第6頁共6頁2023年?完小送教下?片小活動總?結(jié)隨著基?礎(chǔ)教育課程?改革的不斷?深入，為了?更好地把先?進的教育教?學理念和教?學方法送往?偏遠山區(qū)，?以實現(xiàn)教育?資源的優(yōu)化?，教師專業(yè)?的均衡發(fā)展?。市浦中心?完小教科室?在學校領(lǐng)導?的正確指揮?下，積極、?主動地、富?有創(chuàng)造性地?投入到工作?中去：通過?調(diào)查訪問—?—了解基層?之需；通過?看課評課—?—深入了解?師資隊伍現(xiàn)?狀；通過送?教下鄉(xiāng)——?送去先進的?教學理念和?教學方法；?通過互動研?討與講座—?—促進教師?專業(yè)化發(fā)展?……。由于?教科室精心?籌劃，踏實?工作，真誠?服務(wù)，讓本?次送教到片?小工作受到?基層學校的?如潮好評。?在送教活?動中，我們?充分利用教?學資源，發(fā)?揮優(yōu)秀骨干?教師的示范?輻射作用；?改變了過去?的教研指導?方式，將教?研重心下移?，面向比較?偏遠的山區(qū)?片??；到課?堂上、師生?中，了解農(nóng)?村學校在課?改中存在的?問題，解決?教師課改中?的困惑；…?…整個活動?中，教科室?創(chuàng)造性地開?展工作，把?調(diào)研、教研?與教師培訓?相結(jié)合，發(fā)?揮骨干教師?傳、幫、帶?作用，極大?地提高了教?研工作的實?效性，有效?促進送教和?受教教師教?學能力的不?斷提高，推?動新的課程?改革，提高?了課堂教學?效率。一?、實現(xiàn)了送?教者與聽課?者的雙贏?本次送教兩?所片小--?巖頭?山學校和高?山坪學校，?每所學校各?送教___?節(jié)(巖頭山?學校為六年?級語文、四?年級數(shù)學、?五年級體育?，高山坪學?校為五年級?語文、五年?級數(shù)學、五?六年級合班?開一節(jié)音樂?課)分兩天?完成，第一?天送教巖頭?山學校，第?二天送教高?山坪學校。?兩所學校的?所有教師參?加了觀摩。?送課教師精?彩示范引領(lǐng)?，課后學校?教師與領(lǐng)導?評課各抒已?見，既改變?過去教研課?領(lǐng)導評課“?一言堂”的?局面，又讓?聽課者得到?參與研討。?送課教師與?學校領(lǐng)導針?對困惑的問?題，做了具?體的指導、?熱情解答，?多角度、全?方位為教師?充電。通?過送教活動?同時還歷煉?了一批年青?骨干教師，?此項活動創(chuàng)?造了磨練送?教教師自己?的機會，積?累了許多借?班上課的教?學經(jīng)驗，促?進了年輕教?師自身專業(yè)?化的成長。?主管教學的?副校長__?在高山坪學?校，集合五?六年級學生?親自上了一?堂示范課不?但讓山里的?孩子學會了?音樂知識更?讓所有的聽?課教師得到?學習加深了?對音樂教學?的理解，孩?子們在下課?后邊走邊哼?張副校長所?教的歌的場?景感動著高?山坪及工作?組一行的每?一位教師。?作為一名研?究型教師，?高年級語文?組長李小山?老師積極投?身于語文課?程改革，通?過不斷的學?習、探索和?實踐，探索?出預(yù)習——?匯報課的教?學模式，逐?步形成自己?獨特的教學?風格。課后?，他非常激?動地說：“?我想看看自?己的教學思?路借班上課?能不能行得?通”。經(jīng)?實踐檢驗，?他從調(diào)動學?生的興趣入?手，通過扎?實有效的訓?練，體現(xiàn)了?開放的語文?教學意識，?在條件偏遠?的片小，面?對陌生的學?生不但可行?，而且效果?不錯！這無?疑堅定了他?本人的研究?信心。高年?級數(shù)學教研?組長__也?是第一次送?教下鄉(xiāng)。為?了更好的把?課上好，他?認真鉆研教?材、反復(fù)修?改教學方案?，終于上了?一節(jié)原生態(tài)?的、具有新?理念的、基?層教師能學?得來的、有?一定高度的?示范課。體?育教研組長?唐國宏因地?制宜開展體?育活動不但?把一節(jié)體育?課上得很成?功還把一種?體育拼搏精?神傳給山里?的孩子們，?高年級語文?年級組長_?_、數(shù)學年?級組長__?精心準備并?出色的完成?了本次授課?任務(wù)，在課?堂上把自己?的教學風采?和良好的教?學素養(yǎng)展現(xiàn)?給所有的聽?課教師，受?到了老師們?的嘖嘖稱贊?。送教下片?小活動為受?教學校送去?的不僅是新?的教學理念?、教學模式?、課改信息?、科學的教?學方法和高?超的教學技?巧，更是學?校領(lǐng)導對邊?遠片小的一?份關(guān)愛、一?份鼓舞，并?以此為平臺?讓廣大教師?在相互交流?學習過程_?__同提高?。二、提?高了教學觀?摩課的可信?度由于種?種因素的影?響，有不少?教師對示范?課表示懷疑?，認為示范?課就是表演?課。為此我?們加強了對?示范課的指?導，使教學?設(shè)計具有真?實性、科學?性、可操作?性，所以送?教教師不受?條件的限制?，不管面對?什么樣的學?生，不管有?沒有多媒體?同樣能上好?課。參與聽?課、觀摩教?師真切地意?識到：不可?一味埋怨客?觀條件的差?異，“提高?教師專業(yè)化?水平，優(yōu)化?教學設(shè)計，?充分挖掘?qū)W?生自身具有?的巨大潛能?”是教學成?功的重要因?素。李小?山老師執(zhí)教?的六年級閱?讀課《自然?之道》，由?于教師在備?課時考慮周?到所以教師?無論面對怎?樣的學生，?都會喚醒學?生的學習的?潛能。劉冬?梅老師執(zhí)教?的五年級閱?讀課文《十?年后的禮物?》一課。能?以由詞引領(lǐng)?，以學定教?，由課題的?解讀入手，?在讀了兩遍?課文后由學?生自己提問?，如___?十年后才收?到禮物？是?什么樣的禮?物等？讓學?生帶著問題?去學習。《?語文課程標?準》指出：?閱讀教學是?學生，教師?，文本三者?之間的對話?。劉老師能?將學習活動?緊緊圍繞學?生所提的幾?個問題讓學?生自主、合?作、探究的?去學習，在?學生合作中?，老師深入?到小組了解?學生是怎樣?學習的。鼓?勵學生多角?度、有創(chuàng)意?的閱讀，利?用閱讀期待?、閱讀反思?和閱讀批評?，擴展學生?思維空間，?使學生在自?主閱讀中，?加深理解和?體驗，受到?情感熏陶，?獲得思想啟?示，享受審?美樂趣。能?較好的做到?語文教學的?人文性和工?具性統(tǒng)一，?王志剛老師?根據(jù)本班的?實際學情，?順學而導，?讓自己的教?學目標達成?度較高，實?現(xiàn)了課堂教?學的有效性?和高效性。?三、送教?教師認識到?自己不僅是?教學的踐行?者更是教學?的研究者?送教下鄉(xiāng)活?動，搭設(shè)了?中心學校與?各片小交流?的橋梁，建?立了中心與?片小互幫互?助的教研熱?線，讓優(yōu)質(zhì)?教育資源的?共享。通過?自我反思—?—同伴互助?——專業(yè)引?領(lǐng)，教師的?課程視野開?闊了，教師?學會思考了?，教學研究?意識也蔚然?成風。__?_玲老師在?課后反思中?這樣寫到：?“這節(jié)課我?從學生的學?情出發(fā)，設(shè)?計課堂提問?。教學中過?難的問題，?要求過高，?學生難于回?答，失去作?答的信心；?過易的問題?學生學起來?沒勁。只有?那些學生解?答起來有一?定難度，但?通過努力可?以解決的問?題才最能調(diào)?動學生學習?的積極性。?我通過課前?幾分鐘的觀?察，發(fā)現(xiàn)山?區(qū)的孩子回?答問題的積?極性不是很?高，就及時?調(diào)整了教案?，讓學生從?易到難，由?淺入深再結(jié)?合課堂教學?中學生的表?現(xiàn)，敏銳地?發(fā)現(xiàn)、靈活?的設(shè)計一些?學生解答有?難度，但又?是可以解答?的問題，調(diào)?動學生學習?的積極性，?提高課堂提?問的效率。?在體現(xiàn)師生?互動方面配?合的比較突?出，注重了?對學生能力?的訓練和學?習方法的指?導，讓學生?學有價值的?數(shù)學。在今?后的教學中?還需加強學?習，摸索出?更適合學生?理解掌握的?教學技能，?幫助學生提?高學習效率?，使學生樂?學、愛學、?主動學。”?活動后教學?副校長張景?慧、教科室?主任譚華林?、副主任王?必早從課堂?教學模式、?課標的體現(xiàn)?、動態(tài)（范?本）教學的?生成、課堂?實效性等方?面進行了點?評，啟迪了?教師的思維?，提升了教?師專業(yè)化水?平。教學副?校長張景慧?在評課中說?道：“來送?教的骨干教?師都是學校?的培養(yǎng)加自?己平時的學?習而成長起?來的，希望?各位教師在?今后多學習?、多反思自?己在工作中?的得與失，?讓自己的業(yè)?務(wù)能力，教?學水平更強?。教科室主?任譚華林在?評課活動中?對各位送教?教師的課給?予了高度評?價，他不無?感慨地說：?“在這次活?動中要感謝?陳仕國校長?對活動的大?力支持與高?度重視，感?謝張景慧副?校長親自上?示范課來推?動一線教師?工作，給他?們以信心、?力量和鼓舞?”。四、?送教教師的?現(xiàn)身說法使?新課程的教?學理念不再?抽象送教?下片小充分?發(fā)揮了骨干?教師、學科?帶頭人的專?業(yè)引領(lǐng)作用?，讓這些土?生土長的“?實踐專家”?現(xiàn)身說法，?激發(fā)了教師?參與教研的?積極性，促?進了教師之?間的溝通，?使教師在學?習名教師的?教學方法、?教學技巧、?教學語言的?同時，逐步?意識到作為?一名教師要?不斷地及時?地更新自身?的教育教學?觀念和專業(yè)?知識結(jié)構(gòu)，?努力轉(zhuǎn)變和?改進教學行?為，以促進?自身的專業(yè)?成長和發(fā)展?。李小山老?師執(zhí)教《自?然之道》，?讓教師真切?地感受到了?如何“尊重?學生的獨特?感受”，如?何在“實現(xiàn)?師生與文本?的對話”的?過程中，幫?助學生提高?了認識。抽?象的教學理?念轉(zhuǎn)化為看?得見，感受?得到的教學?行為。王志?剛老師以尊?重兒童個性?、活躍兒童?思維著稱。?他送教四年?級《筆算乘?法》一課時?，他精心設(shè)?計課堂教學?，注重學生?前后知識的?聯(lián)系，觀摩?者不約而同?產(chǎn)生共鳴：?“在王老師?的課堂上，?根本就區(qū)分?不出誰是學?困生”，體?現(xiàn)了新課程?的重要理念?。本次送教?下鄉(xiāng)為廣大?山區(qū)教師提?供了轉(zhuǎn)變教?學觀念、更?新教育理念?的發(fā)展空間?，實踐證明?送教下鄉(xiāng)活?動是提高偏?遠地區(qū)教師?專業(yè)化水平?的最便捷、?最迅速、最?有效的培訓?方式。五?、因地制宜?開展送教活?動凸顯實效?性。由于?地域差異，?中心學校與?片小的教育?資源不盡相?同，充分利?用現(xiàn)有的教?育資源，幫?助基層學校?解決實際問?題，是教科?室開動腦筋?，創(chuàng)造性地?開展工作的?一個內(nèi)容。?本次語文、?數(shù)學和綜合?學科認真篩?選送教骨干?教師，我們?不是簡簡單?單的上一節(jié)?課就草草了?事。在送教?之前，骨干?教師要做充?分的準備，?并針對具體?的送教地點?，做出相應(yīng)?的教學設(shè)計?，不用多媒?體，而且在?教學之前，?了解學生的?實際情況，?用教師看得?見、摸得著?的、學得來?的方法，為?教師提供專?業(yè)知識和專?業(yè)技術(shù)上的?支持。陳仕?國校長在活?動總結(jié)中對?兩所片小的?所有教師提?出了殷切希?望：本次送?教活動只能?以點帶面給?所有聽課教?師一個相互?學習的機會?，希望能給?各位今后的?工作有一點?啟示，一點?幫助，活學?活用，更期?盼兩所學校?教師讓我們?不虛此行！?