Word-50-《木蘭從軍》的教案12篇下面是整理的《木蘭從》的教案12篇(木蘭從教案設計)，歡迎參閱。

《木蘭從》的教案1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。說說花木蘭是怎樣勸說家人的。

教學重、難點：

1、重點是說說花木蘭是怎樣勸說家人的;背誦課文第三自然段。

2、難點是感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。

教學預備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習鞏固：

1、今日，我們連續(xù)學習第12課——(齊讀課題：木蘭從)

2、通過上節(jié)課的學習，你知道了“從”是什么意思?(參)

3、課文里的多音字肯定要認讀清晰。出示：

將燕子

將士燕山

4、這些詞語你還熟悉嗎?

朝廷征兵年老多病女扮男裝

赫赫戰(zhàn)功成功勇敢善戰(zhàn)文雅俊美

指名讀齊讀

5、你能任選其中的一兩個詞語來說說課文的內容嗎?

二、精講課文：

過渡：這節(jié)課，讓我們再次走近花木蘭，感受這動人的傳奇故事!課上，我們要做到八個字：盡情地讀、大膽地說，能做到嗎?

1、自由讀課文。想想：(出示)花木蘭是一位()。相機貼:姑娘圖、將圖

2、過渡：一位文雅俊美的姑娘竟然從，還成了一位將，花木蘭為什么要從呢?讀讀課文，找一找答案。

3、學習其次自然段。

⑴哪一自然段寫出了木蘭為什么要從?出示：其次段

⑵戰(zhàn)斗會給人民帶來怎樣的苦痛?

⑶正由于那時候，北方常常發(fā)生戰(zhàn)斗，朝廷下達了緊急征兵的文書。

⑷當木蘭看到征兵的文書上有父親的名字，她的心情怎么樣?讀讀書上的句子。

出示：木蘭見到上面有父親的名字，著急萬分。

她為什么著急萬分，她是怎么想的?

那是怎樣的心情啊，你在生活中遇到過令你著急萬分的狀況嗎?

是啊，父親年老多病，弟弟又小，難怪木蘭心急如焚，著急萬分。體會木蘭當時的心情，讀讀這句話。出示：其次段

⑸在這樣危險的狀況下，木蘭覺得自己理應——?(引讀)

⑹可木蘭是個女子，古時候女子是不允許上戰(zhàn)場打仗的，家里人也不放心啊，木蘭是怎樣勸說家人的呢?老師現(xiàn)在就是木蘭的家人了，你們是木蘭，來勸說家人，敢試嗎?

師：父親我雖然年紀大了，可是木蘭啊，那戰(zhàn)場可不是女兒家去的地方，來是讓老父去吧!

生1：爸爸，你別擔憂，我不是一個膽小鬼，我肯定能替您戰(zhàn)勝敵人的。

生2：爸爸，你年老多病，到了戰(zhàn)場上，看不清，跑不快，還是讓我去。爸爸，信任我，肯定會贏的。

生3：假如真的犧牲了，那也是為了自己的國家，值得。

師：兒行千里母擔憂，聽聽母親的話：木蘭啊，你上戰(zhàn)場娘不放心，還是別去了吧。

生1：媽媽，您不用擔憂，我是一個很英勇的人，信任我會照看好自己的。

生2：媽媽，我知道，你更需要爸爸來陪伴您。假如我真的犧牲了，您也不要難過，還有弟弟、妹妹他們照看您呢!

師：弟弟還小，不懂事，他說：姐姐，我不讓你去，在家陪我玩吧。

生1：弟弟國家有難，我們不能光想著玩啊，等姐姐打玩仗回來，肯定好好陪你玩。

生2：假如我們打不贏敵人，那就什么也玩不了了啊!

師：親戚鄰居們也舍不得木蘭，他們會說：“讓別人去吧，戰(zhàn)場上也不缺你一個?！?/p>

生：假如我們每個人都這樣想，誰會上戰(zhàn)場上打仗呢?國家會滅亡的。

……

⑺你們講的很有道理，最終，她勸說了——?引讀，出示：女扮男裝替父從

木蘭的出征僅僅是為了家人嗎，還為了什么?板書：為國為家

你覺得木蘭是個什么樣的女英雄?出示：花木蘭是一位()的女英雄。

總結：帶著對這位女英雄的崇敬，肯定能把這一段讀得更精彩。齊讀課文其次自然段

4、學習第三自然段。

⑴引讀：木蘭告辭了親人，范讀

①出示：木蘭告辭了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年的征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

②這句話中，有幾個動詞用得特殊傳神，找一找。出示，紅點

③看看圖，你覺得披上戰(zhàn)袍，躍馬橫槍的花將怎么樣?

想像一下，刀光劍影，危機四伏的戰(zhàn)場上的花將肯定是怎樣的?

④萬里赴戎機，關山度若飛，朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。這是北朝民歌《木蘭詩》中對木蘭行困難的真實寫照，正是由于她的勇敢善戰(zhàn)，才在戰(zhàn)斗中立下了——?出示，點出：赫赫戰(zhàn)功赫赫戰(zhàn)功是什么意思?

⑤看看圖，邊讀邊想像，讀出花將的颯爽英姿，勇敢善戰(zhàn)。自由讀，指名讀。(真是我們女孩子的傲慢，我仿佛看到花將在馳騁沙場，勇敢殺敵。)女生齊讀

⑥這么精采的文字，誰能背下來。出示：木蘭告辭了()，()戰(zhàn)袍，()駿馬，()黃河，()燕山，來到了()。在()中，她為國立下了()。

⑦這時，你覺得木蘭是一位怎樣的女英雄?出示：木蘭是一位()的女英雄

⑧十二年的戎馬生涯，誕生入死，浴血沙場，就是七尺男兒也難以忍受其中的艱辛，更何況木蘭還是個姑娘呢?是什么在力氣在支撐著她?木蘭在多年征戰(zhàn)中想到的是什么，她是為了什么?指板書，齊讀：為國為家

5、學習第四自然段。

⑴過渡：這仗一打就是十二年，木蘭終于成功回鄉(xiāng)了，穿上了心愛的女裝。看看圖，讀讀課文的第四自然段，現(xiàn)在的木蘭是怎樣的?

出示：木蘭是一位()的女英雄

⑵當將士們看到這樣的木蘭，會有什么反應?把你的理解溶入你的朗讀。再想像一下將士們驚異的樣子，你會讀得更好一點。齊讀

⑶一位姑娘為國為家，女扮男裝，替父從，她是一位真正的女英雄。

A讓我們滿懷敬意地再來讀讀課題：木蘭從

B讓我們朗讀全文，去感受這動人的傳奇故事。

三、課后拓展：

講一講：從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請同學們收集女英雄的故事，講給伴侶聽。

《木蘭從》的教案2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的10個生字，綠線內的7個只識不寫。熟悉一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，喜愛祖國的優(yōu)秀品質。

教學重難點：識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。

教具學具支配：投影、生字卡、錄音。

養(yǎng)成教育訓練點：

1、連續(xù)培育同學仔細聽講、樂觀思索、勇于發(fā)言的良好課堂習慣。

2、培育同學良好的書寫姿態(tài)。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、今日，我們學習新課文，題目是木蘭從。板書課題。

2、聽課文錄音。

聽后提問：木蘭是誰?

從是什么意思?花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從?

二、初讀指導

1、借助拼音，讀準字音。

2、畫誕生字詞，標出自然段。

3、檢查自讀效果。

(1)出示詞語，指名讀。齊讀。

(2)指名分節(jié)讀課文。

(3)說說每段的意思。

三、精讀訓練

理解第一段。

1、指名讀。

2、口頭填空。

花木蘭。

3、小結。

4、背誦第一段。

其次課時

一、復習檢查

1、認讀生字詞。

2、指名背第一段。

二、精讀訓練

1、理解其次段。

(1)自讀。畫出寫局勢緊急的詞語及花木蘭非常焦急的緣由的句子。

(2)讀后溝通。

理解文書征兵年老多病。

(3)花木蘭是不是干焦急呢?從花木蘭勸說全家人，女扮男裝、替父從，可以看出她怎么樣?

(4)指導朗讀。

2、理解第三段。

(1)觀看圖一。

看，這是花木蘭從后馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威猛形象，一看就知道她勇敢善戰(zhàn)。

(2)課文是怎樣寫她從后的情景的?讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的精確?????性。

(3)讀后溝通。

(4)指導讀第一句。

(5)指名讀其次句。

理解赫赫戰(zhàn)功。

從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她女英雄，結尾又說她是花將。

(6)指導讀其次句。

(7)指導背誦。

三、識記字形，指導書寫。

征病幼男勝利

四、作業(yè)

抄寫生字。

第三課時

一、復習

1、認讀詞語。

2、背誦第一、二、三段。

二、精讀課文

理解第四段

1、看插圖二，說說成功歸來的花木蘭裝束有什么變化?

2、自讀課文，畫出寫將們恍然大悟的句子。

3、讀后溝通。

4、指導朗讀、背誦。

三、識記字形，指導書寫

脫穿將勇

四、作業(yè)

抄寫字詞。

板書:

12、木蘭從

女(扮)男(裝)

花木蘭花將

成功歸鄉(xiāng)

教學反思：

我執(zhí)教的是《木蘭從》第一課時，讀通課文，走近木蘭，學習花木蘭尊老愛幼、自信自強、喜愛祖國的優(yōu)秀品質是我這一課時定下的教學重點，難點。如何引導同學感受花木蘭愛國愛家的女英雄形象呢?我認為第一課時應以放手讓同學閱讀為主，掃清文字障礙;在同學的大聲朗讀，反復誦讀中，在老師的有效點撥中，達到讀得讀準、讀通、讀順，最終使同學放下書本仍能記得內容為止。有了這樣的思索，我把《木蘭從》的第一課時，定位在

其一：怎樣讓孩子們正確、流利的讀通、讀順課文，熟悉本課的兩個多音字。我主要通過孩子的大聲朗讀，自糾讀音，采納多種形式讀字詞的方法，打好讀課文的基礎，達到讀通、讀順文本。

其二：使孩子們初步感知人物品質。為完成這個教學目標，我細心設計了兩個問題“假如你是木蘭的家人，你會怎樣勸阻她?”“假如你是木蘭，你怎樣勸說家人?”讓同學學習花木蘭尊老愛幼、自信自強、喜愛祖國的優(yōu)秀品質。

《木蘭從》的教案3

其次課時

一、教學目標：

1、引導同學正確，理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。

2、指導同學有感情的朗讀課文、背誦課文。

二、同學學習目標：

1、能正確理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。并說說木蘭怎樣勸說家人的。

2、有感情的朗讀課文、背誦課文。

三、教學重點：感情朗讀課文，背誦課文。

教學難點：感悟木蘭的優(yōu)秀品質。

四、學習任務：

1、學習課文其次自然段，知道木蘭為什么從，感悟木蘭品質。

2、學習課文三自然段，了解木蘭從時的狀況。感悟木蘭品質。

3、學習課文第四自然段，從木蘭著女裝感悟木蘭品質。

五、教學流程：

(一)激情導課：

1、導入課題：(板書課題)，通過上節(jié)課的學習我們知道木蘭是一位女英雄，是隊的意思，那么從是什么意思呢?(參與)這節(jié)課我們連續(xù)學習12課《木蘭從》。

2、明確目標：這節(jié)課我們要通過學習木蘭從的故事，了解木蘭是怎樣的人，她有什么優(yōu)秀品質是我們應當學習的，還要把這篇課文背下來。

3、預期效果：想要達到這個我學習目標嗎?那我們需要過三個關，完成三個學習任務，大家有信念嗎?

(二)、民主導學

任務一

任務呈現(xiàn)：學習課文其次自然段，知道木蘭為什么從，感悟木蘭品質。

請大家打開課本快速讀課文，回想一下課文主要給我們寫了什么時候的木蘭。相機板書：預備替父從的木蘭、上戰(zhàn)場、立戰(zhàn)功的木蘭、成功歸鄉(xiāng)的木蘭。那我們先一起進入第一關，了解女扮男裝、替父從的木蘭。

自主學習：1、第一關的任務是：請大家默讀其次自然段，邊讀邊想，木蘭為什么從?找出有關句子畫出來多讀幾次。

展現(xiàn)溝通：

1、生溝通默讀思索所得。

2、師在同學溝通中借機指導理解課文內容，北方常常發(fā)生戰(zhàn)亂后果怎樣?(將士死傷很多，百姓流離失所)

3、木蘭看到征兵文書，想到了什么?想到父親、弟弟，看出木蘭是怎樣的人?想到國家，看出木蘭的怎樣的人?

板書：愛國愛家

4、她怎樣勸說家人的呢?師扮家人，生扮木蘭，反復扮演，勸說。

5、指導朗讀。

6、采納多種形式讀，直到背誦。

任務二

任務呈現(xiàn)：了解上前線、立戰(zhàn)功的木蘭。

第一關完成任務的同學為自己大聲喝彩!我們一起進入其次關，其次關關口貼著一幅畫，請大家先觀看。這是的木蘭可以用哪個詞形容呢?

自主學習：

1、觀看課本第一幅圖。

2、輕聲讀第三自然段，思索：這段由幾句話組成?每句話寫了木蘭的什么事?

展現(xiàn)溝通：

1、第一句話寫了什么?找出動作的詞做好標記。

師引導想象：在過滾滾黃河時木蘭會遇到什么危急?在過燕山時又可能會遭受什么?(歷經困難、遭受危急)從中我們感受到了木蘭的什么品質?

2、其次句話寫了木蘭什么?

抓住理解“赫赫戰(zhàn)功”，了解木蘭。

3、此時的你說對木蘭說寫什么?

任務三

任務呈現(xiàn)：了解成功歸來后的木蘭。

經過多年征戰(zhàn)，木蘭他們戰(zhàn)勝了敵人。成功歸來。我們進入第三關，了解成功歸來后的木蘭。

自主學習

1、觀看其次幅圖，找哪一個是木蘭。

2、用自己喜愛的方式朗讀，從中勾畫出形容成功過來后的木蘭一個詞語。

展現(xiàn)溝通：

1、說說找到的是那個詞。

2、抓住“脫下心愛的女裝”一句，引導同學理解，木蘭是為了國家，為了百姓，才脫下女裝，穿上戰(zhàn)袍的。

3、當將士們看到穿著女裝的木蘭時會說些什么?

小結：從文中我們感受到了木蘭的愛國愛家的優(yōu)秀品質。我們現(xiàn)在檢測大家達到學校目標的狀況。

檢測：

我會填：

1、木蘭是個()的女英雄。

2、木蘭告辭親人，()戰(zhàn)袍，()駿馬，()黃河，()燕山。來到前線。在多年征戰(zhàn)中，木蘭()立下了赫赫戰(zhàn)功。

《木蘭從》的教案4

教材分析：

在中國，木蘭從是婦孺皆知的歷史傳奇故事，講古代花木蘭女扮男裝，替父從，贊揚了花木蘭尊老愛幼、自信自強、喜愛祖國的優(yōu)秀品質。本篇課文以事為題，是對故事的提煉和概括。全文共分七個自然段，根據事情進展的挨次，依次綻開故事情節(jié)。文章先引出人物，突出描寫對象，接著圍繞人物敘寫故事(發(fā)生——進展——結果)，結構上完整清楚，花木蘭這位彪炳千秋的女英雄形象煥發(fā)出動人光榮。在教學時，老師應多讓同學們綻開想象，理解花木蘭的心理活動，同時組織大家圍圍著“女英雄”這一話題綻開爭論，讓同學自讀、思索、朗讀、感悟。同時本課有一幅插圖，老師在教學時應充分發(fā)揮插圖的功能，一方面訓練同學的表達力量，另一方面插圖有助于關心同學理解課文，感悟花木蘭的優(yōu)秀品質。

教學目標：

1、學會12個字，熟悉9個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話敘述故事。

3、理解課文內容，學習花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質和機制英勇的精神。

學情分析：

花木蘭的故事，其實同學了解得并不多。教學前，可以布置同學查找木蘭從的有關資料，從而對花木蘭有個也許的了解。更可以組織同學觀看動畫片《花木蘭》，圣光形色的形象畫面，會給同學帶來視覺上的沖擊，有利于同學激起無限的想象。這些都會激發(fā)同學產生劇烈的課文閱讀期盼，為理解木蘭的英雄形象埋下了伏筆。

課標要求：

1、會使用字典、詞典，有初步的獨自識字力量。

2、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和美麗的語言，與他人溝通自己的閱讀感受。

教學重難點：有感情朗讀課文，理解課文內容感受人物優(yōu)秀品質是本課教學重點;引導同學利用課文中的“空白”發(fā)揮想象，深化感悟人物形象是教學的難點。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1、老師板書：木蘭

同學們，你們對花木蘭有些什么了解了?

2、依據同學的回答，老師再次板書：從理解從。

3、指導讀課題。

4、看到課題，你想文中會寫些什么呢?

二、初讀課文。

1、請同學們選擇自己喜愛的方式讀書，要求借助拼音讀準字音，讀通全文。

2、在小組長的帶領下學習生字詞。

3、檢查自讀狀況。

(1)檢查生字字音把握狀況。

(2)檢查生詞把握狀況。

(3)重點檢查幾個難讀的句子。

(4)檢查課文朗讀狀況。

①指名說說本課共有幾個自然段。

②指名分自然段讀課文。

③說說每一自然段的內容。

三、學習課文第一自然段。

1、指名讀課文。

2、口頭填空：

花木蘭是()。

3、你覺得應當怎樣讀這句話呢?

4、齊讀。

其次課時

一、談話導入。

這節(jié)課，我們連續(xù)學習23課《木蘭從》。齊讀。

二、學習其次節(jié)。

1、指名讀。思索：木蘭家里發(fā)生了什么事?指名說。

2、原來，北魏末年，柔然、契丹等少數民族日漸強大，他們常常派兵侵擾中原地區(qū)，搶劫財物。北魏朝廷為了應付他們，經常大量征兵，加強北部邊疆的駐防。有一天，衙門里的差役送來了征兵的通知，要征木蘭的父親去當兵。木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎?(扣住“著急萬分”來教導)

(1)“著急”就是——特別焦急。木蘭為什么焦急?指名說。

讀：“父親年老多病，難以出征。”再著急地讀這句話。

再讀：“弟弟又小，還不夠當兵的年齡?！痹僦钡刈x這句話。這是家人擔憂。(板書：為家人)

(2)她還為誰擔憂?假如不出征，行嗎?為什么?(國家土地不保，受敵人欺侮，沒有大家就沒有小家。)(板書：為國家)

(3)讀好詞語“著急萬分”，體會木蘭著急的心情。指名讀，分男女生讀。

(4)所以，木蘭做出了一個驚人的舉動，讀句子：“自己理應為國為家分憂?！?/p>

3、就在國家危險，家庭焦急的時候，花木蘭毅然打算——女扮男裝替父從(板書)

4、但家人又怎會同意呢?木蘭一一勸說全家人，她會怎樣勸說父親，弟弟，母親的?請你們同桌爭論一下，想好充分的理由。

5、課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。同學演花木蘭?？纯茨銈冊鯓觿裾f我。

(父親：木蘭呀，還是讓我這個破老頭去吧!

弟弟：姐姐，你是一個女兒家，怎么能去打仗呢?還是讓我去吧!

母親：木蘭呀，娘怎么舍得你走呢?要不咱們去跟官府說咱不去了?

師：兒呀，我們被你勸說了，但是爺娘不在你身邊，一路上肯定要照看好自己，愛護好自己。)

6、看到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎?請用這個句式說一說。

出示：花木蘭是英雄，由于()。

三、學習第三節(jié)。

過渡：木蘭父母雖不舍得女兒出征，但又無他法，只好同意她去了。就這樣，木蘭整理好行裝告辭了家鄉(xiāng)和親人，踏上了從之路。

1、指名讀。

出示句子：花木蘭告辭了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

2、學習第1句。

(1)木蘭馬不停蹄地趕往前線。這里有一連串的短語，讓我們覺得木蘭怎樣?(瀟灑，瀟灑。)誰來讀一讀?

(2)齊讀句子。師述：但從的路上又怎會一帆風順呢!小伴侶，在古書中有明確記載：

朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。

旦辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。

師讀一讀，稍稍解釋。

(3)師述：同學們，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉(xiāng)到達前線，要有萬里的行程。要想盡快趕到前線，得馬不停蹄地趕路，夜里只能稍作休息。在此期間，且要渡國黃河，翻越燕山，真可謂經受了千山萬水，吃盡了千辛萬苦啊!到達前線的路是那樣長，布滿困難。

(4)自由讀，邊讀邊想象。

(5)誰再來讀一讀。引導背誦。

盡管這樣，木蘭還是英勇地來到了前線。

3、學習第2句。

(1)(配樂朗誦)：你聽，萬馬奔騰;你看，硝煙充滿;瞧(出示圖片)她躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯颯，奮勇殺敵，范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。”

(2)“赫赫戰(zhàn)功”是什么意思?指名說。

(3)師述：在多年征戰(zhàn)中，白天行，木蘭緊緊地跟上隊伍，從不敢掉隊。夜晚宿營，她從來不敢脫衣服。作戰(zhàn)的時候，她靠著一身好武藝，總是沖殺在前。從十二年，木蘭屢建奇功，同伴們對她非常鄙視，贊揚她是個英勇的好男兒。

4、(讓我們一起學一回英姿颯颯的花木蘭)配樂齊讀這一段。

5、讀到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎?請用這個句式說一說。

出示：花木蘭是英雄，由于()。

四、學習第四節(jié)。

1、同學們，學到這兒，你認為這是一個怎樣的花木蘭?

2、(出示圖片)大家看，這就是重回女兒容貌的花木蘭。戰(zhàn)斗結束了，皇帝召見有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財物，她只盼望得到一匹快馬，好讓她立即回家?；实坌廊淮饝?，并派使者護送木蘭回去。當將士們看著穿上女裝的木蘭時，都大驚失色。有的人忍不住說：天哪，他們會說些什么呢?

3、小結：讀到這，作為女生的你想說些什么嗎?(相機積累：女中豪杰。)

作為男生的你又想說什么?(相機積累：巾幗不讓須眉。)

4、讀到這里，你認為木蘭是英雄嗎?

5、這是一個曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧!齊讀全文。

五、拓展延長。

從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請同學們收集女英雄的故事，講給伴侶聽。

六、學習生字。

1、出示：征。

(1)分析字形。

(2)文中消失了三個征，請在文中找一找。

(3)出示句子讀一讀。

2、練寫“征”字。

作業(yè)設計：

一、說一說。

填空：花木蘭是一位的女英雄。

請同學們選擇恰當的詞語，把句子補充詳細，從不同的角度表達自己對花木蘭的鄙視之情。

二、寫一寫。

1、聽寫。

2、請大家綻開想象，說說木蘭是怎樣勸說家人的，然后再用幾句話寫下來。

三、演一演。

和你的好伴侶一起來演一演這個故事。

四、背一背。

在家長的指導下背誦《木蘭詩》。

《木蘭從》的教案5

一、設計意圖

隨著社會的進展，現(xiàn)在的幼兒很少會知道古代人物。設計這節(jié)課是為了讓幼兒了解更多的古代的大事。《綱要》明確提出要“培育幼兒對生活中常見的簡潔標記和文字符號的愛好;兒童語言運用力量的培育與聽說力量的培育有機結合起來，同時還充分考慮到“幼兒在活動中有機會聽說，表達自己的觀點”的情境問題。在教學活動中，幼兒通過看圖說故事提高幼兒的語言力量。

二、活動目標

1、在閱讀活動中通過觀看爭論，逐步理解故事內容。

2、能依據圖標的提示，不斷豐富對話內容。

3、能夠樂觀與同伴溝通。

三、活動難重點

1、難點：能依據圖片創(chuàng)編對話內容

2、重點：理解故事內容

四、活動預備

1、花木蘭玩偶。

2、動畫片《花木蘭》

3、幼兒用書第5冊第1—8頁

4、掛圖《木蘭從記》

5、語言磁帶或CD

五、活動過程

(一)自由談談故事

1、出示玩偶“花木蘭”，激發(fā)幼兒的活動愛好。

教：今日我們班來了一位小客人，下面我們請她出來吧!

“你們熟悉她嗎?她給你們一種什么樣的感覺?(熟悉或不熟悉，像士兵……)

2、幼兒說說花木蘭的故事。

“她是花木蘭，在她身上有一個故事，你們猜猜看她會有一個什么樣的故事?”(打戰(zhàn)的故事)

(二)老師引導幼兒閱讀故事

1、集體看掛圖《木蘭從》，重點觀看畫面中人物的動作、神態(tài)及畫面背景，請幼兒講一講。

教：剛才小伴侶已經猜了許多了，那么我們現(xiàn)在來看看花木蘭究竟有一個什么樣的故事?

教：看這些圖片，再觀看里面人物的動作、神態(tài)及畫面背景。請小伴侶說說他們這是在干什么呢?

2、幼兒看圖講故事。

3、老師與幼兒共同完整地敘述故事。

教：剛才有許多下伴侶都講的很好，現(xiàn)在請小伴侶跟著我一起說說這個故事，好嗎?”

(三)自由閱讀故事，進一步理解故事內容。

1、閱讀幼兒用書，依據人物之間的對話圖標，引導幼兒創(chuàng)編對話內容。

教：你們熟悉這個圖標嗎?這個是人們對話的內容在里面，可是今日我已經把圖標里面的內容刪掉了，現(xiàn)在請你們來說說他們會說一些什么話呢?

2、幼兒兩人一組，相互講故事。

教：現(xiàn)在找到你們的好伴侶，把你想到的內容編成一個故事給你們的好伴侶說說。

六、活動結束

1、

2、結束

七、活動延長

觀賞童謠《花木蘭》，并可配上快板進行說唱。

《木蘭從》的教案6

一、直接導入：

這節(jié)課連續(xù)學習第12課木蘭從（老師板課題）

二、復習鞏固：

通過上節(jié)課的學習，誰來完成這個填空：

出示，花木蘭是我國古代的一位（），她（）、（），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。

三、精講課文第三四自然段：

（一）學習第三節(jié)

1.過渡引讀：天下興亡匹夫有責，木蘭勸說家人，女扮男裝，替父從。就這樣，木蘭告辭了家鄉(xiāng)和親人，踏上了漫漫從之路。從的路上會一帆風順嗎？

2.老師請小伴侶默讀第三小節(jié)。其他小伴侶想想木蘭一路上會遇到哪些困難呢？

出示句子“花木蘭告辭了……赫赫戰(zhàn)功?！保ㄖ缸x）

3．溝通：會遇到哪些困難？

指生說說。

（她來到黃河邊只見黃河波濤洶涌，來到燕山腳下又見燕山山高路陡。她真是走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦）

盡管木蘭這樣，木蘭還是英勇地來到了前線。

4．出示：木蘭告辭了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。

自由讀句子，找出句中的動詞。

5．師:小伴侶，從這“披、跨、渡、過”這些動詞中你覺得木蘭怎樣?

（不怕困難、勇往直前、有男子漢的英姿勃勃、瀟灑）

6．誰來把木蘭的英雄氣概讀出來？

指生讀，齊讀(讓我們一起來做一回花木蘭)。

7．師述：在十二年的征戰(zhàn)中，木蘭靠著一身好武藝，總是沖殺在前。在萬馬奔騰、硝煙充滿的戰(zhàn)場上，（圖片1）看到了什么?(,她披著大紅的戰(zhàn)袍，騎著戰(zhàn)馬，手拿著長槍，腰里佩著大刀，在奮勇殺敵。她的大刀一揮，敵人一個個倒下)

9．范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。”

10．出示卡片：赫赫戰(zhàn)功齊讀。理解詞語。

在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個赫呢？很大很大很了不起的戰(zhàn)功。讀好詞語。

11．讀好這句話。（評讀：喲，有的小伴侶都情不自禁地豎器起大拇指了。）齊讀“在多年征戰(zhàn)中”

12．真由于花木蘭的精彩表現(xiàn)，她當上了花將，你看，旗上寫了個大大的“花”字，背后成千上萬的將士都是她的手下。多威猛，多神氣呀！

13．用朗讀來表現(xiàn)她威嚴凜凜，英姿颯爽的樣子吧。

指生讀這一節(jié)。

（四）學習第四節(jié)

1.正是由于有這樣的女將，戰(zhàn)斗取得了成功。從十二年，木蘭最終成功回鄉(xiāng)了。輕輕捧起書，輕輕接著老師的話讀下去，（引讀）“脫下……”（心愛想穿很久了）（想了很久，雖然戰(zhàn)功赫赫，她任盼望自己是個女兒身）

2．（圖片2）看圖：戰(zhàn)士們看到了什么？（板書：文雅俊美）當將士們到了文雅俊美的木蘭時，一個個都大吃一驚，有的人忍不住驚叫：

“天哪”

“啊！……”他們會說些什么呢？

再指生讀話（讀出驚異）引讀一遍。

3．小結：讀到這，你想對木蘭說些什么？（相機出示：女中豪杰）（相機出示：巾幗不讓須眉）

4．讀到這里，你認為木蘭是英雄嗎？

我想說：木蘭是一位（）的女英雄。

讓我們再一次夸夸她吧！

5.這是個曲折離奇的故事，讓我們再一次通過朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧！

再一次朗讀來表達你的鄙視之情。齊讀第一節(jié)。

四、學習生字

1.出示生字：男、勝、利、將

2.師：將是多音字，還可以讀——（jiāng）

3.自主學習生字，記憶生字。

4.集體溝通，老師范寫“將”。

5.生字開花嬉戲。

【設計意圖：寫字是低班級教學重點之一。引導同學分析每個字的筆畫、筆順、結構是特別重要的，但也不能完全包辦代替，讓同學用已把握的去記憶分析字形、字體，為今后自能識字打下扎實的基礎?！?/p>

五、布置作業(yè)

1.從古到今，女英雄不止木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請小伴侶搜集有關女英雄的故事，開展女英雄介紹會。

2.把這個故事講給爸爸媽媽聽。

《木蘭從》的教案7

其次課時

一、復習導入。

同學們，上節(jié)課我們學習了《木蘭從》這篇課文，課外進行了練習，誰還想來表演一下？

二、學習會寫字，記憶字形。

1.出示要求會寫的字，引導同學觀看字形有什么特點，找一找哪些字已經會了，哪些字簡單寫錯，再依據不憐憫況分別處理。

（1）易寫錯的字。

“犯”字的右邊是“?”不要寫成了“巳”。

“武”字不要多一撇。

（2）左右結構的字有：接、犯、保、場、姐。

先讓同學去觀看字形的特點，都是左窄右寬，再引導同學觀看重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎。最終再依據構字方法進行字形的記憶。“接、場、姐”是比較明顯的形聲字，左表形，右表聲。

（3）上下結構的字有：靠。

（4）獨體字：衛(wèi)。

（5）半包圍結構：武。

2.同學練習寫字。

3.講評同學寫字作業(yè)。

三、自由積累詞語。

1.讀讀課后詞語庫。

2.說說自己新積累的詞語。

四、創(chuàng)作小劇本。

我們生活中有很多事都可以寫成劇本，一些好玩的課文、故事也都可以改成劇本。自己找小伙伴合作創(chuàng)編一個小劇本，并排練出來，我們進行一次表演競賽。

《木蘭從》的教案8

活動目標

1、在閱讀活動中通過觀看爭論，逐步理解故事內容。

2、能依據圖標的提示，不斷豐富對話內容。

3、能夠樂觀與同伴溝通。

4、能自由發(fā)揮想像，在集風光前大膽敘述。

5、理解故事內容，豐富相關詞匯。

活動難重點

1、難點：能依據圖片創(chuàng)編對話內容

2、重點：理解故事內容

活動預備

1、花木蘭玩偶。

2、動畫片《花木蘭》

3、幼兒用書第5冊第1—8頁

4、掛圖《木蘭從記》

5、語言磁帶或CD

活動過程

（一）自由談談故事

1、出示玩偶“花木蘭”，激發(fā)幼兒的活動愛好。

教：今日我們班來了一位小客人，下面我們請她出來吧！

“你們熟悉她嗎？她給你們一種什么樣的感覺？（熟悉或不熟悉，像士兵……）

2、幼兒說說花木蘭的故事。

“她是花木蘭，在她身上有一個故事，你們猜猜看她會有一個什么樣的故事？”（打戰(zhàn)的故事）

（二）老師引導幼兒閱讀故事

1、集體看掛圖《木蘭從》，重點觀看畫面中人物的動作、神態(tài)及畫面背景，請幼兒講一講。

教：剛才小伴侶已經猜了許多了，那么我們現(xiàn)在來看看花木蘭究竟有一個什么樣的故事？

教：看這些圖片，再觀看里面人物的動作、神態(tài)及畫面背景。請小伴侶說說他們這是在干什么呢？

2、幼兒看圖講故事。

3、老師與幼兒共同完整地敘述故事。

教：剛才有許多下伴侶都講的很好，現(xiàn)在請小伴侶跟著我一起說說這個故事，好嗎？”

（三）自由閱讀故事，進一步理解故事內容。

1、閱讀幼兒用書，依據人物之間的對話圖標，引導幼兒創(chuàng)編對話內容。

教：你們熟悉這個圖標嗎？這個是人們對話的內容在里面，可是今日我已經把圖標里面的內容刪掉了，現(xiàn)在請你們來說說他們會說一些什么話呢？

2、幼兒兩人一組，相互講故事。

教：現(xiàn)在找到你們的好伴侶，把你想到的內容編成一個故事給你們的好伴侶說說。

活動結束

1、評價

2、結束

活動延長

觀賞童謠《花木蘭》，并可配上快板進行說唱。

《木蘭從》的教案9

教學目的：

1、抓住“緊急、著急萬分、赫赫戰(zhàn)功”等詞語，關心同學讀懂課文內容，從而體會出花木蘭愛國愛家的品質。

2、通過抓住“理應為國為家分憂”，來學習課文其次段。從而帶領孩子理解國之憂和家之憂。

3、在理解文意的基礎上，通過對“披、跨、渡、過”動詞的比較理解，熟悉一個勇敢善戰(zhàn)、英姿颯爽的木蘭。

4、通過課文的學習，培育同學愛國主義情懷。誦讀《木蘭詩》，給孩子以中華語言文字的熏陶。

教學重點：

通過對于關鍵字詞的理解，運用反復體會誦讀的方法，體會花木蘭愛國、勇敢的特點，感受木蘭的英雄形象。

一、復習詞語，導入課文

同學們，上節(jié)課我們學習了課文，知道了古時候有個女英雄，她的名字叫(花木蘭)，今日這節(jié)課我們連續(xù)學習12課，齊讀課題《木蘭從》。

1、復習生字詞

首先讓我們一起來復習一下這課的生字詞(開火車讀齊讀兩遍)

出示詞語：

征兵朝廷戰(zhàn)袍理應父親弟弟成功將士燕山將渡黃河女扮男裝赫赫戰(zhàn)功著急萬分年老多病

2、出示“理應”(指名讀)

(1)指名理解詞義(可用擴詞法)

(2)理應的意思就是道理上應當這么做。

(3)今日顧老師又交給大家一種理解詞語的方法，就是把這個詞分解了，分別給它擴詞，

二、學習課文其次自然段

1.花木蘭是個女的，在當時，她應不應當去從?自讀課文的其次段，思索問題。

2.花木蘭她不應當去從的理由是什么?(多請幾個孩子說不能從)

3.從當時國家的制度來講，花木蘭是一個女子，她是不能去從的。從身體條件來說，花木蘭是一個女子，比較柔弱，她也不適合去從?？墒?，花木蘭最終還是去從了，由于她有一個理由，她覺得自己理應為國為家分憂。那國之憂、家之憂又何在呢?

(一)理解國之憂

1、國之憂是什么?(北方常常發(fā)生戰(zhàn)斗)齊讀本句(

2、齊讀“緊急”。理解“緊急”的.意思。

那么國家在什么狀況下，才會下達這么大的“緊急”征兵文書啊?

(快要戰(zhàn)勝仗了)假如戰(zhàn)斗失敗了，我們失敗了，將會有是什么后果?多請兩個(國土被侵吞，老百姓流離失所)

3、假如此時此刻，戰(zhàn)場上沒有我們的士兵在打仗，行不行?等待我們的只有國破家亡啊。同學們，此時此刻，國家正處在生死攸關的時刻，您能讀出當時國家狀況的緊急嗎?(多請幾個)齊讀

(二)理解家之憂

1、國之憂是如此，那么家之憂又是怎樣的呢?(出示描寫父親和弟弟狀況的句子)

2、父親年老，弟弟年幼，他們無法承受戰(zhàn)場上那么激烈的斗爭?？墒牵瑖以诖藭r正處于危難之中，家里又沒有人可去打仗。那你們說一說，此時，國憂和家憂加在一起，花木蘭此時的心情是什么樣兒的?(緊急，著急萬分)

3、出示“萬分著急”

(1)讀好，理解“焦”的字形。

(2)讀好“家之憂”

(3)“國之憂、家之憂”連以來讀。

4、總結為國為家分憂(重點突出“理應為國為家分憂”)

國家有難，匹夫有責。木蘭身為一個女子，卻有著一顆保衛(wèi)國家的忠心，所以，她覺得自己理應(為國為家分憂)。父親年老，弟弟年幼，木蘭身為一個女子卻有著一份保衛(wèi)家園的責任，所以，他覺得自己(理應為國為家分憂)。

(三)通過擴展其他人物形象，體會木蘭的決心

1、于是，花木蘭打算女扮男裝，替父從。當他把這個打算告知家人的時候，爸爸、媽媽、弟弟都極力地反對，他們怎么忍心讓家中唯一的女兒，唯一的姐姐去從呢?

(出示家人的對話)請你跟你的同桌兩個人，想一想，說一說。(開頭)(出示對話)

2、分別請孩子和父親、母親、弟弟對話

3、花木蘭就這樣女扮男裝去了戰(zhàn)場，此時此刻，你熟悉了一個怎樣的木蘭呢?(指名說，英勇，孝順，頑強)

(四)引入《木蘭詩》的描寫

同學們，木蘭詩中也有幾句是描寫這段的。(音樂鍵入)師讀“唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息(哎)。昨夜見帖，可汗大點兵，書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從今替爺征?！?/p>

三、學習課文第三自然段

1、就這樣木蘭告辭了親人，踏上了征途：“披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線?！弊屛覀円黄鹱x讀。

比較句子：“木蘭告辭了親人，踏上了征途：“穿戰(zhàn)袍，騎駿馬，過黃河，爬燕山，來到了前線。”

2、你覺得哪句話好?你讀出了什么?還是和你的同桌說說，兩個人商議?商議?。

3、誰來說說?(要指名說說)為什么披戰(zhàn)袍比穿戰(zhàn)袍好?(披講出了英姿颯爽)跨駿馬(一氣呵成，動作干練的形象)渡黃河(強調了速度快)“渡黃河”指過黃河的過程很困難。如此之難，花木蘭有沒有退縮?為什么是過燕山不是爬?指名讀(過燕山)

4、你們看這四個字用得過好啊，面對著滾滾的黃河水，木蘭毫不畏懼，面對著雄偉連綿的燕山，木蘭勇往直前，在我們以后的寫作中，我們也要學會運用合適的動詞，這樣能夠幫我們更好地樹立人物形象。

5、我們再一起去品讀品讀這句話。

6、在多年征戰(zhàn)中，你們知道花木蘭征戰(zhàn)多少年嗎?在這12年里，木蘭為國立下了赫赫戰(zhàn)功。什么叫做赫赫戰(zhàn)功?什么樣的成果才能被稱為赫赫戰(zhàn)功?

7、花木蘭真是一個了不起的女子啊，而且在戰(zhàn)場上，取得了和男子一樣，甚至比男子更加了不起的成果，真是巾幗不讓須眉啊!那此時此刻你又觀察了一個怎樣的木蘭呢?誰能動情的說一說?

8、引入《木蘭詩》

木蘭在戰(zhàn)場上是什么樣子呢?我們一起看一看?！叭f里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強?？珊箚査?，木蘭不用尚書郎;愿馳千里足，送兒還家鄉(xiāng)?！泵鎸χ珊拱偾姷馁p賜，木蘭她什么也不要，她只要()。

四、學習課文第四自然段

1、(出圖)大家看，木蘭順當回家以后，脫下了戰(zhàn)袍，穿上了心愛的女裝。將士們來看木蘭，他們會有什么表情，又會有什么動作，還會說些什么呢?你能學學嗎?還是請你在下面和你的同桌練一練。(女孩子當木蘭，男孩子當將士)

2、男女生上臺表演

3、我們誰也沒有想到從前勇敢善戰(zhàn)的花將竟是位文雅俊美的姑娘。4、引入《木蘭詩》

你看木蘭回鄉(xiāng)以后“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃一。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。”

五、總結課文

1、是啊，同學們，誰也沒有想到木蘭是名女子，花木蘭女扮男裝、替父從，為國征戰(zhàn)12年，立下了赫赫戰(zhàn)功，而在這一切之后，她只是回到了家鄉(xiāng)，什么都不要，所以人們說花木蘭是古代的一位女英雄。2、我們從這位古代的女英雄身上學到了許多，咱們今日學了課文，也知道了一首流傳了千年的《木蘭詩》。課下，和你的父母一起去讀讀。

《木蘭從》的教案10

其次課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，熟悉2個多音字。熟悉1個識字部首。

3.理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。說說花木蘭是怎樣勸說家人的，并能用幾句話寫下來。

教學重難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。

教學預備：教學課件

課時支配：2課時

第一課時

教學目標：

初讀課文，做到正確、流利;初步了解課文內容，學習課文第一段，知道木蘭是我國古代一位女英雄;學習文中生字，初步理解由生字組成的詞語，能夠正確書寫生字。

教學過程：(略)

其次課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。

2.緊扣“女英雄”，理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。說說花木蘭是怎樣勸說家人的。

教學過程：

一、激趣導入

1.這節(jié)課，我們連續(xù)學習第12課。齊讀課題。

2.出示第一段復習。(板書：女英雄。)

3.引導同學看木蘭女裝圖，讓同學感知木蘭的女子形象。

4.在古代，像這樣一位女子，應當足不出戶。在家中，種桑養(yǎng)蠶，紡絲織布，繡花刺字?？墒?，木蘭卻成了女英雄。你心中的英雄是什么形象的?

小結：發(fā)覺沒有，你們心中的英雄都有一顆保家衛(wèi)國的心，由此可見，木蘭也是一個喜愛祖國的女子了。

二、精讀品嘗

(一)感知愛國愛家

過渡：讓我們打開課本，讀讀課文其次段，找出最能體現(xiàn)木蘭喜愛祖國的句子來吧。

1.生認真讀文后溝通。

2.出示：自己理應為國為家分憂。

“理應”什么意思?(應當)這句話什么意思?(自己應當為國為家分擔憂愁。)

3.國家有何憂患，家庭又有什么憂愁呢?請你再讀其次段，找出有關句子讀一讀。

讀完了，我們來看這段話。(出示其次段)

4.引導同學感悟“國憂家愁”，指導朗讀。

1)國憂是什么?(板書：國)指名讀。

A.凸顯1、2句，積累詞語：戰(zhàn)事不斷

B.北方戰(zhàn)事不斷，邊防將士死傷很多，狀況多危險呀!所以朝廷——緊急征兵。誰來讀好它?指名讀。再讀。

C.此時，國家正患病北方少數民族的侵略，敵人正在燒殺搶掠。假如是你，你怎么辦?(我要為國出力……)

對，國家的興盛與滅亡，是關系到每一個國家成員的。沒有大家庭的安靜，哪有小家庭的溫馨?國家有難，作為一份子，理應挺身而出，為國效力。這就是人么常說的：國家興亡，匹夫有責。(出示“國家興亡，匹夫有責。”齊讀)

2)過渡：國憂如此，那家愁又是什么?(板書：家)指名讀。

A.凸顯4、5句話。

父親年老多病，弟弟幼小，家里狀況不如人意呀。你再讀。

B.凸顯“著急萬分”，讀好“著急萬分”。

師：面對這國憂家愁，木蘭的內心怎么樣?(著急萬分)“著急”換個詞怎么說?(非常焦急)能理解這種心情嗎?用朗讀表達出來。

3)指名朗讀1234句。

師生評讀。

5.木蘭著急過后想到了自己理應為國為家分憂。她怎樣去為國為家分憂的?她打算怎么做?

指名讀：她勸說了家人，女扮男裝，替父從。

引讀出堅決的語氣。

6.引導說話

1)同學們，透過這句話的字面，你還能發(fā)覺什么?(家人不同意)

2)從哪里看出來的?“勸說”就是木蘭和家人講道理，讓家人同意她替父從。

3)鋪設說話語境

木蘭的家人有哪些?

你是她的弟弟，你同意姐姐離家嗎?你有什么不理解的?

你是她的母親，你同意女兒從嗎?你擔憂什么?

你是父親，你同意孩子代替你嗎?為什么?

家人都不同意她從?？墒悄咎m一心想著國家，只好一一勸說他們了，她是怎樣勸說家人的?想不想演演木蘭?

4)請你選擇一個勸說對象，同桌先練一練。

5)說話表演。

師：小木蘭們，現(xiàn)在我就是你的家人，你來勸說我吧!

A.弟弟：姐姐，你為什么去從呀?你可是家里的頂梁柱呀!你走了，爸媽怎么辦?

B.母親：兒呀，你可不能去呀，你是個女孩子，怎么生活呀?

C.父親：木蘭呀，國家有難，爹知道不能不去，文書上是爹的名字，還是讓爹去吧。你究竟是個弱女子呀!

小結：你們的勸說讓我感受到木蘭愛國愛家的高尚品質。(板書：愛)

她能夠堅決想法，為國為家分憂，女扮男裝，替父從，她果真是一位——女英雄。

8.朗讀其次段

過渡：你鄙視她嗎?誰能通過朗讀告知我們呢!

指名讀。你讀出了自己的鄙視之情。你讀出了那份著急，那份堅決。

(二)感知為國立功

引讀:與親人的離別讓人難過難受,可是為了國家的安危木蘭告辭了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，那威猛的樣子不亞于男兒。一路上，她渡黃河，過燕山，不辭辛苦，千里迢迢，最終來到了前線。大家捧起書讀一讀第三段。

1.誰來讀一讀這句話?出示第一句，指名讀。

2.我發(fā)覺你重點讀出了這四個字“披、跨、渡、過”，能說說為什么這么讀嗎?(很快)為什么要快?(戰(zhàn)事緊急)真是個愛讀愛想的孩子，能夠讀出自己的感受。

3.你們讀出什么感受了?(很英勇)怎樣英勇?

從很辛苦，路途困難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。太值得大家學習了。把你的感受送進去讀吧!

4.在木蘭心中，國事當頭，戰(zhàn)事緊急。古文《木蘭詩》中是這樣描述木蘭趕往前線的。(出示古文“旦辭爺娘去……”)師解釋“旦”“幕”及大意。艱辛、困難都拋到了腦后。老師也為之感動，我也要讀。

5.老師讀得如何?你們肯定比我讀的還好。齊讀。

評：你們讀出了重點詞，讀出了花木蘭的英姿颯爽，勇往直前。讓我感覺到花木蘭雖然是個女孩子，但是一點兒也不輸給男孩子的氣概。

6.戰(zhàn)場上，花木蘭又如何呢?出示其次句讀。你知道了什么?

1)溝通：立功了。從哪里看出來?赫赫戰(zhàn)功什么意思?

2)多年是多少年，你知道嗎?木蘭在邊疆一蹲就是12年呀，她帶領隊戰(zhàn)勝了敵人的很多次侵略。為國家立下了——赫赫戰(zhàn)功(齊讀詞語)

7.想不想看一看這位女英雄?(出示戎裝圖)指導讀。

瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵。一次又一次用才智戰(zhàn)勝了敵人。我們送個詞語給他，那就是——勇敢善戰(zhàn)。(板書：勇敢善戰(zhàn))由于她的勇敢善戰(zhàn)，她為國立下赫赫戰(zhàn)功，因此，她成了中英雄，成了大將?？?，旗上寫著大大的花字，多威猛呀!讓我們邊讀邊想象木蘭奮勇殺敵的情景吧!。

8.出示朗誦第三自然段。

9.引導背誦第三段。

老師看到你都會背了，是嗎?你怎么記住的?情愿為我們展現(xiàn)一下嗎?

小結：讀到這里，木蘭給你留下了怎樣的印象?(……)木蘭是名符其實的——女英雄。

(三)體會木蘭雙面

1.戰(zhàn)斗成功了，戰(zhàn)功赫赫的女英雄花木蘭回到闊別12年的家鄉(xiāng)，脫下了戰(zhàn)袍，換上了心愛的女裝，來探望她的將士們怎么樣呢?默讀第四段，畫出有關詞語。

2.出示女裝圖溝通

師：大家看，重回女兒容貌的花木蘭還是那么美。當將士們看著穿上女裝的木蘭時，都——驚異。驚異什么?(板書：文雅美麗)

3.說話訓練：有的將士忍不住說：天哪……

4.是呀，將士們怎么也沒有想到，勇敢善戰(zhàn)的的花將竟是位文雅俊美的姑娘!怎么也沒想到，面前這文雅俊美的姑娘竟然就是戰(zhàn)場上勇敢善戰(zhàn)的中英雄!捧起書，讓我們齊讀第四段，讀出那萬分無比的驚異吧!

5.齊讀第四段。

小結：將士們，同學們，就是這么一位文雅俊美的姑娘，她也同樣能成為一位赫赫出名的——女英雄啊!

三、總結延長

1.指著板書小結：

現(xiàn)在，我們更深化的熟悉了花木蘭：她愛國愛家，女扮男裝，替父從。戰(zhàn)場上，她是勇敢善戰(zhàn)的花將，生活中她又是文雅俊美的姑娘。她真不愧是——女英雄。難怪她的故事千古傳頌。

2.人們以多種形式傳頌著這個故事，我國豫劇《花木蘭》就廣為流傳，課前老師選了一個精彩唱段，我們一起來觀賞。(播放：誰說女子不如男)戲中唱的好：有很多女英雄，也把功勞建，為國殺敵是代代出英賢，這女子們哪一點不如兒男!

3.同學們，花木蘭只是眾多巾幗英雄中的一個典型代表。古今中外，在各個領域里都有很多杰出的女子。如：科學家居里夫人，聞名作家冰心奶奶，巾幗英雄穆桂英……她們的故事值得我們去閱讀。讓我們走進課外閱讀，搜集她們的故事，去領會她們的風采