課題研究：

選題、開題、結(jié)題廣東省教育研究院黃志紅83344192/p>

gdzhihong04@163.com臺灣研究范式例2：國小教師班級經(jīng)營風(fēng)格與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)系之研究——以桃園縣龜山鄉(xiāng)國小劉年級學(xué)生為例例3：桃園縣國民小學(xué)低年級導(dǎo)師知覺家長參與學(xué)校教育與工作壓力之研究例4：基隆市國小教師知覺少子化影響與工作壓力之研究例5：桃園縣國民小學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)與班級經(jīng)營效能關(guān)系之研究例6：新北市國民小學(xué)校長推動(dòng)知識管理與課程領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系之研究例7：電視卡通對國民小學(xué)高年級學(xué)生消費(fèi)行為影響之研究——以臺北市W國民小學(xué)為例例8：國民中學(xué)學(xué)生父母教養(yǎng)方式對學(xué)業(yè)成就關(guān)聯(lián)性之研究——以桃園縣為例例9：成功校長領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與有效能學(xué)校經(jīng)營關(guān)系之探討以上為定量研究。臺灣研究范式例10：從情愛、性愛、與婚姻之愛談?dòng)H密關(guān)系的轉(zhuǎn)變——五位大學(xué)生的敘說研究以Sternberg的thetriangulartheoryoflove即“愛情三角形理論”為學(xué)理基礎(chǔ)，做了敘事研究（質(zhì)性研究）。例11：福祿貝爾恩物教學(xué)對幼兒發(fā)展之影響——以三位成年個(gè)案為例，玩具用學(xué)術(shù)概念恩物來分析。以上為質(zhì)性研究。大陸研究范式例1：讓學(xué)校教育為留守孩子擎起一片艷陽天的實(shí)踐研究例2：經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)新課程高中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究例3：農(nóng)村學(xué)校校園精神文化建設(shè)研究與實(shí)踐例4：中小學(xué)德育銜接問題研究例5：大德育觀:德育價(jià)值取向的必然抉擇例6：構(gòu)建新農(nóng)村教育研究大陸研究范式例7：農(nóng)村義務(wù)教育階段教師隊(duì)伍建設(shè)研究例8：公民教育視野中的倫理教學(xué)改革例9：建設(shè)類高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)探討例10：加強(qiáng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)時(shí)效性例11：把高校校園網(wǎng)絡(luò)文化融入思想政治理論課的教育教學(xué)一、選題：（一）選題的原則

宜小題大做，忌大題小做？“中學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系研究”；“初中英語任務(wù)型教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究”宜腳踏實(shí)地，忌天馬行空

？“以生為本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化”

影響德育實(shí)效性的原因分析及對策

宜簡潔明了，忌拖泥帶水？實(shí)施學(xué)生主體性發(fā)展的高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師知識與能力的要求研究”

在高中開展“名著導(dǎo)讀”活動(dòng)的研究數(shù)字化環(huán)境下的現(xiàn)代音樂教學(xué)選題的原則宜量力而行，忌好高騖遠(yuǎn)

？國際合作英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究“誦讀民族經(jīng)典”實(shí)驗(yàn)研究

宜有所創(chuàng)新，忌人云亦云

？中學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究；…開展“貼近生活的數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”研究

宜表里如一，忌冠冕堂皇（二）研究問題的形成文獻(xiàn)閱讀社會(huì)調(diào)查學(xué)術(shù)交往經(jīng)驗(yàn)升華系統(tǒng)思考模糊的問題領(lǐng)域清晰的研究對象問題選擇一個(gè)合適的研究課題關(guān)注身邊生活：教育、飲食與交通的發(fā)展和存在問題關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注世界局勢研究方向≠研究對象就近取材，就地取材料范圍要小、內(nèi)容要具體、目標(biāo)要明確，課題名稱要反映出研究內(nèi)容?？梢詤⒖歼@樣的模板：地點(diǎn)＋時(shí)間＋主題＋研究方法＝課題名稱例如：廣州市近十年出行方式變化的調(diào)查近二十年廣東省高考制度變革的調(diào)查與研究追尋院士的成長足跡：省實(shí)院士校友訪談研究方向≠研究對象可以參考這樣的模板：地點(diǎn)＋時(shí)間＋主題＋研究方法＝課題名稱例如：廣州市近十年出行方式變化的調(diào)查近二十年廣東省高考制度變革的調(diào)查與研究追尋院士的成長足跡：省實(shí)院士校友訪談（三）

縮小問題范圍

對問題進(jìn)行限制縮小內(nèi)容范圍研究對象聚焦于某一點(diǎn)增加“限定條件”地域的特殊性學(xué)校、個(gè)人的特色或特殊性學(xué)段的設(shè)置學(xué)科的差異性研究角度的細(xì)化：手段、途徑、方式、策略、模式、機(jī)制、體制研究方法的精確匹配：不同于已有研究且切合自身目的的方法環(huán)境/情境設(shè)定：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、市場經(jīng)濟(jì)等增加“限定條件”研究對象有分層、分類不同群體的學(xué)生教師：青年、骨干、專家教學(xué)要素：備課、教案、學(xué)案、教學(xué)反思課堂（組織形式、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)方法、手段、模式、時(shí)間安排、節(jié)奏控制、提問、練習(xí)）作業(yè)：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外、課內(nèi)、書面、口頭、實(shí)驗(yàn)、作文、摘抄、閱讀、提高、基礎(chǔ)輔導(dǎo)、測試、評講等（四）梳理關(guān)鍵概念從聚焦的問題中提取核心概念，并對概念進(jìn)行界定，避免概念泛化。用“命題”對相關(guān)概念進(jìn)行表達(dá)，提出研究假設(shè)如教師教材觀對教學(xué)行為的影響，核心概念：教材觀、教學(xué)行為、質(zhì)性研究。概念間的關(guān)系假設(shè)為：教材觀是自變量；教學(xué)行為是由教師教材觀引起變化，是因變量。教師教材觀對教學(xué)行為方式有影響，是研究需要確立的命題。

標(biāo)新立異、自圓其說與相對規(guī)范（四）規(guī)范表述課題名稱課題名稱包括三個(gè)部分：研究對象：界定課題的研究范圍研究的中心內(nèi)容：明確課題研究的相關(guān)領(lǐng)域研究方式方法指明研究對象“中學(xué)生學(xué)習(xí)能力研究”，表述含糊，是自主學(xué)習(xí)能力？合作學(xué)習(xí)能力？提示研究方法直接表明使用的研究方法，給人以清晰的指向如“IBPYP課程本土化的行動(dòng)研究”

“學(xué)生課堂聽課習(xí)慣與效果的調(diào)查研究”小學(xué)生語文作業(yè)調(diào)查與優(yōu)化研究課題表述過程中，注意幾點(diǎn)避免使用宣傳口號：避免使用工作總結(jié)或工作報(bào)告標(biāo)題；避免使用領(lǐng)導(dǎo)講話等祈使句式?！盀榱嗣恳粋€(gè)孩子的發(fā)展”等“……的研究”，可用副標(biāo)題加以解釋，如“以……為例”、“基于……”反映研究的關(guān)鍵詞課題審定機(jī)構(gòu)清楚地了解關(guān)鍵內(nèi)容；影響課題的設(shè)計(jì)和實(shí)施；合作者統(tǒng)一概念和認(rèn)識。簡潔明了針對性強(qiáng)

“小學(xué)生主動(dòng)求助與求助他人的能力培養(yǎng)研究”，累贅。二、設(shè)計(jì)（開題）計(jì)劃研究內(nèi)容的過程

開題報(bào)告主要回答三個(gè)問題：為什么、研究什么、誰來研究、怎么研究、想做成什么。具體為：研究背景、課題名稱及核心概念界定、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方式方法（對象、環(huán)境、工具、技術(shù)路線）、階段計(jì)劃、預(yù)期成果、可用資源、課題組成員及任務(wù)分工等。

如何設(shè)計(jì)研究目標(biāo)：具體、集中概念界定：聚焦研究內(nèi)容：分解、分工研究階段：循環(huán)研究成果：系統(tǒng)、集中格式研究什么、怎么研究、想做成什么研究背景和意義（選題的由來）核心概念的界定研究目標(biāo)和內(nèi)容研究思路與方法（技術(shù)路線）研究進(jìn)展安排（時(shí)間段和主要任務(wù)）人員分工（與研究內(nèi)容相對應(yīng)）預(yù)期成果可用資源（可行性說明）定目標(biāo)，分內(nèi)容，擬路線，找方法，預(yù)期成果

撰寫開題報(bào)告時(shí)存在的問題

問題：課題背景大而空

要點(diǎn)：緊扣課題切入口，緊扣課題主題

問題：目的意義空洞，籠統(tǒng)而不實(shí)

要點(diǎn)：深入發(fā)掘課題價(jià)值，在針對性

問題：跑題，離題，研究問題與課題題目不一致

要點(diǎn)：理清思路，明確問題，抓住關(guān)健，緊扣問題

問題：研究步驟不合理，研究方法不科學(xué)

要點(diǎn)：針對具體的研究問題選擇合適的研究方法

（一）研究現(xiàn)狀述評：查新報(bào)告體現(xiàn)個(gè)人的研究興趣和研究基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)了解同類課題的研究成果、研究方法、存在問題及研究動(dòng)向，引入本研究的必要性和可行性。將參考文獻(xiàn)列出，最好同時(shí)在引用處用括號注明（黃志紅，2012；腳注；尾注）

教師比較忽視。堆積文獻(xiàn)，沒有“述”、“評”。與課題關(guān)聯(lián)不大。文獻(xiàn)綜述的作用提供前人的研究信息，為研究資料提供參考內(nèi)容了解他人的研究趨向和成果，為研究提供思路和方法限制課題研究和變量，完善研究設(shè)計(jì)和方案學(xué)習(xí)別人的研究方法和設(shè)計(jì)，模仿或參考，創(chuàng)新避免不必要的重復(fù)，避免重犯錯(cuò)誤尋找解決問題的可能答案，為解釋研究結(jié)果提供背景材料按照分析框架，將信息歸類到框架下如“數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略研究”，可以“分層教學(xué)”概念的研究“數(shù)學(xué)分層教學(xué)”的理論基礎(chǔ)“數(shù)學(xué)分層教學(xué)”的實(shí)施策略“數(shù)學(xué)分層教學(xué)”的實(shí)踐效果“數(shù)學(xué)分層教學(xué)”實(shí)踐中存在的問題綜述的撰寫主體部分“述”：分類概括、歸納、總結(jié)，先有觀點(diǎn)，再展開闡述。結(jié)尾部分“評”：本研究的問題，人們沒有關(guān)注，或者研究得不夠深入，或者我們的研究方法，與上述不同。述：分解、歸類、建立分析框架歸納分析：從個(gè)別事物或現(xiàn)象中概括出一般性結(jié)論，類別反映或支持共同的主題系統(tǒng)分析：將被研究的教育活動(dòng)及其相關(guān)因素看作一個(gè)系統(tǒng)比較分析：兩個(gè)/多個(gè)事物，同一事物前后變化的比較，了解共同特征、相互差異、變化變化規(guī)律演繹分析：基于某種理論框架將資料分為不同類別陳向明：在行動(dòng)中學(xué)做質(zhì)的研究[M].北京：教育科學(xué)出版社,2003:73.評已有研究采用了什么方法研究了什么問題取得了研究成果還有哪些研究問題沒有解決有什么研究局限從不同角度分析已有研究的不足，既找到自己研究的立足點(diǎn)，也表現(xiàn)出研究的創(chuàng)新性和價(jià)值（二）研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)：課題最后要達(dá)到的具體目的，要解決哪些具體問題。緊扣課題，用詞精練、明了，目標(biāo)之間有層次但要考慮實(shí)際。

（三）研究思路與方法區(qū)分研究方式與研究方法表達(dá)規(guī)范方法具體、適宜，要有初步的方法應(yīng)用設(shè)計(jì)研究思路/技術(shù)路線/研究方式推薦用框架圖來表達(dá)行動(dòng)研究程序建構(gòu)方案行動(dòng)改進(jìn)系統(tǒng)升華確立研究問題綜述相關(guān)文獻(xiàn)建立研究框架初定行動(dòng)方案實(shí)施行動(dòng)方案修正研究問題與行動(dòng)方案監(jiān)控行動(dòng)與效果評價(jià)行動(dòng)研究反思行動(dòng)研究形成結(jié)論與建議反思觀察評價(jià)反思敘事研究的步驟確定研究問題選擇研究對象收集研究資料整理分析資料創(chuàng)作敘事文本尋找研究問題，進(jìn)行文獻(xiàn)回顧，努力聚焦，界定研究問題目的性抽樣，考慮研究問題和研究目的，與研究對象建立可信信任的關(guān)聯(lián)采用多元的、反復(fù)的資料收集方式，收集研究對象的故事；創(chuàng)作基于研究對象經(jīng)歷的敘事研究文本通過資料的摘記、整理與解析、重組與歸類、系統(tǒng)化，重新述說研究對象的故事，尋找故事背后的理論意義1.文獻(xiàn)分析法任何研究都離不開對相關(guān)文獻(xiàn)資料的占有始終以問題為核心，文獻(xiàn)資料貫穿研究的始終撰寫報(bào)告時(shí)引用相關(guān)文獻(xiàn)，充分體現(xiàn)研究者的學(xué)術(shù)素養(yǎng)將參考文獻(xiàn)列出，最好同時(shí)在引用處用括號注明（某某，2012；腳注；尾注）

教師比較忽視。堆積文獻(xiàn)，沒有“述”、“評”。與課題關(guān)聯(lián)不大。2.問卷調(diào)查法特點(diǎn)：快速、高效、客觀、調(diào)查面廣類型：結(jié)構(gòu)式問卷—封閉的客觀題半結(jié)構(gòu)式問卷—封閉問題為主，增加少量開放性問題無結(jié)構(gòu)式問卷—開放性問題結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、前言、指導(dǎo)語、主體（問題，含基本信息、事實(shí)性問題、態(tài)度性問題）、結(jié)束語問卷編制問卷的核心是“問題”問題的形成步驟：課題分析，提出假設(shè)—概念操作化、具體化，尋找變項(xiàng)—確定指標(biāo)—編制問題

編制舉例課題：學(xué)生厭學(xué)的原因分析假設(shè)：成績不好，人際關(guān)系不當(dāng)概念：學(xué)習(xí)成績、人際關(guān)系、厭學(xué)變項(xiàng)：對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、測驗(yàn)成績；與教師、同學(xué)等的關(guān)系；對教師的態(tài)度、對學(xué)校的態(tài)度指標(biāo)：入學(xué)成績、期中成績、期末、平時(shí)測試、作業(yè)…問題：你的入學(xué)成績?nèi)绾?？你要最近一次測驗(yàn)中的成績?nèi)绾危磕馨磿r(shí)完成作業(yè)嗎？樂于去完成嗎？喜歡…3.觀察法觀察法：研究者（觀察者）帶著明確的目的，憑借自身感官（眼、耳）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接從自然情境中收集資料的一種研究方法。觀察是一切研究方法的“細(xì)胞”非常便于教師使用觀察法的應(yīng)用根據(jù)研究任務(wù)確定觀察目的及內(nèi)容，如課堂提問、師生言語互動(dòng)、教學(xué)效果等選擇觀察對象，隨機(jī)取樣或典型抽樣根據(jù)觀察問題，設(shè)計(jì)觀察記錄表或觀察大綱觀察點(diǎn)的確定和概心概念