第13頁(yè)共13頁(yè)2023年?教材實(shí)驗(yàn)階?段性總結(jié)?我們伴著《?體育與健康?》清新而誘?人的腳步，?度過了一個(gè)?學(xué)期，這其?中有收獲的?喜悅，亦有?困惑和苦悶?，感觸頗深?。一、貼?近學(xué)生，培?養(yǎng)興趣新?教材最大的?特點(diǎn)，也就?是它最吸引?廣大師生的?地方，即以?全新的教育?觀念，清新?的面孔，貼?近師生的心?靈。說它?的觀念新，?在于它改變?了以掌握運(yùn)?動(dòng)技術(shù)為中?心，站在教?師的立場(chǎng)上?教學(xué)生的傳?統(tǒng)教學(xué)觀，?而是站在學(xué)?生的立場(chǎng)上?，從學(xué)生實(shí)?際出發(fā)結(jié)合?學(xué)生的年齡?特征，緊密?聯(lián)系學(xué)生的?生活實(shí)際和?體育鍛煉情?況，以學(xué)生?喜聞樂見的?形式，從貼?近學(xué)生的問?題入手闡述?教材內(nèi)容，?激發(fā)學(xué)生的?興趣。簡(jiǎn)捷?的圖案輔以?明確的說明?，誘導(dǎo)學(xué)生?積極學(xué)習(xí)，?便于學(xué)生熟?悉教材、明?確目標(biāo)。新?教材的教學(xué)?內(nèi)容彈性很?大，為教師?和學(xué)生留有?較大的選擇?余地，在實(shí)?際操作中可?以根據(jù)學(xué)校?的實(shí)際情況?進(jìn)行調(diào)整，?不必拘泥于?___，更?加有效地發(fā)?揮教師的特?長(zhǎng)。說它?的面孔新，?在于新教材?生動(dòng)活潑，?通俗易懂，?注重學(xué)生的?自學(xué)、自練?能力的培養(yǎng)?，精美的插?圖輔以簡(jiǎn)捷?的文字，在?教學(xué)中教師?稍加引導(dǎo)，?學(xué)生就能掌?握看圖的方?法和根據(jù)示?意圖模仿練?習(xí)的方法，?讓學(xué)生不斷?獲得成功從?而增強(qiáng)學(xué)生?的自信心。?教材采用簡(jiǎn)?化規(guī)則，降?低難度等方?法，對(duì)一些?運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)?行了適當(dāng)?shù)?改造，符合?學(xué)生的年齡?特征，提高?了學(xué)生的練?習(xí)興趣。教?材設(shè)計(jì)的內(nèi)?容較為廣泛?，提供多種?活動(dòng)方式供?選擇，__?_形式輕松?活潑，培養(yǎng)?了學(xué)生團(tuán)結(jié)?協(xié)作，互幫?互助的精神?。在評(píng)價(jià)時(shí)?讓學(xué)生參與?評(píng)價(jià)過程，?體現(xiàn)學(xué)生的?主體地位，?提高學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣。?二、注重?能力，培養(yǎng)?創(chuàng)新新教?材注重培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新?精神和實(shí)踐?能力。但一?提到創(chuàng)新就?讓老師們無?所適從、難?于下手了，?甚至有個(gè)別?教師認(rèn)為培?養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)?新精神就是?讓學(xué)生去自?學(xué)，不需要?教師教了。?我認(rèn)為創(chuàng)新?教育應(yīng)該是?教師創(chuàng)新性?的教和學(xué)生?創(chuàng)造性的學(xué)?的有機(jī)結(jié)合?。創(chuàng)新性的?教不是由教?師一招一式?領(lǐng)學(xué)生去學(xué)?習(xí)現(xiàn)成動(dòng)作?，而是在教?師的明確指?導(dǎo)下和恰當(dāng)?要求下，引?導(dǎo)學(xué)生積極?自學(xué)，結(jié)合?適時(shí)的點(diǎn)撥?，讓學(xué)生自?己去學(xué)習(xí)，?形成多樣的?、但未必是?完全正確的?動(dòng)作。絕不?是教師退居?二線，任由?學(xué)生自由活?動(dòng)。教師創(chuàng)?造性的教是?培養(yǎng)學(xué)生自?學(xué)自練能力?，讓學(xué)生在?自學(xué)自練的?基礎(chǔ)上，提?高發(fā)現(xiàn)問題?和解決問題?的能力，不?斷提高動(dòng)作?質(zhì)量。創(chuàng)?造性學(xué)習(xí)的?關(guān)鍵因素決?定于教師為?學(xué)生營(yíng)造的?學(xué)習(xí)環(huán)境和?恰如其分的?要求。提出?的要求過少?、過低，學(xué)?生創(chuàng)造的自?由天地固然?很大，但往?往感到漫無?目標(biāo)，無從?下手，這對(duì)?學(xué)生來說更?是一種難，?即使創(chuàng)造出?一些技術(shù)來?也很難達(dá)到?預(yù)期的目標(biāo)?；提出的要?求過多、過?高，目標(biāo)就?變得遙遠(yuǎn)了?，“創(chuàng)造”?的期望就小?了，難度就?更大了。只?有經(jīng)過精心?考慮與設(shè)計(jì)?恰如其分的?要求，才會(huì)?使學(xué)生易于?、善于和樂?于去完成創(chuàng)?造。這一多?一少、一難?一易，關(guān)系?創(chuàng)造性教學(xué)?活動(dòng)的成敗?和教學(xué)目的?的達(dá)到與否?。只有適當(dāng)?的要求，才?能使學(xué)生對(duì)?創(chuàng)造性活動(dòng)?產(chǎn)生強(qiáng)烈興?趣，培養(yǎng)和?提高學(xué)生的?創(chuàng)造能力。?在新教材?的實(shí)驗(yàn)過程?中，我們也?遇到了一些?困惑和尷尬?。例如，新?教材對(duì)七至?九年級(jí)的學(xué)?習(xí)內(nèi)容沒有?一個(gè)明確的?界定，這就?給教學(xué)的評(píng)?價(jià)工作帶來?了一定的難?度，由于學(xué)?校和教師不?同，所教的?內(nèi)容也不盡?相同，而教?育主管部門?對(duì)教師的評(píng)?價(jià)則有一個(gè)?統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)?；教師既要?兼顧到課堂?教學(xué)的改革?，更要照顧?到自己的評(píng)?估職級(jí)，真?是在夾縫中?艱難的前進(jìn)?。能否出臺(tái)?一個(gè)合理、?有效的評(píng)價(jià)?標(biāo)準(zhǔn)，既可?作為教師教?學(xué)的依據(jù)，?也給教育主?管部分提供?考查教師的?依據(jù)，讓教?師們騰出心?思、一心一?意地?fù)湓诮?育教學(xué)改革?上呢?相信?隨著實(shí)驗(yàn)課?程的推廣，?我們會(huì)沐浴?在教育改革?的春天里，?讓我們的學(xué)?生們接受更?好的教育。?第二篇：?教材大練兵?階段性總結(jié)?教材大練?兵階段性總?結(jié)（水田?完小__年?春季學(xué)期）?我校為了?狠抓教材練?兵活動(dòng)，在?上級(jí)的精神?指導(dǎo)下，結(jié)?合我校的實(shí)?際情況，充?分利用教學(xué)?空間，對(duì)教?師進(jìn)行業(yè)務(wù)?培訓(xùn)，取得?了好的成績(jī)?。我們?cè)?加強(qiáng)自身教?學(xué)的同時(shí)，?鼓勵(lì)教師們?學(xué)習(xí)新教材?，新理念，?新教學(xué)法。?把理論上升?為實(shí)踐，相?互交流，不?斷提高教師?的教學(xué)能力?和業(yè)務(wù)水平?。我們采?取多種渠道?進(jìn)行訓(xùn)練，?如：集中聽?課，集中評(píng)?課，相互交?流，取長(zhǎng)補(bǔ)?短，使我們?的教學(xué)能力?得到提高。?通過教材練?兵活動(dòng)，我?們?nèi)w教師?對(duì)教學(xué)有了?新的認(rèn)識(shí)，?改變了傳統(tǒng)?的教學(xué)觀念?，對(duì)教學(xué)有?了全新的理?解。教育的?改革和發(fā)展?，迫使我們?改變觀念，?我們一定要?繼努力，不?斷學(xué)習(xí)，使?我們每一個(gè)?教師都成為?新時(shí)代的教?學(xué)能手。?__年__?月__日?第三篇：實(shí)?驗(yàn)階段性總?結(jié)《農(nóng)村?小學(xué)成長(zhǎng)困?難學(xué)生的解?困策略》實(shí)?驗(yàn)階段總結(jié)?在這一階?段中，我從?分析學(xué)生心?理入手，切?實(shí)研究，采?取有效措施?，取得了階?段成果，現(xiàn)?做如下總結(jié)?：由于成?長(zhǎng)困難學(xué)生?的成因和現(xiàn)?狀是多方面?的，所以也?存在類型之?間的相互關(guān)?聯(lián)、相互兼?有的情況，?這就需要在?對(duì)成長(zhǎng)困難?學(xué)生采取教?育對(duì)策時(shí)進(jìn)?行全面的分?析研究，有?針對(duì)性地進(jìn)?行教育。如?何提高成困?生的學(xué)習(xí)能?力呢?工作?中,我始終?堅(jiān)持在課堂?教學(xué)中注重?成困生的參?與，來促進(jìn)?成長(zhǎng)困難生?學(xué)習(xí)能力的?提高。一?、采取小組?討論的方法?，給學(xué)困生?提供參與機(jī)?會(huì)小組合?作學(xué)習(xí)是一?種新的綜合?性教學(xué)思路?，它吸取了?傳統(tǒng)的班級(jí)?教學(xué)、小班?教學(xué)、個(gè)別?教學(xué)的有益?成分，摒棄?了各自的不?足，它以小?組為基本單?位，學(xué)生按?照性別、興?趣、知識(shí)、?水平、交往?能力等情況?搭配編組，?由小組長(zhǎng)_?__討論學(xué)?習(xí)，普通生?與成困生之?間發(fā)揮優(yōu)勢(shì)?互補(bǔ)的作用?，通過集思?廣益，利用?___智慧?和力量互幫?互學(xué)，共同?受益，通過?實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)?，成困生特?別適合這種?方法。小組?討論的時(shí)候?消除了學(xué)生?“說”的心?理障礙。成?困生的語(yǔ)言?表達(dá)、觀察?和分析能力?都比較差，?因此形成了?自卑的心理?。以往課堂?上，成困生?大部分時(shí)間?就是隨意坐?著或做一些?與課堂學(xué)習(xí)?無關(guān)的活動(dòng)?，比如說話?、搞小動(dòng)作?、發(fā)愣等。?而現(xiàn)在，參?加討論的同?學(xué)都是自己?喜歡的小伙?伴，這種氛?圍不僅使成?困生消除了?膽怯的心理?，而且能很?好的調(diào)動(dòng)他?們的積極性?。現(xiàn)在他們?不但敢說，?而且說得很?好，即使有?說不好的地?方，同組的?小伙伴也能?幫助他們糾?正錯(cuò)誤，他?們非常樂于?接受。小組?討論為成困?生創(chuàng)造了輕?松、自然的?學(xué)習(xí)環(huán)境，?極大的調(diào)動(dòng)?了成困生“?說”的欲望?。小組討?論激發(fā)了成?困生“說”?的興趣。在?小組討論中?敢說才能說?，愛說才想?說，常說才?能說好。教?學(xué)中成困生?不敢說時(shí)，?老師和小伙?伴都鼓勵(lì)他?們說；-?1-說的?好時(shí)及時(shí)表?揚(yáng)；說不好?時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)?一下，小組?討論使成困?生“說”的?興趣越來越?濃，“說”?的能力日益?提高小組?討論為成困?生提供了“?說”的條件?。每節(jié)課的?教學(xué)目標(biāo)教?師因人而異?，對(duì)普通生?的要求是依?綱而定，對(duì)?成困生來說?就要因人而?異了。如在?學(xué)習(xí)概念課?時(shí)，要討論?概念的實(shí)際?含義，小伙?伴們就會(huì)給?成困生機(jī)會(huì)?說，常此以?往，常說常?練，為成困?生“說”的?能力奠定了?基礎(chǔ)。同時(shí)?，小組討論?為成困生提?供了“說”?的機(jī)會(huì)和場(chǎng)?所。課堂上?，學(xué)生針對(duì)?不同問題，?在組長(zhǎng)的帶?領(lǐng)下給每個(gè)?人說的機(jī)會(huì)?，說的能力?也隨之提高?了。討論時(shí)?，成困生的?發(fā)言可以直?接得到組長(zhǎng)?或同學(xué)的幫?助點(diǎn)拔，老?師也可以在?小組討論中?及時(shí)輔導(dǎo)_?__他們，?這樣成困生?說的能力不?斷提高。?二、激發(fā)興?趣，讓成困?生學(xué)有動(dòng)力?托爾斯泰?曾經(jīng)說過：?“成功的教?學(xué)所需要的?不是強(qiáng)制，?而是激發(fā)學(xué)?生的興趣。?”可見，興?趣是推動(dòng)學(xué)?習(xí)的一種最?有效的內(nèi)部?動(dòng)力，是活?躍的心理成?份，而濃厚?的學(xué)習(xí)興趣?又是促使學(xué)?生參與學(xué)習(xí)?的前提。成?困生的興趣?單調(diào)貧乏，?因?yàn)樗麄兓?動(dòng)的環(huán)境狹?窄，活動(dòng)內(nèi)?容單調(diào)，很?難刺激新的?需要的產(chǎn)生?。他們的興?趣不在于學(xué)?習(xí)內(nèi)容，而?在于學(xué)習(xí)活?動(dòng)和學(xué)習(xí)過?程本身。在?教學(xué)過程當(dāng)?中，我充分?利用成困生?的好奇心，?通過直觀形?象、生動(dòng)活?潑的教學(xué)形?式，吸引其?注意力，使?成困生對(duì)學(xué)?習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生?興趣。動(dòng)力?因素型學(xué)習(xí)?困難學(xué)生可?以嘗試用此?法，“興趣?是最好的老?師”。在?教育轉(zhuǎn)化過?程中，如學(xué)?校、家庭、?社會(huì)沒有密?切配合，單?靠教師或家?人的單獨(dú)教?育顯得力弱?效微。這時(shí)?我采用了召?開特殊小型?座談會(huì)的辦?法，請(qǐng)成困?生以及他們?的家長(zhǎng)與學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)、教?師一起座談?，使家長(zhǎng)們?了解和關(guān)心?自己的子女?的情況，與?教師們協(xié)助?共同教育他?們的子女，?保持學(xué)校與?家長(zhǎng)們密切?聯(lián)系，發(fā)?揮群體的督?促、教育力?量，收到了?良好的效果?。三、實(shí)?行學(xué)校、家?庭、社會(huì)三?結(jié)合是轉(zhuǎn)化?成困生的好?機(jī)制成困?生以及他們?的家長(zhǎng)與學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)、教?師一起座談?，使家長(zhǎng)們?了解和關(guān)心?自己的子女?情況，與教?師們協(xié)助共?同教育他們?的子女，保?持學(xué)校與家?長(zhǎng)的密切聯(lián)?系，發(fā)揮群?體的督促、?教育力量，?收到了良好?的效果。課?題實(shí)施一年?來，在教育?教學(xué)工作中?，我十分注?重教育教學(xué)?的方法，在?教學(xué)中根據(jù)?學(xué)生的具體?情況、學(xué)生?學(xué)習(xí)的內(nèi)在?規(guī)律，運(yùn)用?現(xiàn)代教學(xué)手?段，靈活地?運(yùn)用各種形?式和方法，?重視培養(yǎng)成?長(zhǎng)困難學(xué)生?的學(xué)習(xí)方法?，使他們掌?握適合自己?的學(xué)習(xí)方法?，并形成良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣。指導(dǎo)他?們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)?、學(xué)會(huì)聽課?、學(xué)會(huì)作業(yè)?、學(xué)會(huì)運(yùn)用?知識(shí)。成?困生的缺點(diǎn)?、毛病是長(zhǎng)?期形成的，?并不是一時(shí)?半刻就能立?即改好的。?他們有上進(jìn)?心，有要改?好的良好愿?望，但是他?們長(zhǎng)期形成?的拖拉、敷?衍、不認(rèn)真?的毛病在不?自覺中就會(huì)?露出頭來。?這時(shí)老師要?注意及時(shí)地?發(fā)現(xiàn)并加以?提醒糾正。?切忌一棍子?打死，認(rèn)為?這個(gè)學(xué)生已?不可救藥。?要有耐心和?恒心，要給?他們時(shí)間，?充分地尊重?和信任他們?，給他們信?心，教給他?們方法，讓?他們重新改?正。我進(jìn)?一步加強(qiáng)了?對(duì)本課題的?理性認(rèn)識(shí)，?在實(shí)踐探索?的過程中又?積累了豐富?的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，并把兩者?有機(jī)結(jié)合，?實(shí)驗(yàn)取得了?顯著效果。?主要表現(xiàn)在?成困生學(xué)習(xí)?興趣與信心?極大提高，?學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)?步上升，尤?其是良好的?班風(fēng)校風(fēng)博?得了社會(huì)各?界的贊譽(yù)。?課題研究?人：__?二o___?年___月?第四篇：?__年實(shí)驗(yàn)?階段性總結(jié)?__年實(shí)?驗(yàn)階段性總?結(jié)我校承?擔(dān)了省教育?科學(xué)“__?五”規(guī)劃教?育部重點(diǎn)課?題“小學(xué)語(yǔ)?文課堂教學(xué)?中體現(xiàn)與人?為本理念的?策略研究”?分課題"小?學(xué)作文個(gè)性?化研究"，?從立項(xiàng)之日?起，研究工?作已歷時(shí)一?年多的的時(shí)?間。我校課?題研究的各?項(xiàng)工作進(jìn)展?順利，參加?課題研究的?老師熱情高?、干勁足，?思路清晰，?目標(biāo)明確，?行動(dòng)扎實(shí)，?已取得階段?成果，現(xiàn)將?本校課題研?究實(shí)驗(yàn)情況?作如下匯報(bào)?：一、對(duì)?本課題研究?的認(rèn)識(shí)作?文教學(xué)是語(yǔ)?文教學(xué)中的?重點(diǎn)，是語(yǔ)?文教學(xué)中必?不可少的一?個(gè)重要環(huán)節(jié)?，是對(duì)學(xué)生?進(jìn)行語(yǔ)文素?質(zhì)訓(xùn)練的主?陣地。但作?文教學(xué)長(zhǎng)期?以來一直困?擾著小學(xué)教?師，學(xué)生的?寫作水平和?能力一直提?高緩慢，嚴(yán)?重影響著語(yǔ)?文教學(xué)質(zhì)量??？v觀當(dāng)今?小學(xué)生作文?現(xiàn)狀，普遍?存在著人文?價(jià)值的削弱?，人文底蘊(yùn)?流失現(xiàn)象嚴(yán)?重。在作文?教學(xué)中，教?師則看重學(xué)?生完成作文?的速度及其?作文的結(jié)構(gòu)?與技巧；學(xué)?生作文中的?“假、大、?空”以及成?人腔很大程?度上是應(yīng)試?教育背景下?的作文教學(xué)?的產(chǎn)物；學(xué)?生在考試中?為了取得高?分而任意拔?高立意，泛?泛而談，失?卻了真實(shí)感?情，讓我們?看到的只是?千人一面的?虛偽靈魂。?針對(duì)小學(xué)生?作文長(zhǎng)期存?在的概念化?、成人化、?功利化及抄?襲、杜撰等?現(xiàn)狀，中央?教科所“_?__”重點(diǎn)?課題在__?年就推出了?“中小學(xué)作?文個(gè)性化發(fā)?展研究”的?重點(diǎn)課題，?在歷時(shí)近五?年的實(shí)驗(yàn)研?究中，取得?了顯著的成?就；它為了?扭轉(zhuǎn)當(dāng)前語(yǔ)?文教學(xué)中的?被動(dòng)局面，?又向全省推?出了“小學(xué)?語(yǔ)文課堂教?學(xué)中體現(xiàn)與?人為本理念?的策略研究?”的重點(diǎn)課?題，這個(gè)課?題旨在建構(gòu)?主義學(xué)習(xí)理?論，多智能?理論，接受?美學(xué)理論和?我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)?文教育理論?等含蘊(yùn)的先?進(jìn)理論指導(dǎo)?下，從個(gè)性?化教育理念?與教育思路?出發(fā)，以課?堂教學(xué)為陣?地，遵循我?國(guó)基礎(chǔ)教育?新一輪課改?的精神，探?索小學(xué)語(yǔ)文?課程改革與?教學(xué)改革的?發(fā)展新途徑?，以實(shí)現(xiàn)?提高小學(xué)語(yǔ)?文教育質(zhì)量?的目標(biāo)，構(gòu)?建中小學(xué)個(gè)?性化教育教?學(xué)體系提供?新的理論、?實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和?成功案例。?省教科所的?這一重點(diǎn)課?題，重點(diǎn)就?是研究“個(gè)?性化”作文?教學(xué)的理論?體系、教學(xué)?機(jī)制、操作?模式等。因?此，研究小?學(xué)生“個(gè)性?化”作文教?學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培?養(yǎng)和提高學(xué)?生的寫作水?平及能力，?對(duì)促進(jìn)新課?改具有重要?意義。實(shí)?踐證明本課?題的提出，?為我校在課?改創(chuàng)造了條?件，也提高?了保障。在?各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高?度重視教研?教改的活動(dòng)?中，我校教?師已形成了?濃厚的教研?風(fēng)氣，課題?組成員有較?高的科研意?識(shí)、課改意?識(shí)，積極投?身于新一輪?課改行列中?。經(jīng)過一年?來的教學(xué)實(shí)?踐和研究，?形成了較為?豐富的課堂?教學(xué)理論和?實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，?教育學(xué)、心?理學(xué)的理論?得到了進(jìn)一?步的運(yùn)用和?充實(shí)，特別?是現(xiàn)代技術(shù)?網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)?，為我們實(shí)?施課題研究?、探索教學(xué)?理論和課堂?教學(xué)方法提?供了豐富的?資源。二?、課題研究?開展具體過?程1、大?膽嘗試，勇?于實(shí)踐學(xué)?校工作的重?點(diǎn)是抓教育?教學(xué)質(zhì)量，?教學(xué)質(zhì)量的?根本在于校?本教研。因?此，我校本?著“質(zhì)量立?校，科研興??！钡脑瓌t?，堅(jiān)持以科?研為先導(dǎo)，?以課題牽動(dòng)?校本培訓(xùn)，?充分發(fā)揮科?研在教育教?學(xué)中的積極?作用，積極?引導(dǎo)教師結(jié)?合實(shí)際開展?教育教學(xué)研?究工作。其?意義和影響?之大，受到?了市領(lǐng)導(dǎo)及?專家的高度?評(píng)價(jià)。2?、領(lǐng)導(dǎo)重視?，___、?制度健全?我校開展的?課題研究，?是在市教育?局領(lǐng)導(dǎo)的直?接關(guān)心和大?力支持下開?展起來的。?課題一開始?，就成立了?以校長(zhǎng)為組?長(zhǎng)、分管業(yè)?務(wù)的副校長(zhǎng)?、教務(wù)主任?為副組長(zhǎng)；?年級(jí)組長(zhǎng)、?教研組長(zhǎng)、?學(xué)科骨干教?師為成員的?課題實(shí)驗(yàn)工?作領(lǐng)導(dǎo)小組?的___機(jī)?構(gòu)；每年制?定規(guī)范可操?作的教科研?工作計(jì)劃和?目標(biāo)，積極?___教師?參加教科研?工作。3?、實(shí)行走出?去，請(qǐng)進(jìn)來?的課題研究?與課改實(shí)驗(yàn)?新課改的?模式還沒有?完全形成，?課題研究更?是處于“盲?人騎瞎馬，?夜半臨深池?”的境地。?課題組為了?加快課改進(jìn)?程，提高課?題研究質(zhì)量?，提高教師?的教科研水?平和能力，?提高語(yǔ)文教?學(xué)質(zhì)量，實(shí)?行走出去，?請(qǐng)進(jìn)來，大?量吸收成功?經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)?案例指導(dǎo)課?題研究，以?積淀教育理?論。4、?利用資源優(yōu)?勢(shì)，狠抓“?三個(gè)落實(shí)”?，全面開展?課題研究活?動(dòng)（1）?抓制度落實(shí)?，形成集研?、教于一體?的教科研型?教師隊(duì)伍。?課題實(shí)驗(yàn)研?究要取得實(shí)?質(zhì)性的進(jìn)展?，最關(guān)鍵的?是要抓好制?度建設(shè)，為?使實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)期?扎實(shí)有效的?開展，把實(shí)?驗(yàn)落實(shí)到實(shí)?處，在實(shí)驗(yàn)?正式啟動(dòng)的?同時(shí)，就制?定了切實(shí)可?行的各項(xiàng)管?理制度，并?在實(shí)驗(yàn)操作?過程中具體?落實(shí)。（?2）抓活動(dòng)?落實(shí)，開展?形式多樣的?教研活動(dòng)。?課題組研究?成員每人每?期上一節(jié)“?個(gè)性化”作?文展示課，?以教促研；?隔周一次的?課題組__?_備課，課?后寫反思；?隔周一次的?___研討?會(huì)，形成資?源共享，以?研促教，互?動(dòng)提高；每?階段兩次走?出學(xué)校，與?省內(nèi)、外的?兄弟學(xué)校進(jìn)?行相互交流?，以點(diǎn)代面?，擴(kuò)大課題?研究影響，?促進(jìn)課改的?共同發(fā)展。?（3）抓?任務(wù)落實(shí)，?讓師生展示?自己的實(shí)驗(yàn)?成果。凡分?課題組下達(dá)?的各項(xiàng)任務(wù)?，子課題組?共同學(xué)習(xí)、?探討，把任?務(wù)落實(shí)到每?一位實(shí)驗(yàn)教?師，讓他們?根據(jù)自己的?研究方向去?完成各項(xiàng)任?務(wù)。如：教?師典型課例?的選送；教?師實(shí)驗(yàn)成果?論文、學(xué)生?作品的上交?；作文競(jìng)賽?；市內(nèi)、外?交流研討課?等都具體落?實(shí)到每一位?實(shí)驗(yàn)教師，?形成人人高?教研，人人?搞課改的氛?圍，從而極?大提高了課?堂教學(xué)效果?，也極大提?高了學(xué)生的?寫作水平。?三、課題?研究階段實(shí)?驗(yàn)效果培?養(yǎng)兼?zhèn)淦返?與聰明才干?、“創(chuàng)新精?神”與“實(shí)?踐能力”、?具有鮮明個(gè)?性且善于合?作的一代新?人，是時(shí)代?對(duì)教育的要?求，也是社?會(huì)對(duì)教師的?期望。而本?課題研究恰?恰為我們有?效地培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新素?質(zhì)創(chuàng)造了一?個(gè)絕好的機(jī)?會(huì)，對(duì)教師?的教學(xué)改革?起到了推動(dòng)?作用，有效?地提高了課?堂教學(xué)效果?和質(zhì)量。在?短短的一年?里，我校以?抓好教科研?為先導(dǎo)，實(shí)?現(xiàn)“科研興?教、科研興?師、科研興??！睘槟繕?biāo)?，緊緊圍繞?課題目標(biāo)，?采取了各種?有效和有力?的措施，扎?實(shí)有序的開?展了各項(xiàng)實(shí)?驗(yàn)研究工作?。目前，實(shí)?驗(yàn)工作開展?順利，并已?取得了階段?性實(shí)效。學(xué)?生的寫作水?平及能力有?了大幅度的?提高，教師?的教學(xué)水平?及技能更是?日見成熟。?四、今后?課題研究努?力的方向?1、進(jìn)一步?抓好課題研?究管理工作?，提高課題?研究的實(shí)效?性課題研?究要講求實(shí)?效，把工作?落實(shí)到實(shí)處?。要求每個(gè)?課題組成員?根據(jù)個(gè)人研?究方向，形?成自己的教?學(xué)體系和理?論體系，并?運(yùn)用到實(shí)踐?中來，在教?學(xué)中進(jìn)一步?完善，通過?教研日開展?研究交流、?教學(xué)反思交?流等活動(dòng)來?檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)情?況，從而達(dá)?到加深理解?，增加內(nèi)存?。把學(xué)習(xí)-?-交流--?反思--實(shí)?踐融為一體?，使教師們?在學(xué)習(xí)中交?流，在交流?中反思，在?反思中實(shí)踐?，不斷更新?觀念，不斷?提升教科研?水平。2?、進(jìn)一步轉(zhuǎn)?變教師的教?學(xué)觀念和學(xué)?生的學(xué)習(xí)角?色根據(jù)一?年來實(shí)踐中?存在的問題?，教師在指?導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)?生的作文中?缺乏個(gè)性化?，學(xué)生在寫?作中缺乏個(gè)?性化。因此?，我們將實(shí)?驗(yàn)重點(diǎn)放在?：（教師）?作文指導(dǎo)個(gè)?性化，（教?師）評(píng)價(jià)作?文個(gè)性化；?（學(xué)生）作?文內(nèi)容個(gè)性?化，（學(xué)生?）作文思維?個(gè)性化，（?學(xué)生）作文?語(yǔ)言個(gè)性化?。我校課?題研究工作?起步晚、時(shí)?間短，雖然?各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重?視，實(shí)驗(yàn)老?師熱情高，?干勁足，但?也存在許多?困惑，特別?是個(gè)性化作?文教學(xué)的理?論體系和策?略如何進(jìn)一?步健全和?完善；教師?的教學(xué)創(chuàng)新?和學(xué)生的個(gè)?性寫作如何?得到最大限?度的發(fā)展，?是我們每個(gè)?成員在課題?研究中值得?深思和研討?的。因此，?課題研究可?謂任重而道?遠(yuǎn)。但我們?相信，只要?不畏困難，?不懈努力，?我校的課題?前途一定是?光明的！?第五篇：數(shù)?學(xué)階段性實(shí)?驗(yàn)總結(jié)五?年級(jí)數(shù)學(xué)階?段性實(shí)驗(yàn)總?結(jié)（__?——__學(xué)?年度第二學(xué)?期）學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的興趣?和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的信心對(duì)學(xué)?生來說十分?重要，教師?就應(yīng)該將學(xué)?生的生活與?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)?合起來，讓?學(xué)生熟知、?親近、現(xiàn)實(shí)?的生活數(shù)學(xué)?走進(jìn)學(xué)生視?野，進(jìn)入數(shù)?學(xué)課堂，使?數(shù)學(xué)教材變?的具體、生?動(dòng)、直觀，?使學(xué)生感悟?，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)?的作用與意?義，學(xué)會(huì)用?數(shù)學(xué)的眼光?觀察周圍的?客觀世界，?增強(qiáng)數(shù)學(xué)作?用意識(shí)。?—、例題生?活化，學(xué)生?易懂易學(xué)。?在數(shù)學(xué)教?學(xué)過程中，?充分利用學(xué)?生的認(rèn)知規(guī)?律，已有的?生活經(jīng)驗(yàn)和?數(shù)學(xué)的實(shí)際?，轉(zhuǎn)化“以?教材為本”?的舊觀念，?靈活處理教?材，根據(jù)實(shí)?際需要對(duì)原?材料進(jìn)行優(yōu)?化組合，這?樣學(xué)生易于?援受，學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)積極性?也極大增強(qiáng)?了。二、?導(dǎo)入生活化?，激發(fā)學(xué)