---教學(xué)模式與教學(xué)建模一種卓有成效的教學(xué)模式常常要運(yùn)用多種教學(xué)方法，而一種長(zhǎng)期使用、效果好的教學(xué)方法，通過(guò)歸納、總結(jié)，可以提煉概括成一種基本模式?？傮w來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式比較概括、抽象，教學(xué)方法較為實(shí)在、具體。一般認(rèn)為，教學(xué)模式的構(gòu)成有兩種類型：一種是依據(jù)一定的理論而構(gòu)建的模式(hypothesizedmodel)；另一種是由概括實(shí)踐途徑而形成的模式(experience-originated)。根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的“反饋”、“有序”、“整體”三原理，我們認(rèn)為教學(xué)模式應(yīng)具備以下三個(gè)原理：1．模式變換原理。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，必須相應(yīng)變換教學(xué)模式，依據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整。也就是說(shuō)，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件和環(huán)境，靈活運(yùn)用和變換教學(xué)模式。2．模式孕育原理。教學(xué)模式應(yīng)是開(kāi)放的、發(fā)展的、進(jìn)化的。初級(jí)的模式中孕育高級(jí)的模式；高級(jí)的模式有待于發(fā)展到更高級(jí)的模式。也就是說(shuō)，不要封閉地看待教學(xué)模式，而應(yīng)該開(kāi)放地、發(fā)展地、應(yīng)用這些教學(xué)模式。3．模式包容原理。應(yīng)用模式應(yīng)當(dāng)是多種模式的綜合。綜合模式包容相關(guān)模式，形成整體結(jié)構(gòu)，才可能發(fā)揮更大的整體功能。也就是說(shuō)，依據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，應(yīng)用相關(guān)的科學(xué)方法，就可能組合成更多的課堂教學(xué)模式，可以以某一教學(xué)模式為主，適當(dāng)輔以其他的模式。教學(xué)模式有基本教學(xué)模式(宏觀的)，課堂教學(xué)模式(微觀的)。姜堰四中提出的“三主四步”教學(xué)模式是課堂教學(xué)模式，是教學(xué)模式中的微觀模式。作為教學(xué)一線的教師，我們清楚了教學(xué)模式后，不能只是在課堂上對(duì)現(xiàn)成的教學(xué)模式一味模仿，而應(yīng)是針對(duì)“問(wèn)題解決”。所以，我們不但要正確領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用教學(xué)模式，更要在一定的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，在一定的理論指導(dǎo)下，教師自己去建構(gòu)教學(xué)模式，學(xué)會(huì)教學(xué)建模。教師一旦領(lǐng)悟?qū)W科教學(xué)建模方法，則能觸類旁通，有助于教師專業(yè)化水平的提升?！敖！?ModelBuilding)包括“選?！薄ⅰ坝媚！焙汀霸u(píng)?！薄＝?，應(yīng)具備以下基本構(gòu)成要素：1．該模式的教學(xué)理論依據(jù)；2．該模式所針對(duì)的教學(xué)目標(biāo)；3．實(shí)施該模式的條件，如師生的要求、策略、方式、方法、手段、設(shè)備等；4．該模式的操作程序；5．對(duì)該模式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。建模的三原理是：1．充分認(rèn)識(shí)原型的內(nèi)容與形式，根據(jù)需要合理地進(jìn)行適度簡(jiǎn)化，科學(xué)抽象，成功的建模、選模、用模、評(píng)模。2．目的明確，針對(duì)問(wèn)題從發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)模式的多種類型，及其使用條件，合理地建模、選模、用模、評(píng)模。3．進(jìn)行模式的檢驗(yàn)、變換和組合，整體地將理論、模式、實(shí)踐三者結(jié)合起來(lái)，有效地建模、選模、用模、評(píng)模。下面以“三主四步”教學(xué)模式為例，闡述“建?！钡姆椒ǎ?．理論依據(jù)建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)和發(fā)展是社會(huì)和合作活動(dòng)，知識(shí)是由學(xué)習(xí)者個(gè)人自己建構(gòu)的，這種建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是互動(dòng)的結(jié)果。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生個(gè)人發(fā)展是教學(xué)的核心，注重學(xué)生的主體作用。建構(gòu)主義者重視，教學(xué)中教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，即互動(dòng)理論(interactiontheory)。建構(gòu)主義理論對(duì)“三主四步”教學(xué)模式產(chǎn)生具有重要的理論指導(dǎo)意義。新課程的目標(biāo)：為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課程的基本理念：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；自主、合作、探究。2．功能目標(biāo)姜堰四中教育教學(xué)總目標(biāo)：培養(yǎng)人文情懷，助力陽(yáng)光人生。姜堰四中教學(xué)理念：主動(dòng)探究、主動(dòng)展現(xiàn)、主動(dòng)建構(gòu)。3．操作程序“自學(xué)”自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究?！盎?dòng)”小組合作，師生互動(dòng)。“展示”知識(shí)歸納，展示提升?！斑_(dá)成”當(dāng)堂訓(xùn)練，一課一得。4．實(shí)施條件學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)合作，是完成“三主四步”教學(xué)模式的首要條件。重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，面向全體學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。5．評(píng)價(jià)“三主四步”教學(xué)模式是與新《課程標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的新教學(xué)模式，具有操作性、可行性、可信性。在啟發(fā)下接受，在活動(dòng)中探究，在訓(xùn)練時(shí)自主選擇；重視學(xué)科滲透，重視情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；在合作中學(xué)習(xí)，在交流中分享，在互動(dòng)中深化；面向全體學(xué)習(xí)，重視整合方法，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。教學(xué)建模，根據(jù)某一理論，建構(gòu)理論上可能的模式；結(jié)合實(shí)際情況，建構(gòu)實(shí)踐中可行的模式；經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐檢驗(yàn)，建構(gòu)起可信的優(yōu)越的模式?！翱赡堋辈⒉坏扔凇翱尚小保翱尚小辈⒉坏扔凇翱尚拧?。實(shí)踐是檢驗(yàn)所有教學(xué)模式是否有效、是否優(yōu)越的唯一標(biāo)準(zhǔn)。四川成