第PAGE第1頁初中學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的管理策略研究2010年7綱要（年》中指出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)?！背踔薪逃切W(xué)與高中教育的過渡階段，是整個(gè)基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的初中學(xué)校在學(xué)校管理、教師隊(duì)伍的發(fā)展上都存在一些薄弱環(huán)節(jié)，內(nèi)涵式的發(fā)展方式便是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生的，與外延式的發(fā)展不同，后者強(qiáng)調(diào)數(shù)量的增長、規(guī)模的擴(kuò)大，前者提出更多的是內(nèi)在的要求，源于內(nèi)部變革產(chǎn)生的力量，量變產(chǎn)生質(zhì)變，從而完成實(shí)質(zhì)性的飛躍。一、初中學(xué)校要注重教學(xué)研究，提升教學(xué)質(zhì)量初中學(xué)校當(dāng)下確實(shí)存在著學(xué)校管理建設(shè)不足、教學(xué)質(zhì)量有待提高的問題，為了改善這些問題，必須要做到以下幾點(diǎn)：聚焦教學(xué)研究，是教學(xué)質(zhì)量提升的前提以科學(xué)研究為先導(dǎo)， 堅(jiān)持為課程改革服務(wù)； 提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平通過理念、方法的引領(lǐng)，引導(dǎo)廣大教師積極投身辦學(xué)課題的探索過程中，一線教學(xué)的老師廣泛參與教學(xué)研究，教學(xué)相長。在國家省市級以上的專業(yè)期刊上公開發(fā)表文章，完成課題申報(bào)、課題立項(xiàng)，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)特色。加強(qiáng)課程建設(shè)，是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵課堂是教師揮灑汗水的舞臺，關(guān)注教學(xué)本身的質(zhì)量，是教師自身的使命所在。課程建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的基石，致力于建設(shè)有助于學(xué)生自主發(fā)展的課程，努力使用好地方課程，強(qiáng)化校本課程的創(chuàng)新與整合，鞏固立發(fā)展的課程，努力使用好地方課程，強(qiáng)化校本課程的創(chuàng)新與整合，鞏固立第PAGE第2頁校之本。打造有效課堂，是教學(xué)質(zhì)量提升的保障內(nèi)涵式的發(fā)展，更關(guān)注內(nèi)在質(zhì)量的提升。學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量的提高，尤其以教育的質(zhì)量為核心，是學(xué)校發(fā)展的“軟實(shí)力”所在。課堂教學(xué)是學(xué)校的主陣地，有效課堂的建設(shè)，自然成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，從而使得有效課堂成為內(nèi)涵式發(fā)展的有力支撐。二、實(shí)現(xiàn)學(xué)校精細(xì)化管理，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍規(guī)范學(xué)校管理，建立學(xué)校自我創(chuàng)新機(jī)制學(xué)校的管理者要將辦學(xué)特色擺在學(xué)校的改革發(fā)展的突出地位。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)歷史與辦學(xué)思路， 提煉出辦學(xué)理念，凝聚學(xué)校的精神與辦學(xué)宗旨將辦學(xué)層次上升到一個(gè)新的水平。“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睂W(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)井然有序運(yùn)轉(zhuǎn)，與精致的管理密不可分。學(xué)校的德育管理、教學(xué)管理，力求達(dá)到規(guī)范、精細(xì)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。規(guī)范化的實(shí)現(xiàn)，需要將責(zé)任明確化，落實(shí)具體。（1）樹立正確的管理績效觀素質(zhì)教育以人為本，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生全面發(fā)展這一理念。學(xué)校管理必須建立長效機(jī)制，摒棄應(yīng)試教育的績效觀，從提高學(xué)生成績、提高校長以及學(xué)校的聲譽(yù)轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)校真正發(fā)展上來。（2）形成去行政化的管理規(guī)范加強(qiáng)校長的創(chuàng)新品質(zhì)建設(shè)，養(yǎng)成謙虛、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，完善教育創(chuàng)新意識，應(yīng)該本著從教育實(shí)踐的本質(zhì)出發(fā)，尊重教學(xué)規(guī)律，將自己視為教育工作者，而不能僅僅視為管理者，或者以官員身份自居，這樣就違背了育工作者，而不能僅僅視為管理者，或者以官員身份自居，這樣就違背了第PAGE第3頁教學(xué)規(guī)律，學(xué)校的管理創(chuàng)新必然會遭遇阻礙，也會迷失正確的方向。（3）建立自我創(chuàng)新為主體的創(chuàng)新模式一些學(xué)校經(jīng)過自身的實(shí)驗(yàn)改革，積極推進(jìn)創(chuàng)新，獲得了良好的成果，得到來自社會與家長的廣泛好評，也為自身贏得了發(fā)展的后續(xù)動(dòng)力。這就要求學(xué)校的管理者與教師發(fā)揮自我的積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)造出創(chuàng)新的良好氛圍，積極地發(fā)掘、借鑒兄弟院校的良好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整合多元化的教育辦學(xué)資料，從而提高工作的效益，讓學(xué)校的發(fā)展走向良性發(fā)展的軌道。教師是學(xué)校教育理念的實(shí)施者，教師成為教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念――樹立終身學(xué)習(xí)的思想“傳道授業(yè)解惑也”是傳統(tǒng)的教育觀的理念。我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，學(xué)生獲取知識的渠道更加多元化。課程改革的全面實(shí)施，需要面對日新月異的信息更新，教師需要引導(dǎo)學(xué)生完成對信息的甄別與處理。新型的師生關(guān)系形成，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，是完成這一挑戰(zhàn)的要求，也是自身發(fā)展的內(nèi)在要求。（2）確定專業(yè)發(fā)展的愿景――校本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的發(fā)展劃需要因地制宜，圍繞學(xué)校最終發(fā)展目標(biāo)，尊重教師個(gè)性，增強(qiáng)教師對于專業(yè)發(fā)展的認(rèn)知。其次，學(xué)校提供教師技能的培訓(xùn)，根據(jù)教學(xué)工作中遇到的問題，學(xué)習(xí)新的技能，不斷提高教學(xué)能力。 再次，提供多樣的培訓(xùn)形式開展專題講座、研討會、合作型學(xué)習(xí)、課題組研討等形式，根據(jù)實(shí)際需要加以調(diào)整和完善形式內(nèi)容，以第PAGE第2頁地學(xué)習(xí)，致力于打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。三、形成新型師生互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，是內(nèi)涵式發(fā)展的終極目標(biāo)。學(xué)生與老師互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，共同提升。學(xué)生在獲得終身受益發(fā)展的同時(shí)，不僅僅學(xué)會了獲取知識，更學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何與他人更好地合作，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，享受成長的快樂，是學(xué)校內(nèi)涵式的發(fā)展的旨?xì)w。改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，廣大初中學(xué)校應(yīng)該注重內(nèi)涵式的創(chuàng)新建設(shè)和發(fā)展，不斷創(chuàng)新學(xué)校的管理內(nèi)容與模式，積極進(jìn)行課程改革，提高辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校精細(xì)化的管理，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康全面的發(fā)展，致力于創(chuàng)辦人民滿意的教育。希望以上資料對你有所幫助，附勵(lì)志名言3條：1、生氣，就是拿別人的過錯(cuò)來懲罰自己。原諒別人，就是善待自己。2、未必錢多樂便多，財(cái)多累己招煩惱。清貧樂道真自在，無牽無掛樂逍遙。3、處事不必求功，無過便是功。為人不必感德，無怨便是德。初中學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的管理策略研究2010年7綱要（年》中指出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)?！背踔薪逃切W(xué)與高中教育的過渡階段，是整個(gè)基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的初中學(xué)校在學(xué)校管理、教師隊(duì)伍的發(fā)展上都存在一些薄弱環(huán)節(jié)，內(nèi)涵式的發(fā)展方式便是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生的，與外延式的發(fā)展不同，后者強(qiáng)調(diào)數(shù)量的增長、規(guī)模的擴(kuò)大，前者提出更多的是內(nèi)在的要求，源于內(nèi)部變革產(chǎn)生的力量，量變產(chǎn)生質(zhì)變，從而完成實(shí)質(zhì)性的飛躍。一、初中學(xué)校要注重教學(xué)研究，提升教學(xué)質(zhì)量初中學(xué)校當(dāng)下確實(shí)存在著學(xué)校管理建設(shè)不足、教學(xué)質(zhì)量有待提高的問題，為了改善這些問題，必須要做到以下幾點(diǎn)：聚焦教學(xué)研究，是教學(xué)質(zhì)量提升的前提以科學(xué)研究為先導(dǎo)， 堅(jiān)持為課程改革服務(wù)； 提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平通過理念、方法的引領(lǐng)，引導(dǎo)廣大教師積極投身辦學(xué)課題的探索過程中，一線教學(xué)的老師廣泛參與教學(xué)研究，教學(xué)相長。在國家省市級以上的專業(yè)期刊上公開發(fā)表文章，完成課題申報(bào)、課題立項(xiàng)，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)特色。加強(qiáng)課程建設(shè)，是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵課堂是教師揮灑汗水的舞臺，關(guān)注教學(xué)本身的質(zhì)量，是教師自身的使命所在。課程建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的基石，致力于建設(shè)有助于學(xué)生自主發(fā)展的課程，努力使用好地方課程，強(qiáng)化校本課程的創(chuàng)新與整合，鞏固立發(fā)展的課程，努力使用好地方課程，強(qiáng)化校本課程的創(chuàng)新與整合，鞏固立第PAGE第3頁校之本。打造有效課堂，是教學(xué)質(zhì)量提升的保障內(nèi)涵式的發(fā)展，更關(guān)注內(nèi)在質(zhì)量的提升。學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量的提高，尤其以教育的質(zhì)量為核心，是學(xué)校發(fā)展的“軟實(shí)力”所在。課堂教學(xué)是學(xué)校的主陣地，有效課堂的建設(shè)，自然成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，從而使得有效課堂成為內(nèi)涵式發(fā)展的有力支撐。二、實(shí)現(xiàn)學(xué)校精細(xì)化管理，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍規(guī)范學(xué)校管理，建立學(xué)校自我創(chuàng)新機(jī)制學(xué)校的管理者要將辦學(xué)特色擺在學(xué)校的改革發(fā)展的突出地位。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)歷史與辦學(xué)思路， 提煉出辦學(xué)理念，凝聚學(xué)校的精神與辦學(xué)宗旨將辦學(xué)層次上升到一個(gè)新的水平?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！睂W(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)井然有序運(yùn)轉(zhuǎn)，與精致的管理密不可分。學(xué)校的德育管理、教學(xué)管理，力求達(dá)到規(guī)范、精細(xì)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。規(guī)范化的實(shí)現(xiàn)，需要將責(zé)任明確化，落實(shí)具體。（1）樹立正確的管理績效觀素質(zhì)教育以人為本，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生全面發(fā)展這一理念。學(xué)校管理必須建立長效機(jī)制，摒棄應(yīng)試教育的績效觀，從提高學(xué)生成績、提高校長以及學(xué)校的聲譽(yù)轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)校真正發(fā)展上來。（2）形成去行政化的管理規(guī)范加強(qiáng)校長的創(chuàng)新品質(zhì)建設(shè)，養(yǎng)成謙虛、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，完善教育創(chuàng)新意識，應(yīng)該本著從教育實(shí)踐的本質(zhì)出發(fā)，尊重教學(xué)規(guī)律，將自己視為教育工作者，而不能僅僅視為管理者，或者以官員身份自居，這樣就違背了育工作者，而不能僅僅視為管理者，或者以官員身份自居，這樣就違背了第PAGE第3頁教學(xué)規(guī)律，學(xué)校的管理創(chuàng)新必然會遭遇阻礙，也會迷失正確的方向。（3）建立自我創(chuàng)新為主體的創(chuàng)新模式一些學(xué)校經(jīng)過自身的實(shí)驗(yàn)改革，積極推進(jìn)創(chuàng)新，獲得了良好的成果，得到來自社會與家長的廣泛好評，也為自身贏得了發(fā)展的后續(xù)動(dòng)力。這就要求學(xué)校的管理者與教師發(fā)揮自我的積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)造出創(chuàng)新的良好氛圍，積極地發(fā)掘、借鑒兄弟院校的良好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整合多元化的教育辦學(xué)資料，從而提高工作的效益，讓學(xué)校的發(fā)展走向良性發(fā)展的軌道。教師是學(xué)校教育理念的實(shí)施者，教師成為教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念――樹立終身學(xué)習(xí)的思想“傳道授業(yè)解惑也”是傳統(tǒng)的教育觀的理念。我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，學(xué)生獲取知識的渠道更加多元化。課程改革的全面實(shí)施，需要面對日新月異的信息更新，教師需要引導(dǎo)學(xué)生完成對信息的甄別與處理。新型的師生關(guān)系形成，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，是完成這一挑戰(zhàn)的要求，也是自身發(fā)展的內(nèi)在要求。（2）確定專業(yè)發(fā)展的愿景――校本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的發(fā)展劃需要因地制宜，圍繞學(xué)校最終發(fā)展目標(biāo)，尊重教師個(gè)性，增強(qiáng)教師對于專業(yè)發(fā)展的認(rèn)知。其次，學(xué)校提供教師技能的培訓(xùn)，根據(jù)教學(xué)工作中遇到的問題，學(xué)習(xí)新的技能，不斷提高教學(xué)能力。 再次，提供多樣的培訓(xùn)形式開展專題講座、研討會、合作型學(xué)習(xí)、課題組研討等形式，根據(jù)實(shí)際需要加以調(diào)整和完善形式內(nèi)容，以真正推動(dòng)教師隊(duì)伍水平提升為重點(diǎn)。通過激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)真正推動(dòng)教師隊(duì)伍水平提升為重點(diǎn)。通過激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)第PAGE第4頁地學(xué)習(xí)，致力于打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。三、形成新型師生互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，是內(nèi)涵式發(fā)展的終極目標(biāo)。學(xué)生與老