大班語言活動(dòng)：小蝸?；顒?dòng)目標(biāo)1、欣賞童話，感知理解故事內(nèi)容，知道小蝸牛爬行慢的特點(diǎn)。2、借助圖畫書，感知故事中四季美麗色彩和特征，并樂意幫助小蝸牛解決爬行慢的問題。3、能和教師一起翻閱圖畫書，能按要求閱讀故事?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、幼兒用書人手一冊(cè)，實(shí)物展示儀一臺(tái)。2、對(duì)四季特征有一定的認(rèn)識(shí)和了解。活動(dòng)過程1、音樂活動(dòng)《柳樹姑娘》，引出主題。——教師：春天到了！春風(fēng)一吹，柳樹姑娘要洗頭啦！——師生隨著音樂有表情地演唱歌曲《柳樹姑娘》?！處煟涸谝粋€(gè)陽光明媚的早晨，蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說：“春天到了，到小樹林里去玩玩吧，樹葉兒發(fā)芽了。”小蝸牛就爬呀爬呀,他爬到樹林里看到了什么呢？2、引導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書上的故事，初步了解故事內(nèi)容?！處煟盒∥伵Ｅ赖酵饷婵匆娏耸裁?？你知道那是什么季節(jié)嗎？——鼓勵(lì)幼兒先與同伴交流，再請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前講述對(duì)畫面內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。3、引導(dǎo)幼兒看圖欣賞故事，進(jìn)一步感知四季的特征。—教師用實(shí)物展示儀放大幼兒用書，邊翻閱書邊講述故事。—教師：你聽到了什么？看到了什么？—啟發(fā)幼兒想一想：媽媽想讓小蝸牛做的事，小蝸牛都完成了嗎？為什么？、欣賞故事，感知畫面四季的特征和變化。—教師：你知道小蝸牛一共出去幾次？每一次出去的時(shí)候是什么季節(jié)？回來的時(shí)候又是什么季節(jié)？—教師：你喜歡哪一幅畫面？為什么喜歡？那是什么季節(jié)？你是怎么看出來的？一一教師引導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書，欣賞教師講述故事。鼓勵(lì)幼兒講述故事中重復(fù)的“小蝸牛爬呀爬，……”的語言以及媽媽對(duì)小蝸牛說的話。、啟發(fā)幼兒思考：小蝸牛外出三次，都沒有達(dá)到目的，你有什么好辦法幫助蝸牛呢？鼓勵(lì)幼兒大膽想象講述各種辦法解決小蝸牛爬行慢的問題。活動(dòng)反思：在故事《小蝸?！分?，小蝸牛爬呀，爬呀發(fā)現(xiàn)一個(gè)季節(jié)向另一個(gè)季節(jié)轉(zhuǎn)變，目的在于介紹春、夏、秋、冬季節(jié)的變換和四季的典型特征，融合知識(shí)性和趣味性一體。當(dāng)我開展這個(gè)語言活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們的興致很高。孩子們都能準(zhǔn)確地說出小蝸?！靶?、爬行速度慢”的特點(diǎn)。在我向幼兒講述故事時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們都能根據(jù)我說的特征說出具體的季節(jié)。大班的孩子對(duì)四季都有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也為我們故事活動(dòng)更好的開展做了良好的鋪墊。于是我采用了繪圖的方法，通過用簡(jiǎn)單的圖示，小蝸牛圖片以及箭頭簡(jiǎn)單明了地向大家展示了小蝸牛爬行時(shí)四季的顯著變化。也是為了幫助幼兒更好的理解與記憶。發(fā)現(xiàn)幼兒借助這個(gè)方法，大部分的孩子可以借著圖片講述故事內(nèi)容。該語言活動(dòng)的難點(diǎn)在于創(chuàng)編新的故事。在創(chuàng)編中，需要我們緊扣“四季轉(zhuǎn)變”這個(gè)大標(biāo)題。但是孩子表現(xiàn)得不夠活躍。很多孩子的思維顯得很局限，單一地從花草的變化來告訴