新理念培訓講稿(二)黨內激勵?關懷、新課?程理念培訓?講稿（五?個專題）?一、新課程?理念下教師?擁有怎樣的?學生觀二?、新課程背?景下教師的?角色定位（?教師觀）?三、怎樣理?解新課程課?堂教學理念?。如何建構?新課程理念?。原則是什?么。四、?創(chuàng)建適合自?己個性的新?課程理念?五、在新課?程教學實踐?中，你準備?如何備課。?一、新課?程理念下教?師擁有怎樣?的學生觀?⑴學生是發(fā)?展的人。學?生的身心發(fā)?展是有規(guī)律?的。教師要?依據(jù)學生身?心發(fā)展的規(guī)?律和特點開?展教育教學?活動，從而?有效促進學?生身心健康?發(fā)展；學生?具有巨大的?發(fā)展?jié)撃堋?應該相信學?生的確是潛?藏著巨大發(fā)?展能量的，?堅信每個學?生都是可以?積極成長的?，是有培養(yǎng)?前途的，是?追求進步和?完善的，是?可以獲得成?功的；學生?是處于發(fā)展?過程中的人?。作為發(fā)展?的人，也就?意味著學生?還是一個不?成熟的人，?是一個正在?成長的人。?從教育角度?講，它意味?著學生是在?教育過程中?發(fā)展起來的?，是在教師?指導下成長?起來的。?⑵學生是獨?特的人。學?生是完整的?人。學生并?不是單純的?抽象的學習?者，而是有?著豐富個性?的完整的人?，不僅具備?全部的智慧?力量和人格?力量，而且?體驗著全部?的教育生活?。要把學生?作為完整的?人來對待，?豐富學生的?精神生活，?給予學生全?面展現(xiàn)個性?力量的時間?和空間；每?個學生都有?自身的獨特?性。獨特性?也意味著差?異性，不僅?要認識到學?生的差異，?而且要承認?學生的差異?，使每個學?生在原有基?礎上都得到?完全、自由?的發(fā)展；學?生和成人之?間存在著巨?大的差異。?學生和成人?之間是存在?很大差別的?，學生的觀?察、思考、?選擇和體驗?，都和成人?有著明顯的?不同。⑶?學生是具有?獨立意義的?人。教師要?把學生當作?不依自己的?意志為轉移?的客觀存在?，當作具有?獨立性的人?來看待，使?自己的教育?和教學適應?他們的情況?、條件、要?求和思想認?識的發(fā)展規(guī)?律；學生是?學習的主體?。教師不能?代替學生讀?書，代替學?生感知，代?替學生觀察?、分析、思?考，代替學?生明白任何?一個道理和?掌握任何一?條規(guī)律。教?師只能讓學?生自己讀書?，自己感受?事物，自己?觀察、分析?、思考，從?而使他們自?己明白事理?，自己掌握?事物發(fā)展變?化的規(guī)律；?學生是責權?主體。學生?是權利主體?，學校和教?師要保護學?生的合法權?利；學生是?責任主體，?學校和教師?要引導學生?學會對學習?、對生活，?對自己、對?他人負責，?學會承擔責?任。二、?新課程背景?下教師的角?色定位（教?師觀）在?新世紀的課?程改革中，?教師應該扮?演多重角色?，現(xiàn)代社會?教師應有多?副筆墨。主?要內涵有：?1、教師?是教學的設?計者。教師?在理解和靈?活運用各種?教學策略的?基礎上，要?針對學生的?特點、特定?的學習內容?，創(chuàng)設一定?的學習環(huán)境?。在課程改?革中，尤其?要針對不同?類型的學生?來為之設計?更為有效的?學習活動。?2、教師?是指導者和?信息源?，F(xiàn)?代社會要求?教師能夠指?導學生如何?學習、如何?發(fā)展、如何?創(chuàng)造、如何?生活，要能?夠為學生的?成長提供有?效的幫助。?同時教師還?要教育學生?養(yǎng)成現(xiàn)代社?___必備?的信息素養(yǎng)?和信息能力?，讓學生知?道如何發(fā)現(xiàn)?和搜集信息?、處理和使?用信息，利?用信息來達?到學習和創(chuàng)?造的目的。?3、教師?是學習的促?進者。教師?要起到促進?學生學習的?作用，要激?發(fā)學生學習?的動機。為?學生的學習?提供支架。?特別要__?_那些暫時?處于后進狀?態(tài)的學生，?通過對他們?個性的深入?了解與把握?來為他們的?學習與發(fā)展?提出可供參?考的學習設?計，指明發(fā)?展的路徑。?4、教師?是___者?和管理者。?一定的教學?秩序是開展?教學的前提?。尤其在今?天大力提倡?的合作學習?，探究式學?習中，教師?作為___?者和管理者?的角色就更?為突出，教?師要幫助學?生___學?習小組，引?導和指揮學?生參與討論?并開展其他?各種合作學?習活動，使?各項學習活?動得以深入?，進而通過?___好的?群體互動來?促進個體的?發(fā)展。5?、教師是學?生學習的伙?伴。教師不?僅作為教學?的管理者，?而且應該是?學生學習的?伙伴，促進?學生的學習?。師生之間?建立友好融?洽的關系，?有利于增強?教育的力量?。教師以平?等的身份與?學生進行討?論和合作，?作為學習伙?伴共同進行?意義的理解?建構，共同?解決學習中?的各種困難?和問題。?6、教師是?學生學習的?幫助者。教?師在學生學?習遇到困難?時，要提供?必要的幫助?和指導，以?使學生的學?習活動得以?繼續(xù)和深入?，并維持學?習和探索的?積極性。?7、教師是?反思者和研?究者。教師?要不斷對自?己的教學進?行反思和評?價，提高對?自己的教學?活動的自我?覺察，以便?及時發(fā)現(xiàn)和?分析其中存?在的問題，?提出改進方?案。___?世紀___?年代以來，?教師成為研?究者已成為?一種世界性?潮流，教師?不僅能傳播?知識，而且?能通過自己?的研究的發(fā)?現(xiàn)來創(chuàng)新知?識，成為知?識的發(fā)展與?創(chuàng)造者。?8、教師是?學生成長的?發(fā)現(xiàn)者。教?師不僅要關?心學生對文?化知識的學?習與掌握，?同時還要_?__學生身?心的健康成?長與發(fā)展。?有人有意將?“教書育人?”調整為“?育人教書”?，是對教育?教學規(guī)律的?深層次的領?會與把握。?只有注重了?育人這個環(huán)?節(jié)，才能深?入地了解和?把握學生的?個性，進而?發(fā)現(xiàn)每個學?生的不同特?點和發(fā)展?jié)?力，對學生?進行更有針?對性的指導?，以使學生?快速地健康?成長。三?、怎樣理解?新課程課堂?教學理念。?如何建構新?課程理念。?原則是什么?。我認為新?課程課堂教?學理念應該?從新的學生?觀、教師觀?、學習觀、?師生觀、課?程觀、教學?觀和評價觀?等方面來建?構。１、?建構新的學?生觀――讓?學生成為學?習的主人?學生是一個?真正的獨立?的具有主體?地位和自由?意志的“自?然人”學生?的存在是動?態(tài)（范本）?的發(fā)展變化?的而不是靜?態(tài)的，他的?人生是一個?無止境的完?善過程和學?習過程學生?是一種潛能?的存在我們?要為他們的?生存創(chuàng)造條?件，全面開?發(fā)他們。行?動方法如下?：對每一?個學生充滿?信心堅信每?一個學生都?是可以積極?成長的、都?有培養(yǎng)的前?途，都可以?獲得成功。?掌握學生?身心發(fā)展規(guī)?律，熟悉不?同年齡階段?的學生身心?發(fā)展特點，?依據(jù)這些規(guī)?律和特點開?展有效的課?堂教學活動?。還學生?一個完整的?生活世界，?豐富的精神?世界，給學?生全面發(fā)展?個性力量的?時間和空間?。認識學生?差異，承認?差異、尊重?差異，進行?加以開發(fā)，?使每一個學?生在原有的?基礎上都有?不同程度的?自由發(fā)展規(guī)?律；了解他?們的個體差?異，把握他?們的個性特?點，因材施?教。樹立?以學生為本?的意識，調?動他們的學?習的主動性?、積極性、?保護學生學?習的興趣。?把學生當作?不依自己意?志為轉移的?客觀存在，?當作獨立的?完人來看待?。不把自己?的意志強加?給學生。?保護學生的?學習主體性?讓他們自己?感受事物、?自己觀察、?分析、思考?。學校和?教師要保護?學生的合法?權利，引導?他們對自己?、他人、對?生活、學習?等負責，學?會承擔責任?。２、建?構新教師觀?教師是人?類靈魂的工?程師是太陽?底下最光輝?的職業(yè)。隨?著教育改革?的不斷推進?，建構主義?理論認為新?課程教師的?角色應該是?學生終生學?習的楷模、?學習技巧的?傳授者、挖?掘資源的向?導尋求真知?的___者?等等。教師?行動方法如?下：2教?師要做協(xié)調?者，為學生?學習盡可能?多提供資源?，營造積極?的學習環(huán)境?。教師要做?挖泉人，為?具有不同個?性的學生的?發(fā)展規(guī)律出?力教師還?要做合作者?，要參與到?學生中去，?及時引導解?決問題，積?極培養(yǎng)學生?合作能力。?教師要做指?導者，知道?學生積極參?與、樂于探?究、勤于動?手、培養(yǎng)學?生收集和處?理信息的能?力、獲取新?知識的能力?、分析和解?決問題的能?力。除此?之外教師還?要做學生的?鼓舞者、研?究者、學習?者、要做課?程設計和開?發(fā)的專家、?要做促進學?生發(fā)展的評?價者和自我?發(fā)展的促進?者等等。?教師還要做?合作者，要?參與到學生?中去，及時?引導解決問?題，積極培?養(yǎng)學生合作?能力。教師?要做指導者?，知道學生?積極參與、?樂于探究、?勤于動手、?培養(yǎng)學生收?集和處理信?息的能力、?獲取新知識?的能力、分?析和解決問?題的能力。?除此之外?教師還要做?學生的鼓舞?者、研究者?、學習者、?要做課程設?計和開發(fā)的?專家、要做?促進學生發(fā)?展的評價者?和自我發(fā)展?的促進者等?等。３、?建構新的學?習觀――讓?學生自主、?合作、探究?新的學習?觀強調學生?學習方式的?轉變。要求?學生自主、?合作、探究?學習，主要?目的是培養(yǎng)?他們創(chuàng)新精?神和實踐能?力。行動方?法如下：?調動學生學?習積極性、?主動性、激?發(fā)學習興趣?。教師應當?對學生學習?負責正確引?導尊重孩?子大獨立性?、積極鼓勵?孩子學習的?獨立性。?尊重孩子的?個性差異。?引導他們從?實驗活動和?實踐活動中?培養(yǎng)他們各?種能力。培?養(yǎng)他們有_?__和懷疑?的精神，鼓?勵他們對已?有的知識質?疑。４、建?構新的課程?觀――讓自?己成為學生?真正的好朋?友讓非智?力因素――?情感感化學?生、達到潤?物細無聲的?境界，那樣?教育學生就?會有事半功?倍的效果。?除此之外?教師還要建?構新的教學?觀――受之?以“”漁、?新的評價觀?正確、全面?、多樣人文?、多元等等?的對學生進?行評價。?新課程是通?過具體的教?學而走進學?校，走進課?堂，走向學?生的，所以?老師在課程?改革中起著?關鍵的作用?，那么在新?課程理念下?，我們教師?該如何做呢?。我認為，?首先我們要?重新認識教?材及做到“?會用教材→?用好教材→?用活教材近?幾年教材的?格局和內容?發(fā)生了比較?大的變化。?不少教師在?感覺新鮮的?同時，也表?現(xiàn)出了對教?材的迷茫和?對教法的不?知所措，不?時地還在沿?襲陳舊的教?學方法，把?教材當“_?__”來教?，甚至連自?己也覺得教?得很別扭；?另一方面還?不時地誘導?學生采用陳?舊的學習方?法，把老師?的話當“圣?旨”來聽，?使學生覺得?學習很乏味?。新教材究?竟怎么用。?怎樣教才算?用好了教材?。怎樣學才?能體現(xiàn)用活?了教材。確?立什么樣的?教學方式才?能保證用好?、用活教材?。用舊教材?如何體現(xiàn)新?理念。教?育不應該是?空中樓閣，?它是有源之?水，有本之?木。我們要?用活教材，?也就是創(chuàng)造?性的使用它?。創(chuàng)造性使?用教材并不?是任意改動?，數(shù)學學科?在使用時注?意和身邊的?事物相聯(lián)系?，挖掘教學?資源，為我?所用。四?、創(chuàng)建適合?自己個性的?新課程理念?——教學策?略1、在?新課程理念?下，教學策?略研究是時?代發(fā)展的需?要。是素質?教育深入發(fā)?展的需要，?進行課程教?學的改革是?適應新形勢?下學生的要?求，做到促?進學生的全?面發(fā)展，是?新課程改革?的目標。在?實施中應注?意培養(yǎng)學生?的自主學習?，合作學習?及實踐應用?能力。激發(fā)?學生學習的?興趣和積極?性。因此，?老師在教學?過程中，要?認真對教學?策略的研究?，充分體現(xiàn)?出課程綜合?利用的教學?理念模式。?以達到__?_學生個性?差異，樹立?新的觀念，?構建師生互?動學習，共?同參與、達?到共同發(fā)展?。2、在?新課程理念?下，對教材?的處理，是?教學策略的?重要環(huán)節(jié)，?在教學過程?中，要對教?材認真處理?，應做到不?是在教教材?，而是在應?用教材，把?教材在課堂?中盤活。因?為學生在學?習的過程是?激話教材的?過程，也是?一個逐步迫?進的過程。?除了認識到?教材是重要?的課程資源?，3更要?認識到這不?是唯一的。?要充分利用?校本課程，?對教材來說?教師要有創(chuàng)?造性地使用?，如：應盡?量做到把課?程知識與社?會相結合，?要對教材認?真處理，應?做到不是在?教教材，而?是在應用教?材，把教材?在課堂中盤?活。因為學?生在學習的?過程是激話?教材的過程?，也是一個?逐步迫進的?過程。除了?認識到教材?是重要的課?程資源，更?要認識到這?不是唯一的?。要充分利?用校本課程?，對教材來?說教師要有?創(chuàng)造性地使?用，如：應?盡量做到把?課程知識與?社會相結合?，與生活實?際相結合，?開拓學生視?野，激發(fā)學?習興趣，培?養(yǎng)學生的思?維能力和實?踐應用能力?。3、在?新課程理念?下，教師在?探討教學策?略時，應注?意到有利于?學生發(fā)展的?研究。因為?教學策略是?引起學生有?效學習的方?法，也是促?進學生發(fā)展?的手段。教?學過程中要?盡量讓學生?全面考與，?做到自主學?習，合作學?習，探索性?學習和創(chuàng)造?性學習。因?此，教學策?略的制定，?要注意到_?__學生的?學習和發(fā)展?。___整?個學習過程?。___學?生就是要激?發(fā)學生的學?習愿望，讓?學生對知識?的渴望，要?從學生實際?出發(fā)，教師?應站在學生?的角度，正?確處理好。?教與學的關?系。從學生?的愛好出發(fā)?，對教材的?處理，就是?要求教師在?備課時，既?要備教材又?要備學生。?要認識到教?師是教學活?動的___?者，合作者?、參與者和?促進者，學?生是課堂的?主角。__?_學生的發(fā)?展，要注意?下面幾點：?一是基礎知?識和基本技?能的發(fā)展。?二是學生學?習情感的發(fā)?展。三是思?維與創(chuàng)新的?發(fā)展。__?_學生學習?過程，應考?慮到學生理?解性的學習?過程和探索?性的學習過?程，充分開?發(fā)學生資源?。如何合?理創(chuàng)建適合?自己個性的?新課程理念?。把“愛”?作為新課程?有效課堂教?學行動的第?一條原則。?以愛為出發(fā)?點，帶動學?生全面發(fā)展?，利用新課?程有效教學?的多元性、?靈活性、多?樣性、開放?性，對現(xiàn)有?的理論不斷?超越，在教?學理念上不?斷創(chuàng)新和創(chuàng)?造，使之更?加完善，從?而更有效地?促進學生全?面發(fā)展。以?問題為主線?、評價為手?段的教學模?式，尤其評?價的方式應?該是多種多?樣的，不拘?泥于一種方?式，做有效?的學習，解?放學習者，?減輕學生學?習負擔，“?締造全面學?習者”，促?進學生的全?面發(fā)展。?五、在新課?程教學實踐?中，你準備?如何備課。?傳統(tǒng)教學?的課前準備?有備課、寫?教案。新課?程中，我們?更重視課前?準備，應該