幼教專業(yè)學(xué)問小匯總一、第一性的學(xué)問10年正式命名為“幼兒園世界譽(yù)為“幼兒園之父2、1903年，我國在武昌創(chuàng)辦了第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)武昌稚嫩園。3、我國最早實(shí)施胎教中國最早學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的萌芽是封建邸第。4〔1904年制定〕中國近代學(xué)前教育的第一個(gè)法規(guī)，標(biāo)志著中國學(xué)前教育進(jìn)入的進(jìn)展階段。5、1951年，政務(wù)院公布了中國成立第一個(gè)學(xué)制《關(guān)于改革學(xué)制的打算6、1989年國務(wù)院批準(zhǔn)中國成立后第一個(gè)幼兒教育行政法規(guī)《幼兒園治理?xiàng)l例7、18448、1907年，吳朱哲在稚嫩舍創(chuàng)辦中國第一個(gè)私立的保姆講習(xí)所。9、康有為第一次提出了在我國實(shí)施學(xué)前社會教育的思想。10、《稚嫩園課程標(biāo)準(zhǔn)〔1932制定〕是我國第一個(gè)自己制定的統(tǒng)一稚嫩園課程標(biāo)準(zhǔn)。11、1923年，鶴琴創(chuàng)辦中國第一個(gè)幼兒教育試驗(yàn)中心——鼓樓。12、1927年，行知?jiǎng)?chuàng)辦中國第一個(gè)鄉(xiāng)村稚嫩園——燕子磯。13、宗麟，我國第一位稚嫩園男教師。14、柏拉圖，西方教育史上第一個(gè)提出完整的學(xué)前教育思想并建立完整體系的人。15、亞里士多德，西方教育史上第一個(gè)從理論上論證身心和諧進(jìn)展教育的問題。16、1816年，歐文在格蘭創(chuàng)辦英國也是世界歷史上第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)——拉納克幼兒學(xué)校。17、德國是近代第一所幼兒園的誕生地。18、伊麗莎白·皮博迪在波士頓開辦美國第一家英語幼兒園。196歲以下兒童的智育提出一個(gè)廣泛而具體的學(xué)前教育納入其布滿民族顏色的單軌學(xué)制，首創(chuàng)著作《母育學(xué)校前教育的完整體系。20、洛克是第一個(gè)提出并具體論述兒童體育問題的教育家。21、美國第一所公立幼兒園的創(chuàng)辦者是威廉哈里斯和珊動(dòng)之中的“幼兒園之母22、裴斯泰洛齊，教育史上第一個(gè)提出“教育心理化”的主。23、1926年，日本文省部制定公布了日本第一部較完整又獨(dú)立的學(xué)前教育法令《稚嫩園令24、烏索娃洛萬諾夫制定《托兒所——幼兒園學(xué)大綱》是世界上第一部綜合嬰幼兒教育的大綱。25、維果斯基被美國學(xué)者稱為“心理學(xué)中的莫扎特、赫爾巴特《一般教育學(xué)27、西方兒童心理學(xué)鼻祖——普萊爾《兒童心理學(xué)28、巴烏利美保育所是德國最早的幼兒保育和教育設(shè)施。封建學(xué)前教育思想1、賈誼，西漢人觀點(diǎn)：早諭教、選左右、重儒術(shù)、胎教是始端。10地位：先以來第一位較全面的論述早期教育問題的教育家。2、顏之推，北齊時(shí)期觀點(diǎn)：早教〔最主要良好的行為習(xí)慣、威武有慈、均愛勿偏、應(yīng)世經(jīng)務(wù)、重視風(fēng)化染。3、朱熹，南宋徽州婺源〔婺源〕觀點(diǎn)：重視蒙養(yǎng)教育，要求慎擇師友，強(qiáng)調(diào)幼兒要學(xué)“眼前事”,提倡正面教育。4、王守仁，明代余人觀點(diǎn)：順導(dǎo)性情、鼓舞興趣；因材施教、各成其材；循序漸進(jìn)、量力而行；全面誘導(dǎo)、不執(zhí)一偏。5、履祥，明末桐鄉(xiāng)人觀點(diǎn)：德育放在家庭教育的首位6、康有為，清末南海人觀點(diǎn)：胎教視為教育的根本環(huán)節(jié)，育嬰院哺育嬰兒，慈幼院代替家庭教育?，F(xiàn)代學(xué)前教育思想行知，漢族為“外國病，花錢病，富貴病雪門，勤縣人觀點(diǎn)：核心“行為課程地位：創(chuàng)辦第一所中國人創(chuàng)辦的星蔭幼兒園。鶴琴學(xué)，單元教學(xué)。柏拉圖，古希臘觀點(diǎn)：首次提出胎教〔或者優(yōu)生優(yōu)育問題，劃分學(xué)前階段，誕生至3歲兒童公育，3—7歲，幼兒本性以身體、道德、玩耍為重點(diǎn)容亞里士多德，古希臘7歲體育，7—14歲德育，14—21歲智育。地位：第一個(gè)提出“教育遵循自然，身心和諧進(jìn)展昆體良，古羅馬觀點(diǎn)：幼兒早期教育，雙語教學(xué)，玩耍理論，幼兒教師教學(xué)原則，反對體罰，德育放在教育工作首位?？涿兰~斯，17世紀(jì)捷克地位：三部著作，首屈一指。伊拉斯莫斯，尼德蘭人觀點(diǎn)：革，影響兒童教育和身心進(jìn)展的三個(gè)要素自然、教育、練習(xí)。蒙田，法國人觀點(diǎn)：不輕易聽從權(quán)威，不要盲從，反對死記硬背，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，留意培育兒童的古怪心和興趣?？蹬晾?，意大利人觀點(diǎn)：空想社會主義，國家辦教育，普及教育，男女公平教育。近代學(xué)前教育思想<1>洛克，英國<2>盧梭，法國觀點(diǎn)：自然教育理論，教育從幼兒心理進(jìn)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)論幼兒教育<3>裴斯泰洛齊，瑞士〔因素〕<4>赫爾巴特，德國觀點(diǎn)：教育的最高目的是道德<5>福祿培爾，德國觀點(diǎn)：玩耍、作業(yè)、恩物現(xiàn)代6國學(xué)前教育思想1、杜威，美國有用主義哲學(xué)家從做中學(xué)，確立的課程觀“兒童中心論2、蒙臺梭利，意大利自我教育，兩條根本原則是工作、自由，留意感官〔動(dòng)作〕教育，觸覺是重點(diǎn)。地位：20世紀(jì)初幼兒園改革家3、馬卡連柯，聯(lián)觀點(diǎn)：重視勞動(dòng)教育，集體教育，有三個(gè)留意原則——平行教育影響原則，敬重和要求統(tǒng)一原則，前景教育原則。4、皮亞杰，瑞士人，日瓦學(xué)派創(chuàng)始人觀點(diǎn)：生疏構(gòu)造理論，圖式—同化，調(diào)整—平衡，關(guān)鍵字同化、順應(yīng)。5、華生，行為主義創(chuàng)始人觀點(diǎn)：教育萬能論，環(huán)境打算論，三種先天心情——怕、怒、愛。6、維果斯基，前聯(lián)觀點(diǎn)：復(fù)合思維，科學(xué)概念〔概念進(jìn)展理論，思維和語言，學(xué)習(xí)和進(jìn)展的關(guān)系問題。名家理論中常見的多項(xiàng)皮亞杰關(guān)于幼兒期心理進(jìn)展的階段劃分感知運(yùn)算階段〔0—2歲〕 前運(yùn)算階段〔2—7歲〕具體運(yùn)算階段〔7—11、12歲〕 形式運(yùn)算階段〔11、12—17、18歲〕林傳鼎心情分化階段泛化階段〔0—1歲〕 分化階段〔1—5歲〕 系統(tǒng)化階段〔5歲以后〕鮑爾比、埃斯沃斯依戀四階段和三類型依戀四階段：無差異的社會反響階段〔0—3個(gè)月〕 有差異的社會反響階段〔3—6個(gè)月〕特別情感聯(lián)結(jié)階段〔6個(gè)月—2歲〕 目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段〔2歲以后〕依戀三類型：安全型 回避型 抵抗型埃里克森人格進(jìn)展階段根本信任對根本不信任〔0—18個(gè)月〕 自主對羞怯或疑慮〔18個(gè)月—3歲〕主動(dòng)感對疚感〔3歲—6歲〕龐麗娟“同伴現(xiàn)場提名法”四類型受歡送型 被拒絕型 被無視型布魯姆教育目標(biāo)三領(lǐng)域認(rèn)知 情感 動(dòng)作布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域六層次由低到高學(xué)問———領(lǐng)悟———運(yùn)用———分析———綜合———評價(jià)馬斯洛需要層次分化生理需要 安全需要 歸屬與愛的需要艾斯納目標(biāo)分化教學(xué)性目標(biāo) 表現(xiàn)性目標(biāo)赫爾巴特五階段教學(xué)預(yù)備——提示——聯(lián)系——總結(jié)——應(yīng)用桑代克三侓預(yù)備侓 練習(xí)侓 效果侓華生——————頻因律近因律巴普洛夫————消退 泛化與分化常見學(xué)說學(xué)派人物歸類遺傳打算論——高爾頓、霍爾〔復(fù)演說、格賽爾〔成熟論〕

一般型敬重的需要環(huán)境打算論——華生〔教育萬能論、斯金納 頓悟說——苛勒共同要素論——桑代克 生長說——阿普利登先行組織者教學(xué)技術(shù)——奧泊爾 閱歷+反思=成長——波斯納三說——紐曼 生活預(yù)備說——格羅斯性格形成學(xué)說——?dú)W文成熟勢力說——格賽爾三、常識大雜燴多項(xiàng)1、幼兒教育學(xué)爭論常用方法調(diào)查法 觀看法 試驗(yàn)法2、幼兒心理學(xué)學(xué)爭論常用方法調(diào)查法 觀看法 試驗(yàn)法3、幼兒體育教育根本體操徒手操 輕機(jī)械操4、三浴熬煉日光浴 空氣浴5、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)困難性 細(xì)致性 自主性 制造性 示性6、幼小連接指導(dǎo)性思想原則長期性而非突擊性 整體性而非單項(xiàng)性

外鑠論——洛克二因素論——吳偉士個(gè)案爭論法測驗(yàn)法 談話法 作品分析法仿照操冷水浴感染性 整體性培育入學(xué)適應(yīng)性而非小學(xué)化7、教育思想進(jìn)展的三個(gè)里程碑柏拉圖《抱負(fù)國》 盧梭《愛彌兒》 杜威《主義與教育》8、光譜方案理論根底〔記憶技巧“加多狒狒〕加德納——多元智力理論 費(fèi)爾德曼——非普遍性理論9、傳染病根本特征病原體 傳染性和流行性 病程進(jìn)展有肯定的規(guī)律 免疫性10、傳染病流行必需具備三個(gè)條件傳染源 傳染途徑 易感人群11、從生兒到幼兒期特征總結(jié)〔主要幼兒期〕<1>生兒期〔0—1個(gè)月〕本能動(dòng)作，條件反射，視聽集中，留意發(fā)生。<2>嬰兒早期〔1—6個(gè)月〕視聽快速進(jìn)展，手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作開頭發(fā)生，依戀，開頭認(rèn)生。<3>嬰兒晚期〔6—12個(gè)月〕身體動(dòng)作快速進(jìn)展，手的動(dòng)作開頭形成，言語開頭萌芽，依戀進(jìn)展。<4>先學(xué)前期〔1—3歲〕學(xué)會走路說話，消滅思維，高級心理過程漸漸消滅，想象開頭萌芽，獨(dú)立性消滅。<5>幼兒初期〔3—4歲〕生活圍擴(kuò)大，生疏依靠行動(dòng)，心情作用大，愛仿照。<6>幼兒中期〔4—5歲〕活潑好動(dòng)，思維具體形象，開頭遵守規(guī)章，自己開頭組織玩耍。<7>幼兒晚期〔5—6歲〕好學(xué)好問，抽象思維力量開頭萌芽，開頭把握生疏方法，共性初具雛形。12、空間知覺的進(jìn)展方位知覺 外形知覺 大小知覺 距離知覺13、幼兒識圖難易挨次圓形—正方形——半圓形——長方形——三角形——八邊形——五邊形——梯形——菱形14、幾種記憶進(jìn)展的挨次運(yùn)動(dòng)記憶〔誕生2周左右〕 心情記憶〔6個(gè)月左右〕形象記憶〔6—12個(gè)月左右〕 詞語記憶〔1歲左右〕15、幼兒思維分類直覺行動(dòng)思維〔2—3歲〕 具體形象思維〔3—6、7歲〕 抽象規(guī)律思維〔6、7歲后〕16、心情情感在幼兒心理進(jìn)展中的作用動(dòng)機(jī)作用 組織作用 信號作用 感染作用17、高級情感三類道德感 理智感 美感18、共性根本特征整體性 穩(wěn)定性 獨(dú)特性 社會性19、幼兒氣質(zhì)類型及特點(diǎn)膽汁質(zhì)：精力旺盛，表里如一，剛毅易感情用事。多血質(zhì)：反響快速，有朝氣，活潑好動(dòng)，動(dòng)作靈敏，心情不穩(wěn)定，粗枝大葉。粘液質(zhì)：穩(wěn)重有余而敏捷缺乏，踏實(shí)但有些死板，冷靜冷靜但缺生氣。抑郁質(zhì)：敏銳，穩(wěn)重，多愁善感，怯懦，孤獨(dú)，行動(dòng)緩慢。20、生兒氣質(zhì)類型活潑型 安靜型 一般型21、親子關(guān)系類型型 專制型 放任型22、幼兒園課程目標(biāo)的根本取向普遍性目標(biāo)取向 行為目標(biāo)取向 生成目標(biāo)取向 表現(xiàn)目標(biāo)取向23、課程實(shí)施三個(gè)取向忠實(shí)取向 相互適應(yīng)取向 課程創(chuàng)生取向24、課程評價(jià)的作用鑒定作用 診斷作用 改進(jìn)作用 導(dǎo)向作用25、幼兒玩耍分類按皮亞杰認(rèn)知〔感覺運(yùn)動(dòng)玩耍、象征性玩耍、構(gòu)造性玩耍、有規(guī)章玩?！场病嘲幢壤阵w驗(yàn)形式〔機(jī)能玩耍、想象玩耍、制作玩耍、承受玩?！嘲次覈逃Ｒ姟步巧嫠?、表演玩耍、智力玩耍、體育玩耍、音樂玩?！嘲搓P(guān)鍵性〔制造性玩耍、有規(guī)章玩耍〕26、CIPP評價(jià)模式依次指背景 輸入 過程 結(jié)果27、1—3歲兒童語言進(jìn)展階段單詞句階段〔1—1歲半〕 雙詞句階段〔1歲半—2歲〕 簡潔句階段〔2—3歲〕28、語言教育評價(jià)方法觀看評價(jià) 自由表達(dá)法 綜合等級評定法29、學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)設(shè)計(jì)物體畫 情節(jié)畫 圖案裝飾畫30、幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)三方面職業(yè)道德素養(yǎng) 業(yè)務(wù)力量素養(yǎng) 心理安康素養(yǎng)31、表達(dá)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施根本步驟感知理解表達(dá)對象 運(yùn)用已有閱歷表達(dá) 引進(jìn)表達(dá)閱歷32、《綱要》三維目標(biāo)學(xué)問目標(biāo) 方法與力量目標(biāo) 情感與社會性目標(biāo)33、幼兒對顏色運(yùn)用三階段涂抹階段 裝飾階段 再現(xiàn)和表現(xiàn)階段34、影響同伴接納的因素社會行為 性格 外貌 社會認(rèn)知力量35、記憶容量增加主要在于記憶圍擴(kuò)大 記憶廣度擴(kuò)大36、語言活動(dòng)的表現(xiàn)形式口頭言語 書面言語 部言語37、幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)特點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)隱含 學(xué)習(xí)方式潛移默化 學(xué)習(xí)動(dòng)力來自幼兒部38、英國幼兒教育機(jī)構(gòu)幼兒班 家庭保育 托兒所 日托中心 學(xué)前教育中心 學(xué)前玩耍小組39、法國幼兒教育機(jī)構(gòu)母育學(xué)校 托兒所 幼兒班 溫順過渡班 流淌車 小小俱樂部 保育室兒童假期中心和休息中心 微型托兒所40、影響心理進(jìn)展的因素遺傳 環(huán)境教育 生理成熟41、課程容組織方式分科課程 核心課程 活動(dòng)課程42、學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)層次終期目標(biāo) 年齡階段目標(biāo) 教育活動(dòng)目標(biāo)43、兒童詞匯把握挨次副詞 代詞 數(shù)詞44、幾本易考著作《訓(xùn)纂篇》雄 《蒙求》翰 《訓(xùn)蒙法》王日休 《朱子治家格言》朱用純45、幼兒記憶策略反復(fù)背誦或自我復(fù)述 記憶材料系統(tǒng)化 間接意義識記46學(xué)前兒童社會教育方法情境爭論法 價(jià)值澄清法 移情