色：電大開放教育重申“以學(xué)員為主體”，將單純的網(wǎng)上傳輸知識和解說教材變成“導(dǎo)學(xué)、精選文章助學(xué)、督學(xué)和自學(xué)”，由此將“服務(wù)”歸入了電大開放教育的基本詞匯，形成了優(yōu)異的資源、優(yōu)異的管理、優(yōu)異的服務(wù)三架馬車齊驅(qū)的新格局，在這個(gè)格局中，會計(jì)專業(yè)班主任就是“優(yōu)異服務(wù)”的第一趕車人。在工作中我也總結(jié)除了對班級管理的基本思路：以整合資料為切入點(diǎn)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以優(yōu)異服務(wù)為根本，以提升學(xué)員素質(zhì)為目標(biāo)，全面優(yōu)化班級管理，完成學(xué)校交辦的各項(xiàng)任務(wù)，為學(xué)員順利畢業(yè)做好全部工作。范文TOP100比方，對于一些學(xué)員來說結(jié)果重于過程，作為學(xué)校來說過程重于結(jié)果，而會計(jì)專業(yè)班主任是結(jié)果和過程之間的“潤滑劑”，作為會計(jì)專業(yè)班主任過程是實(shí)實(shí)在在的，因?yàn)檫^程承載著太多的服務(wù)。我把程序做到位，用服務(wù)改變他們，把過程分解成每一個(gè)細(xì)節(jié)，把每一個(gè)細(xì)節(jié)嫁接上服務(wù)，他配合教務(wù)處及面授指導(dǎo)老師，認(rèn)真落實(shí)形成性核查和實(shí)踐環(huán)節(jié)，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)員共享學(xué)習(xí)信息，展開互幫互學(xué)，提升共同學(xué)習(xí)能力，把結(jié)果和過程圓滿地結(jié)合，讓學(xué)員改變觀點(diǎn)，走出重結(jié)果輕過程的誤區(qū)，表現(xiàn)電大開放教