教師要保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)隱私權(quán)作為人身權(quán)的重要組成部分,愈加被人們所重視,然而對(duì)公民隱私權(quán)的保護(hù)勢(shì)必同其另一項(xiàng)基本權(quán)利--知情權(quán)發(fā)生沖突.因此,應(yīng)從利益衡量和遵循人格尊嚴(yán)的角度出發(fā)來(lái)協(xié)調(diào)隱私權(quán)與知情權(quán)的矛盾,合理地解決兩種權(quán)利的沖突.學(xué)生的隱私權(quán)經(jīng)常會(huì)與教師的教育教學(xué)權(quán)發(fā)生沖突。教師因工作關(guān)系或多或少都會(huì)掌握到學(xué)生的個(gè)人信息．如班主任對(duì)學(xué)生檔案的管理．教師在教學(xué)中接觸到學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)．教師家訪了解到學(xué)生家庭情況．等等教育必須做到因材施教，要教育好學(xué)生．教師就必須先了解學(xué)生。盡可能全面深入且不斷了解和研究學(xué)生．如學(xué)生的身體情況、行為習(xí)慣、智力水平、情感世界、家庭背景、父母職業(yè)及社會(huì)關(guān)系等，這些都可能成為教育學(xué)生的契機(jī)。可以說(shuō)，有效的教育教學(xué)工作是以了解學(xué)生為基本前提的．只有如此，教師的教育才能有的放矢為此．教師的教育教學(xué)權(quán)很可能與學(xué)生的隱私權(quán)發(fā)生沖突。那在教學(xué)管理工作中，為什么會(huì)屢有教師侵犯未成年學(xué)生隱私權(quán)現(xiàn)象出現(xiàn)呢?我認(rèn)為主要有以下原因：首先，在教育領(lǐng)域內(nèi)保護(hù)未成年學(xué)生隱私權(quán)有其特殊性。一方面，隱私涉及的往往是學(xué)生個(gè)人生活中最隱秘的部分，每個(gè)學(xué)生都有不愿為人所知的秘密，都希望擁有一個(gè)安全自由的空間，不愿意自己的部分個(gè)人信息和其他私人事務(wù)讓教師及同學(xué)知道、公開(kāi)和傳播，其結(jié)果是讓教師較少知道乃至不能了解他的隱私。另一方面，教師因業(yè)務(wù)關(guān)系，或多或少都會(huì)了解掌握到學(xué)生的個(gè)人信息，如班主任對(duì)學(xué)生檔案的管理，教師在教學(xué)中接觸到學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，教師家訪了解到學(xué)生家庭情況等等。教育必須因材施教。要教育好學(xué)生，必須先了解學(xué)生，盡可能全面深入且不斷了解和研究學(xué)生，如學(xué)生的身體情況、行為習(xí)慣、智力水平、情感世界、家庭背景、父母職業(yè)及社會(huì)關(guān)系等，這些都可能轉(zhuǎn)成為教育學(xué)生的契機(jī)。可以說(shuō)，有效的教育教學(xué)工作是以了解學(xué)生為基本前提的，只有做到這一點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育才能有的放矢，進(jìn)行有效的教育。從這一點(diǎn)上看，學(xué)生的個(gè)人世界似乎不存在教師不可以涉足的任何角落，這使得未成年學(xué)生隱私權(quán)與教師管教權(quán)存在著一定的沖突和對(duì)立。其次，教師尊重保護(hù)學(xué)生隱私的意識(shí)不強(qiáng)。雖然教師管理工作意味著教師出于工作需要可以通過(guò)正當(dāng)、合法途徑掌握學(xué)生的部分隱私，但是教師個(gè)人不得隨意傳播或泄露學(xué)生個(gè)人隱私，否則也構(gòu)成侵權(quán)。然而由于缺乏法律意識(shí)，在不少教師眼中，未成年學(xué)生的隱私權(quán)是個(gè)模糊的概念。工作中往往由于教育方法不當(dāng)，教師們有意無(wú)意地公開(kāi)或傳播了學(xué)生隱私。許多教師認(rèn)為，未成年學(xué)生年齡尚小，不知輕重利害且不能完全自控，其行為應(yīng)受到師長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)，無(wú)所謂隱私不隱私。再次，我國(guó)教育法規(guī)中對(duì)未成年學(xué)生的隱私保護(hù)范圍的規(guī)定還有較大空白?！督處煼ā返?條規(guī)定，教師要“關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”《未成年人保護(hù)法》第4條規(guī)定：“尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。”第15條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！钡?0條規(guī)定：“任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。”第31條規(guī)定：“對(duì)未成年人的信件，任何組織和個(gè)人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依照法律規(guī)定的程序進(jìn)行檢查，或者對(duì)無(wú)行為能力的未成年人的信件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開(kāi)拆外，任何組織和個(gè)人不得開(kāi)拆?！边@些條款較為原則，除了對(duì)學(xué)生信件的規(guī)定較為明確外，對(duì)學(xué)生的其他隱私權(quán)及教師日常管理工作沒(méi)有作出清晰界定，很難看出未成年學(xué)生隱私權(quán)應(yīng)當(dāng)獲得怎樣的保護(hù)，使教師難以把握。一旦落實(shí)到有關(guān)學(xué)生隱私的具體問(wèn)題，往往是教師各行其是。如何保護(hù)學(xué)生的隱私，全靠教師本人的理解。法律意識(shí)、現(xiàn)代教育意識(shí)強(qiáng)的教師，會(huì)做得好一些；反之，則做得差一些。依法保護(hù)學(xué)生隱私變成了依教師個(gè)人理解來(lái)尊重、保護(hù)學(xué)生隱私，因而未成年學(xué)生的隱私權(quán)也無(wú)法得到真正保障。美國(guó)著名作家和教育家愛(ài)默生曾精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！蔽艺J(rèn)為這種尊重首先就在于把學(xué)生看成有思想、有個(gè)性的“完全平等的人”，而不僅僅是被管理的對(duì)象。自尊的需求是人的天性，尊重學(xué)生不僅僅是給他一個(gè)所謂的面子，而是懂得學(xué)生對(duì)尊重的迫切需要。尊重學(xué)生可以是多方面多角度的，尊重學(xué)生的隱私權(quán)，實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，尊重人的尊嚴(yán)和人的價(jià)值。身為教師，要尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，給學(xué)生反省的空間，給學(xué)生一點(diǎn)私密空間，尊重學(xué)生的隱私，我們與學(xué)生的關(guān)系才會(huì)更和諧、更融洽。那作為教師，應(yīng)該怎樣尊重保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)呢？第一：加強(qiáng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教師職業(yè)法律素質(zhì)如何提高教師保障未成年學(xué)生隱私權(quán)的自覺(jué)性和增強(qiáng)其法律意識(shí)呢?筆者認(rèn)為，在師范院校及教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中開(kāi)設(shè)教育法學(xué)及相關(guān)課程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)與未成年人權(quán)益保障相關(guān)的法律知識(shí)，這是提高教師職業(yè)法律素質(zhì)的有效途徑。通過(guò)學(xué)法知法，通過(guò)學(xué)習(xí)法律知識(shí)和案例教學(xué)，使師范生及教師認(rèn)識(shí)到未成年學(xué)生作為弱勢(shì)群體，需要更多的關(guān)心和幫助，就人格而言，他們有與成年人一樣的隱私權(quán)，從而在今后的教育管理中，能夠意識(shí)、尊重、保護(hù)未成年學(xué)生的隱私權(quán)益。第二：制定完善相關(guān)法規(guī)，保護(hù)未成年學(xué)生隱私權(quán)由于法規(guī)不完善，在發(fā)生相關(guān)糾紛時(shí)，社會(huì)輿論往往又對(duì)教師批評(píng)頗多，使一些教師感到十分委屈，認(rèn)為自己即使是侵犯學(xué)生隱私，也是為了扼制學(xué)生所出現(xiàn)的不良苗頭，都是為學(xué)生好。有的老師更是怨聲載道，說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生懂得多不聽(tīng)話不好教，管得過(guò)多，有侵權(quán)之嫌；管得過(guò)少，有失職之過(guò)。這種兩難處境，是如今讓中小學(xué)教師頗感頭痛的問(wèn)題。因此，可考慮通過(guò)立法將一些問(wèn)題加以明確。其一，對(duì)未成年學(xué)生隱私權(quán)的內(nèi)容及相應(yīng)教師的權(quán)限予以具體化。對(duì)于學(xué)生的私人日記信件及學(xué)生的身體自由等，教師不得刺探、干預(yù)、侵?jǐn)_學(xué)生隱私，而對(duì)于學(xué)生的檔案、家庭背景、交友情況和身體疾患等，由于教育工作及維護(hù)學(xué)生自身利益需要，教師可以掌握學(xué)生的部分隱私，但不得公開(kāi)或傳播。其二，明確侵犯學(xué)生隱私權(quán)所承擔(dān)的法律責(zé)任。明確教師侵犯學(xué)生隱私權(quán)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任，被侵犯隱私的學(xué)生又如何獲得權(quán)利救濟(jì)等等，以矯正教師侵犯學(xué)生隱私的行為，使學(xué)生的隱私權(quán)在教育實(shí)踐中得到切實(shí)的保障。第三：以人為本，教育與保護(hù)兩手抓教育的目的是讓學(xué)生健康成人，因而對(duì)學(xué)生的隱私權(quán)的保護(hù)須有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。中小學(xué)生處于發(fā)展階段，其認(rèn)知能力、判斷能力有限，在接納積極因素的同時(shí)也會(huì)被消極因素所迷惑，如若沒(méi)有教師的及時(shí)阻攔和引導(dǎo)，他們將付出沉重的成長(zhǎng)代價(jià)，多走彎路甚至?xí)咄崧窔У粢簧?。教師行使管教?quán)，并不必然構(gòu)成侵犯學(xué)生的隱私權(quán)。學(xué)生要保護(hù)自己的隱私權(quán)，并不是說(shuō)學(xué)生絕對(duì)不讓教師介入自己的隱私。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教是為了保護(hù)未成年學(xué)生的權(quán)益，未成年學(xué)生享有隱私權(quán)也是為了保護(hù)自身的權(quán)益。在日常教學(xué)及管理中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育方法，處處尊重未成年學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，主動(dòng)以平等的態(tài)度與學(xué)生交談。同時(shí)，教師應(yīng)時(shí)時(shí)注意保護(hù)學(xué)生隱私，嚴(yán)守學(xué)生秘密，未經(jīng)允許不隨便披露學(xué)生隱私，維護(hù)師生間的信任。第四：教師教學(xué)活動(dòng)要遵循一個(gè)“度”教師該如何行使教育教學(xué)權(quán)，才能既提高教育效果．又不侵犯學(xué)生的隱私權(quán)呢?這既牽涉學(xué)生隱私權(quán)的“度”，又涉及教師教學(xué)活動(dòng)的“度”。一言以蔽之，就是學(xué)生隱私權(quán)與教師教育教學(xué)權(quán)的協(xié)調(diào)問(wèn)題。我認(rèn)為，這種協(xié)調(diào)可以從教師獲取隱私信息的手段與對(duì)信息的使用兩方面著手。其一，教師獲取學(xué)生個(gè)人信息的手段應(yīng)合法教師獲取信息的手段受到的制約應(yīng)該更多．在這方面教育教學(xué)權(quán)要讓位于學(xué)生的隱私權(quán)教師可以通過(guò)談心的方式．讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出相關(guān)的信息．或者通過(guò)與家長(zhǎng)的交流獲取相關(guān)信息。教師要獲得影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信息．就要特別注意獲得隱私信息的手段，可以采用談心、告知家長(zhǎng)的方式。其二．教師對(duì)隱私信息的使用要合法。教師接觸到、獲得的學(xué)生隱私信息，如果與教育教學(xué)權(quán)無(wú)關(guān)．就應(yīng)當(dāng)保密。即使要服務(wù)于教育教學(xué)權(quán)，教師也應(yīng)當(dāng)盡可能地注意使用方式與范圍，在必要的范圍內(nèi)公布．使隱私權(quán)與知情權(quán)達(dá)到一定程度的協(xié)調(diào)。如滿足家長(zhǎng)的知