語(yǔ)文觀課心得領(lǐng)會(huì)【篇一：語(yǔ)文教課觀摩課心得領(lǐng)會(huì)】中國(guó)夢(mèng)--全國(guó)有名特級(jí)教師好講堂小學(xué)語(yǔ)文教課觀摩課心得領(lǐng)會(huì)成功實(shí)踐學(xué)校王安秀5月17日、18日這兩天，受學(xué)校的重用我前去臨沂市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)有名特級(jí)教師好講堂小學(xué)語(yǔ)文教課觀摩活動(dòng)，在此次活動(dòng)中觀摩了全國(guó)特級(jí)教師魏星，張紅，吳勇，宋運(yùn)來(lái)的作文課及講座。聽(tīng)后內(nèi)心向來(lái)激蕩著，甚至能夠說(shuō)是震驚，讓我感覺(jué)到上課本來(lái)能夠有這樣美好的設(shè)計(jì)、技巧。教師本來(lái)能夠這樣傳神的傳道，同時(shí)也感覺(jué)到了自己的淺陋、無(wú)知。1、講堂教課指引得法、因材施教、出色紛呈此次創(chuàng)新力高效講堂教課觀摩活動(dòng)既有特級(jí)教師的出色授課，又有獨(dú)到的講座，不論是吳勇老師的示范課《我建議-----》，仍是張紅老師的作文教課《察看作文》，以及宋運(yùn)來(lái)老師的《新編烏鴉喝水》都給我留下了深刻的印象。他們對(duì)教課方法的靈巧使用，教課環(huán)節(jié)的奇妙設(shè)計(jì)，教課語(yǔ)言的豐富生動(dòng)，無(wú)不為我們展現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)異的語(yǔ)文教師的基本修養(yǎng)，印象最深的仍是張紅老師的《察看作文》，老是設(shè)疑懸念讓學(xué)生猜想，學(xué)生的猜想，踴躍舉手講話，我真是敬羨不已。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)就像是做游戲。這一課，每一個(gè)細(xì)節(jié)無(wú)不表現(xiàn)張老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培育的關(guān)注。他取出一個(gè)花紙卷，讓學(xué)生認(rèn)真察看，一步一步的懷疑。張老師幾乎就是魔術(shù)師，生猜想各種答案聽(tīng)后復(fù)述，培育學(xué)生認(rèn)真察看、傾聽(tīng)的習(xí)慣；他要修業(yè)生聽(tīng)后寫(xiě)下來(lái)，并且有詳細(xì)的要求（有次序、用累積、寫(xiě)詳細(xì)）。別的，專(zhuān)家們的教課讓我深深認(rèn)識(shí)到一堂出色的作文課還一定要層次清楚，各部分要能很好連接，使整堂課形成為一個(gè)整體。其次，教師在教課生時(shí)要順序漸進(jìn)、層層深入，特別是學(xué)生碰到難題時(shí)，如何去指引學(xué)生的問(wèn)題顯得尤其重要，比方:吳勇老師的《我建議----》，你的建議內(nèi)容要有理有據(jù)，他人材能服氣你。多次重申要有理有、通情達(dá)理。聽(tīng)到這里，想到我講《建議書(shū)》時(shí)不過(guò)著重修議書(shū)的格式，也沒(méi)有那么多要求。這里就能看出一名優(yōu)異的教師不單有淵博的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)，還有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要善于指引學(xué)生去察看，去發(fā)現(xiàn)，并能用語(yǔ)言把它表述出來(lái)，而后進(jìn)行寫(xiě)作?？傊?，四多（多創(chuàng)建、多發(fā)問(wèn)、多思想、多回答）。了不起呀??！!2、專(zhuān)家報(bào)告看法獨(dú)到、引人沉思講座：這幾位專(zhuān)家告訴我們，作文講堂要以“學(xué)生為主，以訓(xùn)練為主，以激勵(lì)為主”的風(fēng)格。在作文教課中要形成“高、真、活、實(shí)”的特點(diǎn)。使一節(jié)乏味的作文課變?yōu)榱撕⒆觽兊臉?lè)園，宋運(yùn)來(lái)老師的講座中送給了我們八個(gè)耐人回味的大字“能言善辯，順意寫(xiě)作”,他告訴我們，第一要知道一篇作文為什么寫(xiě)、寫(xiě)什么、如何寫(xiě)、如何評(píng)等幾大特點(diǎn)，使我茅塞頓開(kāi)。魏星老師的導(dǎo)圖教法稀罕新奇。各位專(zhuān)家們講座都富裕創(chuàng)意，風(fēng)格清爽，各有特點(diǎn)，令我得益匪淺，大開(kāi)眼界。課余時(shí)間真應(yīng)當(dāng)好好的充充電。我參加完此次活動(dòng)后，到現(xiàn)在耐人回味，幾位特級(jí)教師如同雪中送炭、春的使者！俗語(yǔ)說(shuō)得好：“活到老，學(xué)到老?！闭娌患伲。?！【篇二：學(xué)習(xí)名師觀摩課心得領(lǐng)會(huì)】學(xué)習(xí)名師觀摩課心得領(lǐng)會(huì)座。固然只有短短的兩時(shí)節(jié)間，可是名師們深沉的教課功底、仔細(xì)的點(diǎn)撥、獨(dú)到的看法和各具特點(diǎn)的教課風(fēng)格，讓我感悟頗多，得益匪淺。下邊說(shuō)說(shuō)自己在在此次活動(dòng)中的一點(diǎn)領(lǐng)會(huì)。課文的興趣度。詞語(yǔ)教課是乏味的，我們平常太易經(jīng)過(guò)大批帶有必定機(jī)械性質(zhì)的演練來(lái)穩(wěn)固。在王老師別開(kāi)生面的設(shè)計(jì)下，學(xué)生不單學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)、理解了詞語(yǔ)的意思，也自然走進(jìn)文本，為進(jìn)一步領(lǐng)悟課文的思想感情確立了基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生深入讀文的興趣。（２）多樣化的個(gè)性朗誦，不時(shí)不忘鼓舞。書(shū)聲瑯瑯的講堂才是好的語(yǔ)文講堂。本課以讀為本，學(xué)生以讀悟情，讀中感悟。教師不單指引學(xué)生賞識(shí)性地朗誦，讀出對(duì)童年的，更引領(lǐng)學(xué)生升華到“心賞”性地閱讀，王老師在朗誦中特別尊敬學(xué)生的獨(dú)到體驗(yàn)，不同的學(xué)生讀出不同樣的感覺(jué)，有的孩子稚嫩的語(yǔ)氣特點(diǎn)，讀得愈來(lái)愈投入；有的讀出對(duì)駱駝帶鈴鐺的疑問(wèn)來(lái)；有的讀出對(duì)童年的來(lái)。王老師在賜予必定的同時(shí)，說(shuō)：“堅(jiān)定的語(yǔ)言也是詩(shī)同樣的語(yǔ)言，當(dāng)我們把它用這樣一種格式表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，那幾乎是一首流淌著信念的清爽的詩(shī)?！倍笥H自示范，以極有感情的形式讀這一段話，指名同學(xué)來(lái)朗誦，果真又是不同樣的體驗(yàn)和神韻。王老師很善于創(chuàng)造濃濃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，或許說(shuō)王老師的語(yǔ)言舉止自己就帶著濃濃的語(yǔ)文味。王老師的語(yǔ)言像詩(shī)：“你們說(shuō)得多好啊，每一句話仿佛都閃著光明。”“你們不單讀出了感情還讀出了境界了”??除了這些詩(shī)樣的語(yǔ)言，王老師還有好多鼓舞孩子們的語(yǔ)言！孩子們最大的成就就是得到老師的認(rèn)同，王老師的做法正中孩子們的情意！(3)豐富的鏈接拓展。王老師另一個(gè)讓我學(xué)習(xí)的地方就是她深入的發(fā)掘課本，引領(lǐng)同學(xué)們往文章深層次研究不游離于表面，很到位！閱讀鏈接的資料袋對(duì)于作者林海音以及他的作品《城南往事》解說(shuō)的不繁瑣很精練，可是很透辟，從一堂課的一個(gè)節(jié)選，指引到一本書(shū)，讓學(xué)生們感興趣去閱讀整本書(shū)。這不單讓孩子們學(xué)會(huì)了教材的要點(diǎn)目標(biāo)達(dá)到了講堂成效，更培育了孩子們的課外見(jiàn)解增添閱讀量！閱讀對(duì)于學(xué)生們以致我們不問(wèn)可知都是極為重要的，能引領(lǐng)和培育孩子們的閱讀這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的王道呀！而何捷老師執(zhí)教的《備受矚目的大事件》，則是在確實(shí)的指導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生在作文時(shí)，如何做到“分身術(shù)”這樣有特點(diǎn)的寫(xiě)作方式來(lái)進(jìn)行拓展性的寫(xiě)作。在何捷老師的作文課上笑聲不停，掌聲不停，讓游戲貫串一直，講堂上常常使學(xué)生在渾身心地投入游戲的同時(shí)又達(dá)成“作文”，要修業(yè)生在多角度，多思慮，多重身份來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，而后在課上達(dá)成片段寫(xiě)作。何老師以為“游戲的身份特別尊貴,它直面少兒內(nèi)心世界,是童年的‘主題曲’,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的‘原始狀態(tài)’,它能夠解放孩子的精神約束,開(kāi)釋他們自由獨(dú)到的個(gè)性。將其融入作文講堂,切合孩子的心智發(fā)育規(guī)律和認(rèn)知事物的特點(diǎn)。而何捷老師一句句出色風(fēng)趣的激勵(lì)語(yǔ)言，則不停的去顛簸孩子們心理寫(xiě)作欲念的琴弦，講堂上老師關(guān)注全體學(xué)生，盡量讓全部的學(xué)生能張口說(shuō)話，動(dòng)筆寫(xiě)作，做好講堂上的帶路人。講堂因訓(xùn)練而充分，講堂因和睦而出色！他還主張讓孩子們多寫(xiě)片段，多練筆，培育孩子們的寫(xiě)作水平！趙志祥老師解說(shuō)的興趣語(yǔ)文里的“風(fēng)趣的春聯(lián)”，講堂教課著重動(dòng)向過(guò)程，駕御講堂機(jī)智風(fēng)趣，師生互動(dòng)靈巧多彩，她好像一個(gè)風(fēng)趣大師，把快樂(lè)帶給了臺(tái)上的學(xué)生和臺(tái)下的老師；她這一分鐘是朗誦藝術(shù)家，用高明的朗誦技巧和豐富的語(yǔ)言表現(xiàn)力征服聽(tīng)眾；下一分鐘又化身為小丑，自貶身份以激發(fā)孩子考慮研究的興趣。多變的趙老師把每一個(gè)角色都演繹得那么到位，那么自然，他對(duì)春聯(lián)認(rèn)識(shí)的那么多。作為觀眾的我被她深深吸引，以致于手中的筆停了都沒(méi)覺(jué)察，遺漏了很多筆錄?？傊惶彀雭?lái)，我們走近名師和名師當(dāng)面，讓我真真實(shí)切地感覺(jué)了名師的教課風(fēng)范，賞識(shí)了名師的教課藝術(shù)。感覺(jué)到：講好課是一種快樂(lè)，聽(tīng)好課是一種享受。感人之余更多的是考慮。聽(tīng)名師授課，就像在聽(tīng)行進(jìn)的軍號(hào)。他們點(diǎn)擊的是孩子們的心靈，喚醒的是教師們對(duì)教育的激情。使我更深刻的領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊急性。在此后的教課中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提高自己素質(zhì)去努力。不停學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用全部學(xué)習(xí)機(jī)遇，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教課修養(yǎng)，雖不可以成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的學(xué)習(xí)生涯?！酒盒W(xué)語(yǔ)文觀課心得領(lǐng)會(huì)】2014年全國(guó)小學(xué)名師優(yōu)良課示范教課觀摩活動(dòng)暨云南小學(xué)青年教師講堂大賽》觀課心得瀘西縣建設(shè)小學(xué)：亢利波在陽(yáng)春三月，我有幸觀摩了由云南大學(xué)科技咨詢(xún)發(fā)展中心聯(lián)合云南大講堂中小學(xué)教師教育中心在昆明市舉行的“2014年全國(guó)小學(xué)名師優(yōu)質(zhì)課示范教課觀摩活動(dòng)暨云南小學(xué)青年教師講堂大賽”活動(dòng)。在這天半的時(shí)間里，我傾聽(tīng)了來(lái)自云南省各個(gè)地州的十余位老師的出色語(yǔ)文閱讀教課，被各位老師的風(fēng)范深深服氣。收獲頗多。聽(tīng)名師上課，聽(tīng)專(zhuān)家解讀，讓我產(chǎn)生一種不行名狀的美好感覺(jué)，如傾聽(tīng)勾魂攝魄的名曲，又似品余香繚繞的香茶。講堂上老師們靈巧多樣的教課手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣風(fēng)趣的教課風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。此次昆明之行，不只讓我有幸認(rèn)識(shí)了方茹、溫雅、龔橋花、楊清、俞玲、陸赟、王雪、李娟、張麗君九位個(gè)性鮮亮、多才多藝的老師，并且有幸傾聽(tīng)了來(lái)自北京的王文麗和吳琳兩位名師的兩節(jié)出色絕倫的示范課。她們莊重沉著、語(yǔ)文綜合修養(yǎng)深沉，在講堂教課上的應(yīng)付自如值得我們一線教師學(xué)習(xí)和追崇。她們熱忱洋溢，活力四射，師生不分彼此；她們的教課方案精良，極富感染力，令人心儀，油但是生敬意。到此刻想起來(lái)，我依舊憂如置身于那一堂堂鮮活的觀摩課中，跟著這些一線名師一同感情起伏，被這些老師所牽引、感人、服氣，進(jìn)而驚訝教課藝術(shù)魅力的至高無(wú)上！從她們身上看到的是為教的激情，為學(xué)的謹(jǐn)慎，為人的真摯與坦蕩。我深深感覺(jué)教育對(duì)人的一世是多么的重要，好運(yùn)自己是一名教育工作者，能夠“活到老，學(xué)到老”，同時(shí)我也意會(huì)到“給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，甚至是絡(luò)繹不絕的活水”。聽(tīng)名師授課后，我不停地反省，感悟好多，得益匪淺，像這樣樸素?zé)o華，平常適用的好課，對(duì)于我們一線的老師特別有指導(dǎo)意義，此刻說(shuō)給大家分享。一、講堂教課目的更為明確。教課目的就像指向標(biāo)，對(duì)于每節(jié)課來(lái)說(shuō)都是特別重要的。在我所觀摩的這十幾節(jié)課中，各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教課目的，將學(xué)段目標(biāo)與講堂目標(biāo)相聯(lián)合，并落到實(shí)處。比方張麗君老師執(zhí)教《學(xué)與問(wèn)》中，指引學(xué)生用聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)的方法理解學(xué)與問(wèn)的關(guān)系與聯(lián)系，從用導(dǎo)入，著重教課生學(xué)習(xí)的方法和學(xué)法，著重拓展資源，著重語(yǔ)言的應(yīng)用??這樣的教課安排，很切合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求?！度櫭]》中王雪老師依據(jù)高年級(jí)閱讀教課中對(duì)文本的解讀來(lái)品讀劉備全心全意請(qǐng)諸葛亮出山的好詞好句，經(jīng)過(guò)抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描繪來(lái)感覺(jué)人物形象。二、教課內(nèi)容更為豐厚。1、重視了學(xué)生的朗誦教課，倡導(dǎo)多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思想空間，提高了閱讀質(zhì)量，也增強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。比方在方茹老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》一課中，老師以小詩(shī)歌的形式指引學(xué)生用文中話概括課文梗概并采納了教師范讀、學(xué)生仿讀、配樂(lè)朗誦、教師導(dǎo)讀等多種多樣的朗誦方法，特別是用各種各種的節(jié)奏來(lái)朗誦的教課方法，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，帶動(dòng)了講堂氛圍，同時(shí)也讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，更是培育了學(xué)生的朗誦能力與興趣。2、著重培育了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思想能力。每位教師都著重培育了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思想能力，都在學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，留給學(xué)生自由講話的時(shí)間，學(xué)生不理解的問(wèn)題都創(chuàng)建思慮的空間隨和氛，給學(xué)生思慮的機(jī)遇，讓學(xué)生自主研究合作學(xué)習(xí)，培育了他們的思想能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。著重了培育學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、累積語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。比方在王文麗老師所執(zhí)教的《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》一文中，老師以小游戲的形式出示詩(shī)歌，讓學(xué)生自由編寫(xiě)詩(shī)歌，在一種輕松、自由、風(fēng)趣的環(huán)境中學(xué)會(huì)了詩(shī)歌的押韻及簡(jiǎn)單的詩(shī)歌撰寫(xiě)技巧。3、朗誦訓(xùn)練與讀寫(xiě)聯(lián)合。讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗誦，更是認(rèn)識(shí)文本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文本包含感情的重要方法。各位授課老師在講堂上都著重對(duì)孩子的朗誦訓(xùn)練。他們用不同的形式來(lái)指引孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此以外，幾乎每一節(jié)課，都著重了孩子們的書(shū)寫(xiě)。不論是低年級(jí)的寫(xiě)字訓(xùn)練仍是高年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練，都將“不動(dòng)筆墨不念書(shū)”的理念表現(xiàn)得酣暢淋漓。三、教師擁有扎實(shí)的基本功和深沉的文學(xué)功底1、教師語(yǔ)言擁有藝術(shù)魅力，教課是一門(mén)藝術(shù)，教課語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。如，陸赟老師執(zhí)教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課時(shí)，朗誦指導(dǎo)和訓(xùn)練到位，板書(shū)行云流水，表現(xiàn)了深沉的語(yǔ)文功底。溫雅老師執(zhí)教《生命，生命》一課時(shí)，聲音甜美，聲情并茂，既襯托了講堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高效講堂確立了基礎(chǔ)；2、教師的字體工整。新訂正的課注明確要修業(yè)生要寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有優(yōu)異的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。作為語(yǔ)文老師，就要起到示范作用，在講堂上，不論是板書(shū)仍是在田字格里示范寫(xiě)字，每位教師都很認(rèn)真，給學(xué)生建立了楷模。特別是李娟老師所執(zhí)教的《“紅領(lǐng)巾”真好》一課，不只老師的字體很美麗，并且還對(duì)登臺(tái)板書(shū)的學(xué)生做了實(shí)時(shí)的書(shū)寫(xiě)糾正。3、教師有著很強(qiáng)的綜合知識(shí)修養(yǎng)，淵博的知識(shí)功底。能夠在教課過(guò)程中隨機(jī)的調(diào)用已有知識(shí)對(duì)學(xué)生新學(xué)知識(shí)中所碰到的問(wèn)題進(jìn)行很好的勸導(dǎo)。同時(shí)，還可以在新學(xué)與舊知起到很好的協(xié)調(diào)作用，即利用舊識(shí)協(xié)助記憶新學(xué)，利用新學(xué)協(xié)助回想舊識(shí)，是學(xué)生的知識(shí)面不論上在橫向上仍是縱向上都有了一個(gè)很好的調(diào)換與累積。如，在《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》一課的教課中，王文麗老師所教課的是現(xiàn)代詩(shī)歌《月之故土》，在教課過(guò)程中，教師奇妙的穿插進(jìn)了《鄉(xiāng)愁》、《思鄉(xiāng)》等現(xiàn)代詩(shī)，同時(shí)引入了《九月九日憶山東兄弟》、《長(zhǎng)相思》等幾首較為出名的思鄉(xiāng)古詩(shī)，最妙的是王老師還設(shè)計(jì)的師生合作歌曲《月之故土》一環(huán)節(jié)，不只很好的幫助了學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的感情，還調(diào)換的學(xué)生極強(qiáng)的求知欲念和創(chuàng)作欲念，訓(xùn)練了學(xué)生的思想、創(chuàng)作和表達(dá)能力。四、教課環(huán)節(jié)、教課方法精練，學(xué)生學(xué)習(xí)更為充分，講堂訓(xùn)練有效，實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。幾位教師由教課的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指引者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不單有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，并且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)益。五、講堂教課著重鼓舞性考語(yǔ)的使用和踴躍評(píng)論的成效。1、合時(shí)捕獲學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，授課教師都注意合時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕獲學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，掌握機(jī)遇進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)論，促使師生、生生心靈的交流，隨時(shí)隨處的培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。2、努力創(chuàng)造寬松、民主的評(píng)論氛圍。讓學(xué)生享受成功的歡樂(lè)?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”每堂課中，老師對(duì)于學(xué)生的回答都賜予充分的必定