本文格式為Word版，下載可任意編輯——走進(jìn)童心，感受童趣（上）幼兒走進(jìn)社區(qū)活動(dòng)方案。

眾人皆知，作為一名優(yōu)良的教學(xué)工，我們理應(yīng)學(xué)會(huì)分析自己的教導(dǎo)教學(xué)方式，而教導(dǎo)筆記可以磨練老師的教學(xué)才能，提高教導(dǎo)水平。如何動(dòng)筆寫一篇教導(dǎo)筆記呢？我經(jīng)過搜集和處理，為您供給走進(jìn)童心，感受童趣（上），僅供參考，接待大家閱讀。

從進(jìn)入幼教這個(gè)行業(yè)的那天開頭，幼兒園的老師就報(bào)告我想要和孩子和諧，開心的相處務(wù)必要學(xué)會(huì)建立良好的師幼關(guān)系，這樣才能走進(jìn)童心，走進(jìn)童心世界務(wù)必要喜歡、崇敬孩子，教師切實(shí)的把握自己的角色地位進(jìn)而采取適當(dāng)?shù)慕巧袨槭桥囵B(yǎng)良好師幼關(guān)系的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中我察覺，在孩子的心目中，教師和父母是同樣的受接待，因此，教師和孩子是零距離的，所以我們在教學(xué)和生活過程中，務(wù)必要擅長向幼兒表達(dá)愛，把孩子當(dāng)成伙伴，用自己的兒童心，兒童情，兒童趣與幼兒相伴相隨，走進(jìn)童心，感受孩子們的童趣，與幼兒能夠和諧相處，給他們建立良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們愛幼兒園，愛老師，愛小摯友。

一、真心傾聽是促進(jìn)師幼關(guān)系的前提

孩子在幼兒園階段語言進(jìn)展進(jìn)入敏感期，和孩子們的語言交流中可以看出孩子們每天的變化，在這個(gè)時(shí)間段，孩子們總是熱愛向人傾訴他們的感受，用稚嫩的語言表達(dá)更多的心理愿望，這就要求教師能夠做到良好的傾聽，真心的聽他們的訴說，這樣才能促進(jìn)我們與孩子之間的關(guān)系，為良好的師幼關(guān)系建立良好的根基。

一天午睡的時(shí)候，小摯友根本上每個(gè)孩子都睡著了，這時(shí)我察覺悠悠在床上睜著眼睛猶如在想什么事情，有時(shí)眉頭緊鎖有時(shí)舒心的微笑，見狀，我就靜靜的走到她的床前，看著她的小眼睛問她：“悠悠，為什么不睡覺呢？在想什么事情??？能不能和老師共享一下呢？”悠悠眨眨小眼睛，然后用小手捂住嘴巴，伏在我的耳邊跟我說：“王老師，我跟你說啊，昨天晚上我做夢，夢到我和媽媽出去玩兒了！那個(gè)地方更加的神秘！”我說：“是嘛？去哪兒玩兒啦？什么地方那么神秘??？”悠悠想了想，對我說：“我跟你說啊，昨天媽媽帶我去爬山，那個(gè)山可高可高了，我們倆爬啊爬啊，結(jié)果就累趴下了，然后這時(shí)候突然從好遠(yuǎn)的地方開來了一輛火車，我和媽媽就上火車了，結(jié)果一下就到山頂了！我可欣喜了！”聽完，我說：“是嘛？下回王老師也要去試試！”悠悠聽完我說話，笑的更加開心，對我說：“真的么？真的會(huì)有火車么？我今天早上跟媽媽說的時(shí)候媽媽說根本沒有火車，媽媽說我是胡思亂想呢！以后有什么事情我都報(bào)告你！”

從這之后，悠悠有什么事情都會(huì)趴在我的耳旁靜靜的報(bào)告我，每次我都專心地傾聽，聽完和她一起商討，對每個(gè)孩子都是這樣，專心地傾聽他們的話，理解他們的想法和做法，讓孩子們信任我，和孩子們建立起伙伴式的師生關(guān)系。

二、細(xì)心查看是建立師幼互動(dòng)的保障

孩子們在幼兒園的一日生活中，孩子們會(huì)遇到各種各樣的困難，這時(shí)，就需要老師能夠細(xì)心的查看到孩子們的困難，給孩子們無微不至的關(guān)切，讓他們感受到老師對他們的愛就像媽媽一樣，縮短我們與孩子之間的距離，在孩子的心中建立起情感保障。

午睡起床后，我給每個(gè)長頭發(fā)的小姑娘在梳頭發(fā)，這時(shí)班上一向很內(nèi)向的小墨站在我的旁邊，睜著一雙大眼睛看著我，看到小墨站在我的身邊，我問她：“小墨，有事情嗎？”小墨看看我，又看看正在梳頭發(fā)的小摯友，悄悄的搖搖頭，我猶如意識(shí)到了什么，我就把她抱在我的懷里，問她：“是不是你也想向雅昕一樣梳小辮？”小墨逐漸低下頭，不好意思的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我笑了笑，拉著她拿了一根皮筋，拿著她的小梳子，給她梳了個(gè)小辮，梳好后，我對她說：“好了，美麗的小姑娘，去照照鏡子把！”小墨拿著自己的梳子，跑到鏡子前左看右看的，然后開心的笑了！

看著小墨開心的笑，我打心眼里也分外的開心，那一刻讓我明白，作為一名好的老師，在和小摯友相處的時(shí)候，我們務(wù)必要留心的查看孩子的每一點(diǎn)，細(xì)心照管他們，讓孩子們感受到我們對他們的愛。

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童心童趣

帶著一顆童心，去解決孩子的問題，比簡樸的壓服教導(dǎo)更能打動(dòng)孩子。

桌面嬉戲終止以后，有幾塊積木掉到了地上，孩子們熟視無睹。這樣的處境發(fā)生了好幾次，每次都要我交代，可效果就是不明顯。我有些惱火，可轉(zhuǎn)念一想，終究是一些不懂事的孩子。我抉擇再換種方法試試。于是我裝作很慌張的樣子，對孩子們說：“小摯友們，地上有好多玩具找不到回家的路了，誰容許扶助玩具把他們送回家?！薄班А钡囊幌?，孩子們的小手都舉了起來，嘴里喊著：“我容許，我容許?！薄澳俏覀円黄鸢淹婢咚突丶液脝?”一會(huì)兒，地上就變得干明凈凈了。以后每次遇到地上有玩具的處境，孩子們都會(huì)自覺地把它們送回家。

帶著一顆童心，去解決孩子的問題，比簡樸的壓服教導(dǎo)更能打動(dòng)孩子。

自由活動(dòng)時(shí)，趙凱頭頂著裝玩具的小筐，在教室里興奮得四處亂跑。其他孩子一看，覺得很好玩，也紛紛地效仿起來。即刻活動(dòng)室里亂成一團(tuán)。我想：“假設(shè)此時(shí)強(qiáng)行制止斷定會(huì)影響孩子們的興趣，破壞師生關(guān)系的和諧。我靈機(jī)一動(dòng)，喊了起來：“小摯友們，雨下大了我們找個(gè)地方避避的吧!”這句話公然奏效，孩子們連忙在活動(dòng)室里找個(gè)地方蹲了下來。過了一會(huì)兒，我又說：“孩子們，天晴了，我們把雨傘送回家，一起玩好嗎?”孩子們很欣喜地把玩具小筐送回玩具柜里。這場打鬧就這樣在輕松的嬉戲中終止。

我們每天看到的事情好多，重要的是，我們想的應(yīng)當(dāng)更多。抓獲每一個(gè)教導(dǎo)契機(jī)，充分把他們利用起來，把那些讓我們“頭疼”的問題用童心這劑良藥治好。其實(shí)，這樣很簡樸!

幼教隨筆：童心童趣

帶著一顆童心，去解決孩子的問題，比簡樸的壓服教導(dǎo)更能打動(dòng)孩子。

桌面嬉戲終止以后，有幾塊積木掉到了地上，孩子們熟視無睹。這樣的處境發(fā)生了好幾次，每次都要我交代，可效果就是不明顯。我有些惱火，可轉(zhuǎn)念一想，終究是一些不懂事的孩子。我抉擇再換種方法試試。于是我裝作很慌張的樣子，對孩子們說：“小摯友們，地上有好多玩具找不到回家的路了，誰容許扶助玩具把他們送回家?！薄班А钡囊幌拢⒆觽兊男∈侄寂e了起來，嘴里喊著：“我容許，我容許。”“那我們一起把玩具送回家好嗎？”一會(huì)兒，地上就變得干明凈凈了。以后每次遇到地上有玩具的處境，孩子們都會(huì)自覺地把它們送回家。

帶著一顆童心，去解決孩子的問題，比簡樸的壓服教導(dǎo)更能打動(dòng)孩子。

自由活動(dòng)時(shí)，趙凱頭頂著裝玩具的小筐，在教室里興奮得四處亂跑。其他孩子一看，覺得很好玩，也紛紛地效仿起來。即刻活動(dòng)室里亂成一團(tuán)。我想：“假設(shè)此時(shí)強(qiáng)行制止斷定會(huì)影響孩子們的興趣，破壞師生關(guān)系的和諧。我靈機(jī)一動(dòng)，喊了起來：“小摯友們，雨下大了我們找個(gè)地方避避的吧！”這句話公然奏效，孩子們連忙在活動(dòng)室里找個(gè)地方蹲了下來。過了一會(huì)兒，我又說：“孩子們，天晴了，我們把雨傘送回家，一起玩好嗎？”孩子們很欣喜地把玩具小筐送回玩具柜里。這場打鬧就這樣在輕松的嬉戲中終止。

我們每天看到的事情好多，重要的是，我們想的應(yīng)當(dāng)更多。抓獲每一個(gè)教導(dǎo)契機(jī)，充分把他們利用起來，把那些讓我們“頭疼”的問題用童心這劑良藥治好。其實(shí)，這樣很簡樸！

走進(jìn)童心世界——讓孩子自由飛行

加入工作第八年了，我深愛著我的職業(yè)，更愛那些活潑開朗天真心愛的孩子。無論別人賜予老師多么美好、多么嚴(yán)肅、神圣的描述，可是在我心中，最好的幼兒教師卻是“不要把自己當(dāng)老師，而是把自己看成孩子中的一個(gè)并且走進(jìn)孩子的世界，容許做一個(gè)傾聽者?！惫ぷ髦械奈揖褪沁@樣和孩子相處的。永遠(yuǎn)帶著童心走進(jìn)孩子的世界，那么你將是一個(gè)讓孩子愛好的老師。

記得一天我們在舉行美術(shù)活動(dòng)，小摯友們畫的熱火朝天熱心高漲，可是，小美在那拿著筆發(fā)愣，我走過去問他：“小美，你為什么不畫??？”她搖搖頭說：“不想畫?！蔽页掷m(xù)問：“你畫畫那么美麗為什么不想畫??？發(fā)生什么事了嗎，能跟老師說一說嗎，咱們不是好摯友嗎。”她想了一下小聲的說：“我畫的不好，媽媽說我畫的不像機(jī)器人?！蔽铱粗钢摹皺C(jī)器人”，乍一看，公然不太像，我接著問：“你這個(gè)是什么機(jī)器人??？”她眼睛一下子就亮了起來說：“你看，我這個(gè)是個(gè)指路機(jī)器人?！薄爸嘎窓C(jī)器人？”那它的臉上為什么有這么多眼睛？”“由于有好多盲人，他長了這么多眼睛才能扶助盲人回家啊?！蔽乙幌伦哟糇×耍嗝疵烙^的畫，多么美觀的孩子啊，我連忙拿起筆扶助小美在旁邊寫上了字，扶助她解釋，我對她說：“小美，今天你把畫帶回家再給媽媽看看，把你方才給我講的講給媽媽聽好嗎？老師覺得你的畫更加棒，還有你是一個(gè)更加良善的孩子?！毙∶傈c(diǎn)了點(diǎn)頭。

其次天，小美來到幼兒園欣喜地?fù)湎蛭艺f：“老師老師，媽媽夸我了，她說我的畫真棒！”看著小美的興奮，我也松了一口氣，假設(shè)不是問小美，假設(shè)不是幫她加上文字說明，誰會(huì)看出來小美畫的是一個(gè)扶助盲人指路的機(jī)器人呢？假設(shè)不是當(dāng)他的傾聽者又怎會(huì)聽到這樣美好的想法呢？

所以，幼兒審美教導(dǎo)告成與否不能簡樸地用幼兒的作品好看不好看或美麗不美麗再或者像不像來衡量。幼兒的審美情感是豐富多彩的，賦予幼兒多方位、多元化的感知空間，激發(fā)幼兒積極探索的興趣，是扶助幼兒獲得審美體驗(yàn)最好的途徑。

我想，作為一名老師不是老師說孩子做，而是要走進(jìn)孩子的世界里并且擅長激活孩子的思維，讓孩子獨(dú)立斟酌，產(chǎn)生自己的思想，假設(shè)我們的教導(dǎo)總是建立在一個(gè)問題只有一個(gè)答案的根基上那我們的教導(dǎo)就是失敗的。我們要讓孩子充分發(fā)揮自己的天性，允許標(biāo)新立異，沒有天性的教導(dǎo)是可悲的，沒有天性的民族也是可悲的。所以我激勵(lì)孩子們大膽的畫自己的機(jī)器人，只要你能想到的都可以畫出來，于是，我們的孩子畫出了“給盲人指路機(jī)器人，洗碗機(jī)器人，掃地機(jī)器人……”而且都有著自己的理由，洗碗機(jī)器人是由于覺得姥姥姥爺平日太辛苦了，掃地機(jī)器人是由于平日看周老師掃地太累了，想讓她休息會(huì)……我被每一幅作品感動(dòng)著，也被孩子們的心靈感動(dòng)著。

每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，往往有意無意的在各種活動(dòng)中創(chuàng)造新意義。我們的教導(dǎo)要面向每一個(gè)孩子，無論幼兒的想法對與錯(cuò)，老師都要真誠的接納和認(rèn)可，賦予他們最大限度的理解、支持和激勵(lì)，這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。兒童的創(chuàng)意表現(xiàn)別致而奇異，他們的作品呈現(xiàn)著稚嫩美，洋溢著純真的童心童趣，蘊(yùn)含著也騰躍著令人們心馳神往的創(chuàng)新精神。就讓孩子們空想的翅膀到廣闊的時(shí)空中去自由的飛行吧！

寶寶上興趣班家長輕易走進(jìn)的誤區(qū)

誤區(qū)一：只重結(jié)果，忽略過程

學(xué)琴的父母只提防孩子學(xué)會(huì)了哪支曲子；學(xué)畫的父母只提防孩子是否畫了一幅完整的畫；學(xué)珠心算的父母只提防孩子算得是否快；學(xué)跳舞的父母只提防孩子是否學(xué)會(huì)了跳支完整的舞。

只看重結(jié)果，無論是給孩子還是給老師都帶來了巨大的壓力。其實(shí)教孩子，學(xué)習(xí)的過程遠(yuǎn)比結(jié)果更重要。在學(xué)習(xí)的過程中，能調(diào)動(dòng)他們多個(gè)器官、多種感覺，培養(yǎng)多方面才能。譬如學(xué)習(xí)彈琴，手眼耳的協(xié)調(diào)分外重要，耐性、毅力、戰(zhàn)勝困難的才能抉擇著他是否能學(xué)習(xí)下來，而經(jīng)過自身努力戰(zhàn)勝困難后的成就感也使他心情愉悅。貫穿在孩子學(xué)習(xí)過程中的這些品質(zhì)，父母可能看不到，但卻對孩子的未來影響深遠(yuǎn)。

再有，在學(xué)習(xí)過程中，一些根本功可能只是學(xué)習(xí)中的一個(gè)小節(jié)，譬如跳舞，一個(gè)舞步要練好長時(shí)間，給父母的感覺是孩子幾次課什么正經(jīng)的也沒學(xué)，但實(shí)際上，根本功的訓(xùn)練是為讓孩子能完整跳下整個(gè)舞蹈而打下良好根基。根本功假設(shè)不扎實(shí)，學(xué)到確定程度可能就學(xué)不下去了。

誤區(qū)二：周末上興趣班宛如趕場，沒了親子時(shí)間

有些父母不在乎花錢多少，在周末給孩子報(bào)了一個(gè)又一個(gè)興趣班，英語、影視表演、鋼琴、滾軸；孩子忙，父母也跟著一起忙。本來上一星期幼兒園就沒多少時(shí)間陪孩子，而周末又全用來上興趣班了。

孩子在這個(gè)年齡段是離不開親情的，與父母在一起，是使他們心理進(jìn)展正常的根基，假設(shè)忽略幼兒心理以及親情的交流，你會(huì)察覺孩子變得不聽話、愛發(fā)脾氣等等。今后輕易與子女在心理上產(chǎn)生隔膜，難以溝通。

一味地給孩子報(bào)各種興趣班，輕易使孩子疲乏、厭倦。今后他可能對什么都知道一點(diǎn)兒，但對哪個(gè)都不精。不如只選擇一兩項(xiàng)重點(diǎn)學(xué)，學(xué)會(huì)了再學(xué)其他工程。孩子假設(shè)在哪個(gè)工程上更加有潛力，就要多花時(shí)間重點(diǎn)培養(yǎng)。

誤區(qū)三：把自己的夢想強(qiáng)加在孩子身上

有些父母小時(shí)候條件不好，沒有條件實(shí)現(xiàn)夢想，而有了孩子后，就把夢想寄托在了孩子身上。譬如一位父母，英語頂呱呱一向是他的理想，他就讓孩子從小上英語班學(xué)習(xí)英語，而勞績稍有不好就一通批評。

孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他有自己的想法。他知道自己熱愛什么不熱愛什么，假設(shè)大人把自己感興趣的強(qiáng)加給孩子，讓孩子擔(dān)負(fù)起父母的愿望，那孩子的負(fù)擔(dān)就太重了，孩子學(xué)習(xí)起來就是一個(gè)痛楚的過程。因此，理應(yīng)崇敬孩子的興趣，讓他挑揀自己感興趣的東西，對于感興趣的事，孩子能學(xué)得又快又好。而父母自己的夢想，還是自己努力去接近目標(biāo)吧！

誤區(qū)四：認(rèn)為坐在教室里才是真正的學(xué)習(xí)，忽略生活中的教導(dǎo)

有些父母忽略自己的才能，認(rèn)為只有帶著孩子上這個(gè)班、那個(gè)班，讓孩子規(guī)法則矩地坐在小椅子上聽老師講課，才是真正的學(xué)習(xí)，對生活中的學(xué)識(shí)反而視而不見。

重視孩子的教導(dǎo)，無疑是最值得的投資，但不能一味地投資卻忽略孩子的感受。既然是興趣班，就確定要從興趣啟程，只要孩子有興趣，就能自主學(xué)習(xí)，喜悅地享受學(xué)習(xí)的樂趣。

童真童趣童年

“聰聰，來尿到這兒，快點(diǎn)，多尿點(diǎn)兒”。

這是森森的聲音，稚嫩中帶些低沉。

每次戶外活動(dòng)時(shí)，森森、小雨和童童都會(huì)一起跑到院子中的梧桐樹下，三個(gè)人對準(zhǔn)同一處尿。

有時(shí)尿的少，便會(huì)叫來別的小摯友協(xié)助，然后他們便繁忙起來。

有的去撿樹枝;有的去撿樹葉;有的去別處捧土。

森森一邊拿著一根小棒不停地?cái)噭?dòng)，一邊還念念有詞,每個(gè)人都忙得不亦樂乎。

他們繁忙了一陣之后，森森歡快地跑到我面前：“李老師，快看，我的蘑菇湯做好了”。

他們特有成就感的表情，讓人又好氣又好笑，而純真、期望的眼神，又讓你不忍破壞他們的心緒。

我笑著說：“好!你們做的蘑菇湯真好。

”聽到了我的贊美，孩子們臉上露出了璀璨的笑容。

他們又持續(xù)繁忙起來，不知又會(huì)做出什么“美味佳肴”……

每次看到這個(gè)場面時(shí)，我往往惦記太臟而想上前阻攔，可看到他們那么投入、專注的樣子，又有些于心不忍，便由著他們?nèi)ネ妗?/p>

其實(shí)每個(gè)孩子都有奇怪心,你越是不讓他干的事,他就偏偏要干,還干得特起勁。

只要不吃到嘴里,傷到身體，不妨玩一玩,奇怪心得到了得志，他自然會(huì)自己中斷。

您說呢?

關(guān)愛童心

天色已經(jīng)逐漸暗下來了，我班的吳凡小摯友還沒來接，給家人打了幾個(gè)電話也沒人接聽。依稀記得他爸爸好象在建材大市場開了個(gè)小店，賣鋁合金的。我剛好順路，還是送他回家！牽著吳凡的小手出門了，想起了早晨對兒子的承諾，嘴里不由的說道：“經(jīng)過菜場，我要買一斤餃子皮，包餃子給哥哥吃?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)的望見菜場的門還沒關(guān)，不由加快了腳步，快要到了耳邊傳來吳凡的聲音：“李老師，別忘了買餃子皮?！蔽倚闹胁挥梢粺幔瑳]想到還是個(gè)細(xì)心的家伙。我?guī)搅瞬耸袌?，買了餃子皮，一轉(zhuǎn)身，卻察覺吳凡拎著我的包說：“李老師，你的包別忘了?！被仡^還跟賣餃子皮的人說了一聲：“阿姨再見。”這時(shí)，我才察覺這個(gè)在我眼中不愛搭理別人，遇到什么事情都要爭第一的小家伙，原來還有聰明，懂事的一面。當(dāng)我把吳凡送到店里時(shí)，店里只有他爸爸一人在忙，媽媽有事走了。望見我送孩子回去，他爸爸一個(gè)勁地說：“對不起，對不起，感謝老師，正好這段時(shí)間里顧客多，我實(shí)在脫不開身去接吳凡?！焙蛥欠舶职至牧瞬坏桨胄r(shí)，察覺他經(jīng)?？鋮欠埠芏?，經(jīng)過交談后知道，他們是從農(nóng)村來的，每天要從早忙到晚，往往沒時(shí)間照管孩子。在同伴和老師的眼里，他一向是個(gè)淘氣、任性的孩子?？山裉欤铱吹搅艘粋€(gè)懂事、心愛的吳凡。園內(nèi)與園外、集體與個(gè)體之間，他的行為反差竟然如此之大。其實(shí)，在幼兒園，象吳凡這樣的孩子不是個(gè)別，他們有些來自農(nóng)村，生活條件環(huán)境不是很好，父母沒有太多的時(shí)間照管他們，特殊的環(huán)境造就他們特殊的性格。一方面他們天性獨(dú)立，動(dòng)手才能強(qiáng)，另一方面，他們又自我意識(shí)強(qiáng)，輕易和同伴發(fā)生沖突，與周邊環(huán)境格格不入。我想：“只要多給每一位孩子愛心。多深入的去了解他們的內(nèi)心世界，就確定能察覺他們身上的閃光點(diǎn)，為孩子的需要，為孩子的成長盡一份氣力。童趣是沒有童趣的成年人所不理解的

已經(jīng)連續(xù)下了兩個(gè)星期的雨了。全體的一切都是濕漉漉的，大人們都煩死了，太陽怎么還不出來，衣服都晾在衣架上沒法換了！孩子們卻不是這樣想的，他們照舊興致勃勃，甚至是更加玩得快樂了！雨注定是孩子的摯友。

今天早上仍舊陰沉，然后小雨，然后逐步下大。到了中午時(shí)分，一陣暴雨鋪天蓋地。操場、道路，只要是露天的，積水都要有十厘米左右，深的地方二十厘米了，校門口門衛(wèi)報(bào)告，大門口積水已達(dá)二十八厘米！只要走出房屋，在這樣的雨里站上五分鐘，你的鞋子就全都進(jìn)水了。時(shí)值午餐時(shí)間，緊急通知一年級(jí)小摯友都留在教室里，打定由食堂的工作人員撐傘冒雨送餐進(jìn)教室。大孩子們在班主任及任課老師的率領(lǐng)下，快速有序整隊(duì)后撐傘去食堂。

然而，就是有那么幾個(gè)，不是，不止幾個(gè)，好幾個(gè)，甚至有那么一小群，撐著傘，不愿好好走，有意把傘往旁邊傾斜那么一點(diǎn)點(diǎn)，讓肩膀在雨里暢快的露出來，又有意把傘再側(cè)過來一點(diǎn)點(diǎn)，讓腦袋在雨里呼吸一下，一不提防整個(gè)人都不在傘里了，滿臉的心合意足，操縱不住的歡呼雀躍。任憑我們一幫老師在旁邊大聲指點(diǎn)，甚至呵斥了，他們就是要趁你不在意的瞬間再次往雨里鉆。唉！淋濕了可怎么辦??？感冒了可怎么好?。炕沽四哪苄心?？孩子們可不管這些，誰來管你。就是那幾個(gè)小淘氣，玩得恣肆，玩得興致勃勃，玩得已經(jīng)忘乎所以了！

我實(shí)在是無奈，旁邊的老師輕輕地嘆了口氣說：“可能這就是