19/19關于農(nóng)村小學教育問題的調查報告篇一：關于農(nóng)村中小學教育現(xiàn)狀的調查報告對農(nóng)村中小學教育現(xiàn)狀的分析及思考——以xxx為例[摘要]：“新農(nóng)村建設〞政策的全面推行促進了農(nóng)村教育事業(yè)的開展，各級政府努力完善教育體制，改善農(nóng)村教學設施和辦學水平，提高教育質量，但同時仍面臨著教育資源分配不均、教育資源浪費等問題。要解決這些問題，必須落實依法治教，建立城鄉(xiāng)合作機制，加強教師教育等。一，調查原因及背景農(nóng)村中小學教育現(xiàn)狀一直是廣闊人民群眾關注的話題。德國《法蘭克福匯報》一篇題為《農(nóng)村教育決定中國未來》的報道指出：“中國是世界上最大的開展中國家，農(nóng)村人口占總人口的80%，農(nóng)村的開展對整個現(xiàn)代化事業(yè)具有舉足輕重的影響。〞農(nóng)村的開展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。因此，從某種意義上講，農(nóng)村的教育決定了中國的未來。從國家近十年來出臺的針對農(nóng)村教育的政策中可知，國家非常重視農(nóng)村中小學教育的建設和開展，特別是在2023年10月十六屆五中全會提出“建設社會主義新農(nóng)村〞后，國家對農(nóng)村教育的投入逐年增加。2023年，國家開始在西部農(nóng)村實行中小學免費義務教育，全面免除學雜費，對貧困生還免費提供教科書，補助寄宿生生活費等；今年中部和東部地區(qū)農(nóng)村也全部實行免費。國家在全國農(nóng)村全面推行免費義務教育的新舉措將有效地推動農(nóng)村教育事業(yè)的開展和進步，為推進新農(nóng)村建設、提高我國全民素質、構建和諧社會打下良好的根底。但與此同時也產(chǎn)生了一些亟需解決的問題。二，調查的前期準備為了能順利地完本錢次暑期調查研究活動，我先行確定了此次調研的地點xxxx，確定了調研的時間〔xxxxxx〕，并設計了有價值的調查問題及談話話題，以準確地了解學生對學校教育上所采取的不同的教育方法的不同反映。要有針對性地對個別學生、家長及老師進行訪問，以期對于當前的農(nóng)村教育與培養(yǎng)問題能有一個比擬深入地了解。為此，我對于調查訪問的學生分別設計了幾個不同的問題和話題：1，家里人對你自己的學業(yè)是否重視？2，你父母對自己的受教育權的態(tài)度；3，你在課堂上大多數(shù)時候的感覺是；4，你校每學期召開家長會的次數(shù)。三，調查結果及分析為調查農(nóng)村中小學教育現(xiàn)狀，我到當?shù)剞r(nóng)村的一些中小學(xxx，xxx，xxxx)發(fā)放農(nóng)村中小學教育現(xiàn)狀調查學生問卷，同時向學校的有關領導了解了學校的現(xiàn)狀及一些硬件設備和對一些農(nóng)村家庭父母對子女的重視程度進行調查。在調查問卷中，當被調查者被問到“家里人對你自己的學業(yè)是否重視？〞這個問題時，有43.7%認為是比擬重視，31.2%認為是一般，僅有6.25%認為是非常重視；當他們被問到“你父母對自己的受教育權的態(tài)度〞，有43.8%認為是一般，31.7%認為是理解；當問到他們“你校每學期召開家長會的次數(shù)〞，說到兩次及兩次以上只有37.5%；當問到“你在課堂上大多數(shù)時候的感覺是〞這個問題，居然有37.5%的同學說沒感覺。還有很多問題，在這里就不一一列舉了。通過獲得的資料統(tǒng)計綜合分析，我對農(nóng)村中小學教育現(xiàn)狀有了個根本的認識。xxx鎮(zhèn)中小學面臨的困境及原因〔一〕村級中小學在校學生逐年減少，辦學規(guī)模日趨萎縮xxx鎮(zhèn)村級小學布局不合理，點多面廣，以及農(nóng)村人口出生率的持續(xù)降低，一定程度上使各村小學生人數(shù)逐年減少，辦學規(guī)模日趨萎縮。但這種現(xiàn)象主要還是由于越來越多的家長選擇了讓孩子從小就脫離落后的村級小學教育所致?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上〞的觀念正日益影響著農(nóng)村家長。家長們都希望自己的子女從小就獲得良好的教育，培養(yǎng)良好的學習習慣，為以后的學習和生活打好根底，以適應日趨劇烈的社會競爭。然而這些都是落后的村小教育所不能提供的。于是，為了孩子的前途，家長們紛紛把孩子送進教學質量較好的城鎮(zhèn)學校、鄉(xiāng)中心小學就讀，甚至進城鎮(zhèn)陪讀。每年秋季新生入學時，一些鄉(xiāng)村的小路上就會涌來背著行囊進城陪孩子念書的農(nóng)民。他們放棄了土地，在靠近城區(qū)的地方以很低的價錢租上一兩間平房住下，開始跟孩子一起在求學的路上苦拼。另一方面，越來越多外出務工的父母們選擇了讓子女在其流入地借讀。因為很多流入地政府對打工子女入學政策開始放寬，開始接納這些孩子進入當?shù)毓k校就讀，不額外交納贊助費、借讀費等，同當?shù)貙W生一樣可以平等的享用優(yōu)質的教育資源。并且家長還能隨時照顧孩子的學習、生活，消除了后顧之憂。在這種大環(huán)境的影響下，村級小學學生數(shù)自然逐年減少、規(guī)模日漸萎縮了。由于上述原因學生生源逐年減少，生源缺乏。近40%村級小學不得不采取復式教學，不但增加了老師的教學難度，而且教學質量更差。學生學習差、學習效果不理想導致更多的學生、家長對學校教學更加失望：招生報名人數(shù)更少，轉學人數(shù)增多。無疑造成村級小學生源的減少、辦學規(guī)模的萎縮，客觀上造成教育資源的浪費?！捕硏xx鎮(zhèn)村級中小學教師隊伍整體素質不高當前xxx鎮(zhèn)師資隊伍的構成一般是“年老的+代課的〞，他們多是“拿起書本是教師，放下課本是農(nóng)民〞的鄉(xiāng)村老教師和代課教師。在一些村小，教師幾乎都上了五十歲，多是合并學校時由于年齡、資歷等原因被中心中小學?！皰仐墾暳耍挥械酱逍“l(fā)揮余熱。優(yōu)秀的、年青的村小教師紛紛調往經(jīng)濟條件、地理位置較好的中心學校，或外出打工，另尋出路。1.教師的業(yè)務水平不高，教育、教學觀念落后。一方面，在xxx鎮(zhèn)村小教師隊伍中，大局部是中師、高中畢業(yè)生，甚至是小學畢業(yè)，實際文化專業(yè)知識沒有真正到達相應程度，也沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)訓練，知識水平有限，吸取知識的速度慢、渠道窄，跟不上小學教材的變化和時代的要求，而不能很好的勝任教學任務。另一方面，由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成xxx鎮(zhèn)村小教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。教師知識技能的更新跟不上時代的步伐，現(xiàn)代社會知識更新又太快，而教師培訓還遠跟不上時代的步伐，電腦、上網(wǎng)等新知識無法向學生提供一個深入淺出的解釋。在教學技能方面，城里使用電腦、實物投影教學，農(nóng)村中有的教師甚至沒有見過這些東西。〞因此大多數(shù)村小教師依然是用“一支粉筆、一張嘴、一本書〞的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的學法仍然是“聽、寫、讀、背、考〞的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。2.教師工作負擔重，責任心不強。xxx鎮(zhèn)村級小學辦學規(guī)模一般較小，辦學條件差，一個學校的教師人數(shù)少。但為了使學生在德、智、體等方面全面開展，很多教師不得不擔任多學科教學，甚至復式班教學。同時以民工潮為背景，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。孩子多由祖輩代管，或溺愛有加，或放任過度。把本應由家庭、家長承當?shù)慕逃熑稳平o教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。村級小學的現(xiàn)狀要求教師有較強的教學能力、責任心。但村小教師社會地位、經(jīng)濟地位普遍偏低，更有局部教師職業(yè)素質本身就低，教學積極性不高，對學生不負責任。借口農(nóng)村孩子根底差、無可塑性；缺乏父母管教；村小辦學條件差等原因，認為農(nóng)村孩子成績不好，落后于城鎮(zhèn)同齡孩子是理所當然。許多教師都尋找門路到更好的地方，留下的多是些自怨自艾、牢騷滿腹，不安心工作的教師。局部老教師也不思進取、覺得大勢已去，得不到名利，抱有混幾年退休的思想?！踩炒寮壭W辦學條件差盡管近20年來xxx鎮(zhèn)教育的辦學條件有了很大的改觀，但與需求相比，還差得比擬遠，教育經(jīng)費缺乏的壓力越來越大了；信息社會把原本就落后的鄉(xiāng)村辦學條件再一次向后拋得比歷史上任何時候的距離都遠。但由于對農(nóng)村教育經(jīng)費投入的缺乏，村級小學的辦學條件依然不容樂觀。許多村小不要說現(xiàn)代化的教學設備，就連根本的教學手段都難以滿足。甚至維持正常教學運轉所需資金都缺乏，買必需的辦公費用的錢都沒有，買根本的教學儀器、圖書資料的錢更沒有。不少的村級小學學校用地狹窄，沒有學生活動場地；桌凳破爛；沒有根本的體育、音樂、美術及其他活動課教學設施。村級小學辦學條件差，已嚴重影響和阻礙著我國農(nóng)村根底教育事業(yè)開展和提高。由于農(nóng)村中小學所處的地理、交通、經(jīng)濟及社會生活環(huán)境相對較差，xxx鎮(zhèn)地方財政用于補充根底教育的經(jīng)濟實力極為有限，鄉(xiāng)村教師的工作環(huán)境、生活條件、福利待遇相對較差，缺乏吸引和挽留優(yōu)秀教師安心農(nóng)村教育工作的實力和條件，導致教師數(shù)量不夠、整體實力不強、教學水平偏低、教學效率不高的被動局面長期難以緩解，給農(nóng)村中小學教育教學工作的順利開展種了下“先天缺乏、后補不力〞的嚴重苦果。教育主管部門及學校對現(xiàn)有教師的理論培訓及能力提高工作也缺乏相應的力度，經(jīng)費補充困難、鼓勵機制不靈活、教師的工作壓力太大，參與業(yè)務進修及教研教改工作的積極性不高，造成局部農(nóng)村教師觀念保守、思想落后、知識老化，難以滿足現(xiàn)代社會對農(nóng)村根底教育的客觀要求，嚴重影響著農(nóng)村中小學教育教學質量和教學水平的提高，制約著整個農(nóng)村教育事業(yè)的健康開展。另一方面，局部年輕教師剛剛被培養(yǎng)成熟，眼看著能夠為農(nóng)村教育事業(yè)挑重擔、作奉獻了，可是大多數(shù)都被那些條件優(yōu)越、待遇豐厚的城市學校挖走了，讓農(nóng)村學校無計可施。四，綜合調查結果教育公平是指社會給予全體社會成員自由、平等地選擇和分享當時、當?shù)毓步逃Y源的狀態(tài)。從我國中小學的教育開展現(xiàn)狀看,因教育資源配置的不合理,以及由此帶來的城鄉(xiāng)教育開展差距,導致城市與農(nóng)村的中小學生在分享教育資源上存在較為嚴重的教育不公平現(xiàn)象。與以往相比,我國農(nóng)村中小學教育確實得到了很大的開展,這種開展既表達在農(nóng)村中小學的辦學條件上,也反映在農(nóng)村中小學的辦學水平上。但是,不可否認,與城市相比,我國農(nóng)村中小學教育開展現(xiàn)狀仍然令人擔憂。一，當前我國農(nóng)村中小學開展現(xiàn)狀1，辦學的硬件條件比擬差長期以來,因教育經(jīng)費投入的嚴重缺乏導致我國農(nóng)村中小學的辦學硬件條件跟不上教育事業(yè)飛速開展的需要。從校舍情況看,雖然許多農(nóng)村學校已經(jīng)新建了一些教學樓。但是,仍然有不少農(nóng)村學校還在使用破舊不堪的教室,學生整天坐在危房里上課,生命平安得不到保障;從教學條件和辦公場地看,由于缺少必要的辦公樓和老師活動室與休息室,同時缺少必需的教學儀器、試驗設備、圖書資料,使得老師的教學質量很難在根本上得到提高；從校園環(huán)境看,許多農(nóng)村學校還很難談得上整潔、美觀、寬敞、舒適、優(yōu)美、漂亮，與城里的同級學校相比,簡直有天壤之別，不可同日而語。2，辦學的軟件條件比擬差因農(nóng)村較窮,生存與生活環(huán)境都不太好，農(nóng)村學校教師收入較低,待遇較差。所以,許多大、中專畢業(yè)生都不愿意到農(nóng)村學校去教書,由此導致農(nóng)村中小學專職、專任教師比擬少,代課教師普遍存在,教師的整體素質不高，教學水平與教學能力相比照擬低。反映到以教學與管理為核心的軟件條件上就是學校領導的教育理念與管理水平跟不上時代開展對學校教育的新要求；教師主要以傳統(tǒng)授課方式為主,缺乏新手段、新教法；教師接受新思想、新信息的速度比擬慢；老師的教學水平相對較低。3，地區(qū)之間、校際之間學校反差比擬大因地區(qū)經(jīng)濟開展差異和不合理的辦學方式,我國農(nóng)村地區(qū)學校之間的開展差距比擬明顯。東部地區(qū)的農(nóng)村學校,其在辦學條件與教學質量上要遠優(yōu)于中西部地區(qū)的農(nóng)村學校；在同一地區(qū)的農(nóng)村學校中,所謂的星級學?；驑影鍖W校又遠優(yōu)于其他農(nóng)村學校。這種地區(qū)之間、校際之間學校開展的巨大反差,嚴重挫傷了某些農(nóng)村學校教師的教學積極性,同時也導致該類學校教師因不滿現(xiàn)狀而紛紛尋求改行或調離，以致學校的師資力量越來越薄弱，教學質量日益變差。4，讀書無用論有所回潮，學生輟學率逐年增高近年來，受市場經(jīng)濟影響,教育本錢成倍增長,大學生就業(yè)形勢不容樂觀,加之傳統(tǒng)愚昧思想作怪,在有些學生家長身上，讀書無用論又有所回潮。他們主觀認為,孩子不讀書可以早掙錢，多讀書多花錢、晚掙錢。這種思想反映到農(nóng)村中小學教育上,就是農(nóng)村學校出現(xiàn)了低入學率、高輟學率現(xiàn)象。國家教育部統(tǒng)計數(shù)字說明,近年來，我國農(nóng)村地區(qū)的中小學校，適齡兒童的入學率逐年下降，中小學生的輟學率逐年上升,許多本該坐在教室里聽老師講課的少年兒童卻過早地走向社會，成為勞動力。二，我國農(nóng)村中小學教育開展滯后的原因1，城鄉(xiāng)二元教育結構新中國成立以來,我國執(zhí)行的是以犧牲農(nóng)業(yè)與農(nóng)民的利益支持城市與工業(yè)開展的政策。這種政策導致工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品之間出現(xiàn)了巨大的“剪刀差〞，它嚴重制約了農(nóng)村社會和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的穩(wěn)步開展，影響了農(nóng)業(yè)效益和農(nóng)民收入，人為地拉開了城鄉(xiāng)之間的開展差距。受該政策影響，我國教育也出現(xiàn)了城鄉(xiāng)二元教育結構，農(nóng)村教育處于弱勢地位，學校開展所必需的教育資源很難得到根本滿足。為此,有些地方政府被迫打起了“人民教育人民辦〞的旗號，強迫農(nóng)民自己出錢辦教育,這種做法直接加重了農(nóng)民的經(jīng)濟負擔，影響了農(nóng)村經(jīng)濟的進一步開展。同時由于農(nóng)村經(jīng)濟開展的落后,導致農(nóng)民支付教育經(jīng)費的能力下降,反過來又影響了農(nóng)村教育開展，形成一種惡性循環(huán)。這種循環(huán)假設不能得到根本改變，我國農(nóng)村中小學教育就永遠擺脫不了落后的現(xiàn)狀。2，教育體制改革嚴重滯后改革開放以來,為了推進農(nóng)村地區(qū)根底教育的開展,我國對原有的教育管理體制與投入機制進行了大膽改革,逐步建立了“地方負責、分級管理〞的管理體制和“劃分收支、分級包干〞的財政投入機制。教育體制改革打破了由中央政府單獨包辦教育的舊格局，調動了地方政府的辦學積極性,實現(xiàn)了教育經(jīng)費籌措渠道的多元化,推動了農(nóng)村中小學教育事業(yè)的迅猛開展。但是,隨著教育經(jīng)費投入主體的逐級下移,鄉(xiāng)鎮(zhèn)財力已不堪重負,為了實現(xiàn)“兩基〞教育達標，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級政府就把教育經(jīng)費負擔轉嫁給農(nóng)民。據(jù)調查,在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民反響最強烈的“亂收費、亂攤派、亂罰款〞現(xiàn)象,其中很大一局部原因是由“教育集資〞與“中小學生入學〞亂收費引起的。如果這種帶有甩包袱性質的教育體制改革再不加以有效調整，農(nóng)村中小學教育開展將舉步維艱。3，農(nóng)村中小學教師流失嚴重因經(jīng)濟開展落后和教育經(jīng)費投入缺乏，導致城鄉(xiāng)教師之間收入差距不斷拉大，農(nóng)村中小學教師流失非常嚴重。與其他行業(yè)的從業(yè)人員一樣，老師也要生存和消費。但是，與城鎮(zhèn)學校的教師相比,農(nóng)村中小學教師的經(jīng)濟收入、生存環(huán)境與生活條件相差甚大。這種差距又不是僅憑一縣、一鎮(zhèn)之力,在一定的時間內就能解決的。在這種情況下,黨和政府只是一味地強調老師要發(fā)揚艱苦奮斗和無私奉獻精神,扎根農(nóng)村,扎根遙遠、落后的山區(qū),獻身教育,而不是想方設法從提高教師的收入著手。因此,在許多農(nóng)村地區(qū),農(nóng)村中小學教師出現(xiàn)了大面積的流失現(xiàn)象,這種流失對農(nóng)村教育事業(yè)的可持續(xù)開展無疑是致命的打擊。4，教學內容與教育觀念陳舊長期以來,我國農(nóng)村中小學課程設置比擬落后,教學內容嚴重脫離了農(nóng)村建設和農(nóng)民生活實際，教育管理者和教師的教育觀念根本上還停留在應試教育和片面追求中考、高考升學率的層面上,這使得相當一局部學生厭學，局部農(nóng)民送子女上學的積極性有所下降。三，推進農(nóng)村中小學教育持續(xù)、健康的開展改革城鄉(xiāng)二元教育結構,推進農(nóng)村中小學教育持續(xù)、健康開展,這是一項系統(tǒng)工程,需要治標,更需要治本,就其實現(xiàn)途徑看，主要有以下幾種：1，促進農(nóng)村經(jīng)濟開展,持續(xù)增加對農(nóng)村教育的經(jīng)費投入這是改變農(nóng)村中小學教育開展現(xiàn)狀的治本之策。馬克思認為,經(jīng)濟根底決定上層建筑,離開經(jīng)濟的開展而奢談教育的開展，是不現(xiàn)實的。在一個很長的歷史時期,我國農(nóng)村教育事業(yè)的開展落后于城市，其中最為關鍵的原因就是由城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結構所造成的。而反觀東部地區(qū)的農(nóng)村教育,它好于中西部地區(qū)的最主要原因就是東部地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟開展非常好,地方財力雄厚,政府可以拿出更多的資金用來辦教育、開展教育。鄧小平、江澤民對開展問題的許多精辟論述也說明了經(jīng)濟開展對其他各項事業(yè)開展的重要性。所以,在現(xiàn)有的國情和體制條件下,各級黨委與政府要想把農(nóng)村中小學教育真正抓上去,其治本之策只有一條,即改革城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結構,著力開展地方經(jīng)濟,為農(nóng)村教育開展積累物質根底。2，逐步調整、完善農(nóng)村中小學教育管理體制與投入機制為適應財稅體制改革的新情況,2000年國務院下達了《關于根底教育改革與開展假設干問題的決定》。該決定規(guī)定,農(nóng)村義務教育實行在國務院的領導下,地方政府負責、分級管理、以縣為主的體制。該決定明確了新體制的總體目標和根本框架,對于改變農(nóng)村根底教育管理權限和經(jīng)費分擔責任、保證農(nóng)村中小學校教育所需經(jīng)費提供了制度保障?，F(xiàn)在的問題是如何從不同地區(qū)的實際出發(fā),形成體制實現(xiàn)的制度模式。就全國范圍而言,最終應該制定包括農(nóng)村根底教育在內,的教育投資法規(guī)。目前可采取以下過渡性措施：①建立教師工資由中央、省、地、縣幾級政府分擔的機制,加大中央和省級政府的財政轉移支付力度,確保農(nóng)村教師的工資按時足額發(fā)放;②按照不同地區(qū)義務教育生均教育本錢的額度,確定不同篇二：關于農(nóng)村義務教育問題的調查報告關于偏遠山區(qū)農(nóng)村義務教育問題的調查報告——對羅城縣寶壇鄉(xiāng)莊洞村教育情況的調查內容簡介：本報告以下鄉(xiāng)實地工作為根底，通過走訪村民、學校，與學生個別交談等形式，收集了大量的信息，掌握了大量的數(shù)據(jù)，力求翔實地反映貧困農(nóng)村教育現(xiàn)狀。本文第一局部通過介紹莊洞村的地理位臵、各小學的根本情況，來反映莊洞村的教育現(xiàn)狀；第二局部從客觀和主觀兩方面來分析莊洞村的教育現(xiàn)狀成因；第三局部是筆者對莊洞村教育現(xiàn)狀的思考。教育是一個國家可持續(xù)開展的關鍵?！翱平膛d國〞是自第十五次全國人民代表大會之后確定的治國方針之一，“知識改變命運〞是中國人走過又一千年之后的經(jīng)驗之談。從古到今，教育占據(jù)著舉足輕重的地位，尤其在中國這樣一個開展中國家。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口8.8億人，相應農(nóng)村教育更應加強，尤其是貧困山區(qū)地區(qū)的教育問題。十多年來，我一直在遙遠山區(qū)農(nóng)村從事教育工作，近幾年又調到莊洞村小學任教，基于自己職業(yè)和對教育事業(yè)的關心，我一邊工作一邊通過各種方式對寶壇鄉(xiāng)莊洞村的教育現(xiàn)狀進行了走訪和調查。調查過程中，通過對當?shù)卮逦牧私猓c當?shù)剞r(nóng)民面對面交流，對農(nóng)村居民的走訪以及在課內外與同事、學生的交談等多種形式獲取了大量第一手材料。對該村的教育情況有了全面的了解，并進行了深刻的剖析，引發(fā)了我對農(nóng)村教育事業(yè)的一些思考。現(xiàn)將調查情況整理分析如下：一、莊洞村的教育現(xiàn)狀〔一〕莊洞村概況莊洞村位于廣西壯族自治區(qū)羅城仫佬族自治縣寶壇鄉(xiāng)最西邊，距鄉(xiāng)政府所在地20多公里〔羅城仫佬族自治縣屬國家扶持的少數(shù)民族貧困縣，經(jīng)濟開展滯后，財政困難〕。莊洞村有人口約1200人，分布在9個村自然屯，村民委設在莊洞屯，那里山勢較陡，村民居住分散，很多住戶之間相距很遠，有些住戶雖共屬一個自然屯，但步行距離竟達1小時以上，大的集中居住點也不過20多戶。該村是個以林為主的山區(qū)村，村前屋后均為林木，空氣清新自然。莊洞村以林為主的山區(qū)村，多數(shù)林是綠化林和水源林，經(jīng)濟林占有比例不很高，經(jīng)濟欠興旺，經(jīng)濟開展不均衡，村民的經(jīng)濟來源以林木外買、外出務工收入為主，村民收入較低，其他產(chǎn)業(yè)收入幾乎沒有?！捕炒迕駥ψ优逃庾R和學校根本情況在調查中發(fā)現(xiàn)全村居民文化程度普遍不高，引起這種狀況的因素到底有哪些呢？就此問題我調查了9個自然屯，走訪村民200余人，發(fā)放并收回調查問卷共150份。盡管因地理位臵遙遠，交通不便，信息傳遞慢，村民的眼界比擬閉塞，但家長對子女的學業(yè)還是比擬重視，因此這里的孩子根本能接受九年義務教育，但能接受高等教育比例卻不高。有接近十分之一的農(nóng)戶家境不是很好，孩子不能完全接受九年義務教育。莊洞村現(xiàn)設有一所小學，建在莊洞屯的一個小山坡上，占地約700㎡，擁有一個約200㎡的小型操場。學校共有四個年級，每個年級各一個班，共80名學生，4名教師，此外在沙坪屯另設一個教學點，設學前班和一、二年級，共三個年級兩個班，一名教師。學生念完小學三年級后，需要轉學到其他大村完小或鄉(xiāng)中心小學才能完成小學教育。據(jù)家長們反映，學費是已全部免除，學校教學質量不是很高，但管理制度還算合理。近一半孩子認為上完小學六年后就理所當然可以升入初中，這局部孩子也就不是很重視學習。學校的日常教學支出全部來自財政預算撥給，經(jīng)費還能維持正常的工作所需。便根本上沒資金開展一些開闊學生視野的課外教學活動。校長是本村人，平時校長與筆者在交談中，曾屢次感慨地說：“我們這里是偏僻山區(qū)，家庭收入低，加上農(nóng)村教育投資過少，導致教育硬件設備缺乏。外面的關心就是我們奉獻的動力，我們只希望山里的孩子也能像城里娃一樣受到同等的教育。〞多么質樸的想法??！農(nóng)村的家長讓孩子接受教育的意識普遍不很高，缺乏危機感，把孩子送到學校后，認為孩子的學習應該全部由老師負責，便忽略了對孩子的教育，在一定程度上影響了教學質量，他希望上級有關教育部門能進一步重視農(nóng)村教育，給予這里的孩子更多的關注。據(jù)調查了解，莊洞村的大多數(shù)孩子是在鄉(xiāng)中學完成他們的初中學業(yè)，每屆只有極少幾個學生能到縣城中學念完初中，鄉(xiāng)中學距離莊洞村近40公里，在念初中三年中，這個村莊還有一小局部學生因各種原因中途掇學回家，沒有完成9年義務教育。莊洞小學的設施設備也十分的簡陋和缺乏。只有一個籃球場大的小操場，一棟兩層的教學樓，六間教室，一間是教師辦公室，一間改造成教育宿舍，用于上課的有四間，由于很多學生的家距離學校遠，遠的達7、8公里，中午無法回家吃飯，為解決學生吃午飯問題，學校另建一間小平房作學生飯?zhí)?，面積約15㎡。體育設施、實驗室、投影儀、錄音機、圖書室等都沒有，只有上級教育部門配臵的電視和電腦各一臺，電視用途只是課間教師和學生娛樂，電腦不通網(wǎng)絡，也只用于辦公，且會使用的教師極少，應用到教學當中幾率幾乎為零。在學校師資方面，校長曾對筆者談及，由于這里環(huán)境艱苦，工作量大，與縣城或縣城附近一些學校相比，這里的勞動強度要高上一倍，甚至兩倍，而教師福利待遇卻比縣城要差很多，外地教師到這里一兩年，就設法調走，學校的師資力量經(jīng)常配備缺乏，雖然，根本上每個年級都開設數(shù)學、語文、思想道德、自然、音樂、美術等課程，但因師資力量缺乏，每名老師都要同時教授3－4門課程，學校校長也要代課，每個教師一周平均要教授20節(jié)課，教學勞動量相當大，除數(shù)學和語文，其他課程都當著副科對待，因此，教師授課、教師考績和對學生考察都無法做到嚴格要求。據(jù)村民們反映，過去，這個學校，大局部教師都是青年或老年教師，中年骨干教師很少，年輕老師的責任心不夠強，而且不能安心教書，男青年教師考慮到在農(nóng)村不好找對象，女青年嫁出去也都離開了村莊。而老年教師由于家庭負擔，身體狀況等原因，又有點力不從心。大局部教師學歷較低，小學教師中專學歷的約占55.6％，大專的約占45％，但大?；虼髮Ｒ陨蠈W歷絕大多數(shù)是在職教育獲得，而且還有相當一局部是代理教師,由于這里的教師沒有太多時機外出深造或進行教學交流，接觸到外面的新知識和教學技能不多，知識儲藏少而且內容老化，教學質量難有大幅度的提高。由于年級多，教師少，而且教室又緊缺，所以學校還采用復合式教學方式，即兩到三個年級的學生同時在同一間教室里接受教育。一位老師在一堂課內，要給這幾個年級的學生講課，平均每個年級就只能講15－20分鐘，其它年級的學生就上自習，在這樣的教學方式下，學生的學習不能不受影響。根據(jù)調查顯示，90％以上的學生都可以升入初中，接受初中的教育，九年義務教育根本上可以保證，但初中的升學率就相對較低，升入高中的約30％，讀技校的占10％左右，其余的60％左右的學生大局部都輟學了，外出打工。二、莊洞村根底教育現(xiàn)狀的成因分析〔一〕客觀原因1．歷史原因。世世代代在這里生存，村民接觸外來文化很少，思想水平落后保守。雖然在調查問卷中選擇“認為男孩和女孩受教育方面平等〞一項的占95.8%，但認為女孩應該早點去找一份工作賺錢的思想在村民中還是占有一定比例。更加讓人吃驚的是約有30%的家長認為“孩子讀完初中后，再往上讀的意義不大，一是花錢多，二是讀完大學，又不能包安排工作，三是沒有社會關系，找工作或找好的工作爭不過有關系的人，不如早點打工賺錢和成家立業(yè)〞2、地理原因。交通不便，信息流通受阻。莊洞村地處偏僻山區(qū)，道路極為坎坷，由于是山地，一到下雨時，道路泥濘無法行走，近年才有所改善。據(jù)當?shù)卮迕裰v，以前道路極為不暢，至今，有的地方仍然還沒有通車，只能步行，秋天收的糧食和木材外賣只能靠人背肩挑或牲畜馱，有時遇惡劣天氣，道路還無法通行，學生只能停課，即便是家里有病重的病人，也只是干著急沒方法。3、經(jīng)濟根底薄弱，教育開展落后。莊洞村是以林作物收入為主，生產(chǎn)的糧食主要是自給，且糧食普遍不能自足，其他收入很大一局部須用于購置糧食，沒有什么科技支持，家庭收入水平是很低的，因此，除去根本生活費，已沒有多少余額投入到孩子讀書上了，這就導致許多初中畢業(yè)甚至初中還未畢業(yè)就輟學外出打工，尋求其它出路的情況時常發(fā)生。經(jīng)濟落后，開展緩慢，使得農(nóng)民常年為生計忙忙碌碌，在貧窮與擺脫貧窮的邊緣徘徊，因此無暇思考教育的重要性。假設無外界的幫助，他們沒有方法深刻體會到科技給生產(chǎn)力帶來的巨大變化。就這樣，無視知識價值的人們就落進貧窮、落后、愚昧、貧窮的惡性循環(huán)。4、上級教育機關對農(nóng)村教育開展問題重視不夠，缺少發(fā)生改變的動力。主要表現(xiàn)在：〔１〕對教師能力的培養(yǎng)，考核力度不夠，使得教師隊伍整體教學能力提高不夠，知識的更新替換極其緩慢?！玻病硨r(nóng)村根底教育設施的建設不夠重視。農(nóng)村學校嚴重缺乏必要的教學設備。偏遠地區(qū)的教學環(huán)境與城市相比可謂相差甚遠。據(jù)網(wǎng)上一份《關于農(nóng)村學校教師調查問卷》，100％的農(nóng)村教師，認為教學中最大的阻礙是教學設備落后，可利用的教學資源少，學校管理沒到位，師資力量缺乏。幾乎所有的老師對現(xiàn)在的待遇不滿意，對現(xiàn)在的工作感到很累。鄉(xiāng)村學校任教的老師中，58.3％的是中專學歷，而且大多沒有接受正規(guī)的師范教育。還有很大一局部是代理教師，代教的待遇低下，每月工資是150元，連自己的生活費都不夠。如果還是家庭的重要勞力的話，就更無法支撐這個家庭。所以，一方面，沒有當?shù)氐膸煼对盒５漠厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教，在加上政府由于教師的工資、住房、福利等很大而無力接受其他地方的教師；另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師、代教，由于能力有限不能很好的對學生進行引導和培養(yǎng)，這就導致少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。5、教育費用高，讓學生家長難以承受。調查中，有80％以上的農(nóng)民認為難以負擔起孩子上高中的費用。當問及孩子不能繼續(xù)讀書的原因時，有60％的人答復是費用過高，難以負篇三：關于農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調查報告關于永和鎮(zhèn)農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調查報告調查時間：2023年7月1號至2023年8月30日調查地點：廣東省興寧市永和鎮(zhèn)各小學調查對象：各學校及學校教育工作者和學生調查方法：觀察、訪談1等方法調查人：曾冬妮目錄一．前言3二．永和鎮(zhèn)小學教育的根本情況31.永和鎮(zhèn)簡介32.各小學小學簡介33.目前已沒有開辦的學校村級小學4三．當前制約永和鎮(zhèn)小學開展的主要問題41.村級小學減少，造成學生上學不便。42.根底設施有所欠缺43.教師的業(yè)務水平不高，師資力量薄弱44.教師課堂中普通話使用頻率低45.素質教育難以實習，課程改革舉步艱難56.家庭教育與學校教育脫節(jié)5四、當?shù)卣畬﹂_展農(nóng)村小學教育的主要做法和成效5五．促進農(nóng)村小學教育持續(xù)健康開展的對策思考61.改善農(nóng)村小學辦學條件62.加強農(nóng)村小學師資隊伍建設63.更新教育觀念，開展形式多樣的素質教育活動64.建立切實可行的交流機制6六．總結——農(nóng)村教育要得到長足的開展，改善農(nóng)村小學是關鍵。7一．前言永和鎮(zhèn)位于興寧市東部，東鄰徑南，西連寧新、寧中，南靠坭陂、新圩，北接石馬。距市區(qū)約10公里，面積109.63平方公里，轄24個行政村和1個居委會，人口47463人。二．永和鎮(zhèn)小學教育的根本情況1.永和鎮(zhèn)簡介永和鎮(zhèn)地處山區(qū)，人口分散，學校布局呈現(xiàn)點多、分散、規(guī)模小的特點。2.各小學小學簡介永和中心小學：地處興寧市東部山區(qū)，是一所全日制完全小學。有28個教學班，學生1200人，教師129人的大型完全小學。沙坪小學：坐落在沙坪村翠竹成蔭的小山坡上，效勞于永和鎮(zhèn)沙坪村群眾，覆蓋人口約2450人。學校占地16000平方米，建筑面積1100平方米，目前有教學班6班，學生204人，教職工10人永生小學：占地3000平方米，建筑面積960多平方米，8個教室，現(xiàn)有7個班〔含學前班〕，學生112人，教師8人鐵馬小學：全校現(xiàn)有6個教學班，就讀的學生有鐵馬、夜明、湖流、五渡水的3個行政村。學生人數(shù)115人，有8個教師，有6個教室和7個教學用房。石陂小學：坐落在離永和鎮(zhèn)政府約1.5千米的石陂村山坡上，效勞于永和鎮(zhèn)石陂村群眾，覆蓋人口約1600人。學校占地5000平方米，建筑面積1179平方米，目前有教學班6班，學生117人，教職工8人。三楓小學：坐落在永和鎮(zhèn)三楓村坳上羅佛良屋上角50米，效勞于永和鎮(zhèn)三楓村和老社村群眾，覆蓋人口約2183人，學校占地1980平方米，建筑面積500平方米，目前有教學班6班，學生160人，教職工9人仁里小學：學校效勞范圍，主要是仁里村，還有藍排村的大葉塘，三楓村的新楓片，老社村的中頭坑，覆蓋人口達2600多人。學校占地面積6700平方米，其中建筑面積1600平方米，全是土木結構。學?，F(xiàn)有學生332人〔含學前班〕，開設10個小學班和1個學前班?，F(xiàn)有教師16人。七層小學：坐落在七層老吳屋側，效勞于七層村群眾，覆蓋人口約700人。學校占地4000平方米，建筑面積670平方米，目前有教學班6班，學生68人，教職工8人成鵲小學：坐落在成鵲管理區(qū)老王屋背的嶺崗上，效勞于成鵲村群眾，覆蓋人口約2300人。學校占地3960平方米，建筑面積600平方米。目前有教學班7班，學生160人，教職工10人3.目前已沒有開辦的學校村級小學華嶺小學、馬嶺小學、永星小學、錦洞小學、大成小學、崇新小學、長安小學、廉