入競爭機制營造高效課堂一年一度的中考將初屮畢業(yè)生分為兩類，一類進入高屮圓其大學夢，一類進入職業(yè)學校繼續(xù)學習。進職校學習的這一部分學生，大多生活懶散、態(tài)度消極、學習基礎較差，缺少關注和愛，這種現象給職校的教學帶來很大困難。但是這些學生既不笨，也不傻，只是他們的潛力沒有被發(fā)現和挖掘。我們應當針對現實情況采取有效措施激發(fā)學生的潛能，讓他們感覺到自己的優(yōu)勢，充滿自信，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和價值。雖說普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽，但技能大賽不是經常有，也并非每個人都能參加，未做到全員化、普遍化。大家都知道課堂是教學的最基本、最重要的陣地，是提高教學質量，深化教學改革不可缺少的用武之地。因此，學校把競爭機制引入課堂教學，改變原有的教學模式，提高教學質量，推動了教學改革，主要表現在以下幾點。一、競賽的方式能激發(fā)學生的課堂學習興趣，增強集體榮譽感競爭是一切生物及人類發(fā)展的原動力。競爭在這個世界上無處不在，競賽就是競爭的一種形式。學習競賽能激勵學生在學習中的積極性，化被動為主動學習，增強危機意識，從而專注于學習進程，提高學習的效果。職業(yè)學校的學生大多基礎差，好玩多動，但他們身上也有一種不服輸的精神。針對這種現彖，我們采用分組比賽的方式，并對優(yōu)勢者進行適時的獎勵，取得了良好的效果。大部分學生都能認真練習，唯恐自己給小組丟臉。比賽結束后，獲勝的組自然高興，一節(jié)課的聽講效率也高了許多。沒有獲勝的組也不甘心，聽得反而更認真，因為他們想在余下的環(huán)節(jié)里扳回一局。比賽不僅提高了他們的團隊合作意識，也使他們的耐打擊、耐挫折能力得到了加強。二、把競爭機制引入課堂能夠活躍課堂氣氛，增強教學互動性一提到理論學習課，學生就頭疼，感覺枯燥無味，老師滔滔不絕地講，學生早就云游于T?里之外。教室里除了老師的講課聲，還是老師的講課聲，課堂死氣沉沉。學生聽不懂，所以一上課就想睡覺、玩手機。但把競爭機制引入課堂教學后，提高了學生動腦的積極性，活躍了課堂氣氛，營造了一種平等、民主、寬松的課堂氛圍。競賽題目一出來，學生們的熱情就立刻高漲起來，學習積極性增強了，課堂氣氛也活躍了。在這種模式下上課，大部分學生都做得很好，還找出了對手很多錯誤，不僅提高了他們對教學內容的認識，還加深了對所學知識的理解。很多學生通過這樣的學習也體會到了自己的重要性，看到了自己潛在的能力，感受到了成功的滋味，增強了自信心。師生通過這樣的活動方式也拉近了他們之間的距離，有利于師生之間的雙邊活動，提高了教學效果。三、課堂競賽有利于提高教師自身的素質，改變傳統(tǒng)的教學模式俗話說：“學無止境，教無定法”O(jiān)只要能讓學生動起來，能學到知識的方法就是好的教學方法。我們在實際的教學中發(fā)現，課堂上不同的教學方法會產生截然不同的教學效果，原有的傳統(tǒng)教學模式己經完全不能適應新的教學形式。教師的個人素質的高低對教學效果也有著至關重要的作用。把競爭機制引入課堂就要求教師改變傳統(tǒng)的教學方法，豐富自己的知識，提高自身的素質，以不變應萬變。課堂上學生在競爭時力求完美，會發(fā)現很多我們平時發(fā)現不了的問題，這就要求教師知識全面、備課充分,及時解答。同時也要求老師的管理要硬，課堂掌控力要高，不能脫離主題，亂了陣腳。另外，對學生的評價模式也要改變，不能單獨以分數高低論學生的好壞，要多方面考慮，多元評價。總之,把競賽融入實際課堂教學，提高了對教師的要求，也就相應提高了教師的素質，促進了教學改革的發(fā)展?？傊?，在課堂教學中引入競爭機制，不僅提高了教學質量，同時也深化了教學改革。運用課堂競賽使學生在課堂活動