西北地區(qū)和青藏地區(qū)的教學(xué)反思范文1、本節(jié)通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立綜合性非常強(qiáng)的地理知識(shí)之間的記憶鏈接，加深了記憶：思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用互相隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖象、顏色等建立記憶鏈接，可以非常有效地把綜合性非常強(qiáng)的地理知識(shí)歸納起來(lái)，增強(qiáng)記憶的深入性。本節(jié)課只用了2幅思維導(dǎo)圖就把《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》整一章的主要內(nèi)容生動(dòng)有趣地歸納出來(lái)，右總到分，知識(shí)之間的記憶鏈接非常有趣嚴(yán)密，大大減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。2幅思維導(dǎo)圖如下：2、本節(jié)通過(guò)思維導(dǎo)圖鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維才能，有助于進(jìn)步他們的綜合分析才能。思維導(dǎo)圖是一種將反射性考慮詳細(xì)化的方法。反射性考慮是人類大腦的自然考慮方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，無(wú)論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符號(hào)、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)考慮的中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連接，而每一個(gè)連接又可以成為另一個(gè)主題中心，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，而這些關(guān)節(jié)點(diǎn)的連接可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。發(fā)散才能越強(qiáng)就意味著更加龐大有序的數(shù)據(jù)庫(kù)，個(gè)人的綜合分析才能也就越強(qiáng)。如本節(jié)課《青藏地區(qū)》這局部?jī)?nèi)容，最中心的主題就是“青藏地區(qū)”，由于地區(qū)輪廓也是需要掌握的內(nèi)容，因此本節(jié)課“青藏地區(qū)思維導(dǎo)圖”就以青藏地區(qū)的輪廓和輪廓內(nèi)部的“青藏地區(qū)”主題作為導(dǎo)圖中心。為加深學(xué)生記憶和加強(qiáng)記憶的有趣性，本人將青藏地區(qū)的輪廓進(jìn)展加工，使其與海豚的輪廓有幾分相似。青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征是本部份內(nèi)容的重點(diǎn)，因此延伸出去的兩個(gè)關(guān)鍵詞就是“高”和“寒”，自然環(huán)境特征深入地影響了青藏地區(qū)人文特征，因此第三個(gè)關(guān)鍵詞就是“人文”。而“高”、“寒”和“人文”三個(gè)關(guān)鍵詞又可以繼續(xù)發(fā)散，發(fā)散內(nèi)容可以有很多，由于課堂時(shí)間有限，本人就只列出一些學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)展適當(dāng)發(fā)散。發(fā)散過(guò)程中非常注意思維的邏輯過(guò)程，因?yàn)闊o(wú)序的發(fā)散會(huì)使知識(shí)變得混亂，違犯思維導(dǎo)圖的宗旨。通過(guò)這張思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生迅速地建立“青藏地區(qū)”的數(shù)據(jù)庫(kù)，也同學(xué)鍛煉了他們的發(fā)散思維才能，進(jìn)而進(jìn)步他們地理的綜合分析才能。3、本節(jié)通過(guò)思維導(dǎo)圖培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新才能和學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖鼓勵(lì)多用生動(dòng)的圖形來(lái)取代僵硬的文字，鼓勵(lì)根據(jù)個(gè)人愛好形成自己風(fēng)格的思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)多發(fā)散等方面的特點(diǎn)都說(shuō)明了它將非常有效地激發(fā)老師和學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新興趣。如本節(jié)課的“青藏地區(qū)”和“西北地區(qū)”都是我國(guó)地理環(huán)境非常獨(dú)特的地理單元，也是國(guó)內(nèi)旅游的熱點(diǎn)地區(qū)，可能很多學(xué)生都去過(guò)這些地方旅游，這樣他們就可以把一些讓自己印象深入的內(nèi)容加到思維導(dǎo)圖里面去，體驗(yàn)到創(chuàng)作的喜悅，激發(fā)了他們創(chuàng)作的熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。4、本節(jié)使用的思維導(dǎo)圖框架預(yù)先設(shè)好并印發(fā)給學(xué)生，減少筆記時(shí)間，增加思維空間，而且方便學(xué)生進(jìn)展再次復(fù)習(xí)。1、由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生不能充分發(fā)揮自主能動(dòng)性進(jìn)展思維導(dǎo)圖創(chuàng)作，發(fā)散思維才能和創(chuàng)新才能未能充分發(fā)揮，今后會(huì)繼續(xù)考慮改良方向。2、據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)介紹，美國(guó)等西方國(guó)家在教學(xué)中以普遍運(yùn)用了思維導(dǎo)圖并越來(lái)越成熟，相比之下我國(guó)在這方面的開展仍然是相當(dāng)欠缺，相關(guān)研究也比擬少，特別是初中地理教學(xué)這一塊更是少之又少，因此今后會(huì)親密留意思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中的開展，并搜索外國(guó)相關(guān)的開展研究，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。3、本節(jié)課的思維導(dǎo)圖是利用制圖軟件“CorelDRAW”進(jìn)