學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)價(jià)第一頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日提綱什么是學(xué)習(xí)品質(zhì)？如何訓(xùn)練學(xué)習(xí)品質(zhì)？第二頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日影響學(xué)習(xí)成效的是什么？美國(guó)心理學(xué)家Terman(1921)曾對(duì)1528名智力超常的兒童進(jìn)行了追蹤研究，并對(duì)800男被試中成就最大的160名和成就最小的160名進(jìn)行了比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩組在堅(jiān)持、自信、有恒等個(gè)性因素方面具有顯著差異。叢立新（1985）對(duì)121名高中生的調(diào)查表明，非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成績(jī)有重大影響。無(wú)論智力水平高、中、低的三類(lèi)學(xué)生，非智力因素優(yōu)秀者的高考過(guò)線率顯著高于非智力因素不良者。第三頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日四類(lèi)類(lèi)型的學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)（葛明貴，1999）第四頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日蕪湖市小學(xué)三至五年級(jí)隨機(jī)抽樣第五頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日結(jié)果與分析（一）C型學(xué)生中女生多于男生（二）四類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)品質(zhì)上的差異第六頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日第七頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日結(jié)論1.怎樣“勤”能“補(bǔ)拙”？興趣、動(dòng)機(jī)、信心2.怎樣提高四類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)？ABCD第八頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)品質(zhì)的構(gòu)成心理素質(zhì)的構(gòu)成心理能力素質(zhì)（智力）——操作系統(tǒng)——認(rèn)知功能心理動(dòng)力素質(zhì)（人格）——調(diào)節(jié)系統(tǒng)——啟動(dòng)、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化身心潛能素質(zhì)（生理）——供應(yīng)系統(tǒng)——機(jī)體的運(yùn)作第九頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日曹正善陳竹筠，1999學(xué)習(xí)品質(zhì)動(dòng)力品質(zhì)學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)情感學(xué)習(xí)意志主動(dòng)性自覺(jué)性自信心積極性策略性靈活性批判性自控性平和性從容性自制性堅(jiān)持性堅(jiān)韌性第十頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)品質(zhì)的調(diào)查實(shí)驗(yàn)組：參加課改的某小學(xué)2、4、6年級(jí)共140名控制組：處于同一地段同一水平的某小學(xué)1至4年級(jí)共191名學(xué)生方法：低年段結(jié)構(gòu)式訪談，中高年段應(yīng)答式問(wèn)卷第十一頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日1.學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（主動(dòng)提問(wèn)）第十二頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（主動(dòng)回答他人的問(wèn)題）第十三頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日2.學(xué)習(xí)的自覺(jué)性沒(méi)有監(jiān)督的情況下自覺(jué)尋找課外閱讀或?qū)W習(xí)機(jī)會(huì)第十四頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日3.學(xué)習(xí)的自信心將學(xué)習(xí)的成敗歸因于自己還是他人，回答問(wèn)題時(shí)是否遲疑第十五頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日4.思維的積極性遇到問(wèn)題不急于他人；經(jīng)常解答與例題不一樣的習(xí)題，視動(dòng)腦為樂(lè)趣。第十六頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日5.思維的策略性在解題時(shí)，能否想起相似的例題；是否注意別人的解題思路與方法；遇到難題是否慌亂，能否有條理。第十七頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日6.思維的靈活性解題完畢后，有沒(méi)有思考其他的解題方法第十八頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日7.思維的批判性能否發(fā)現(xiàn)自己解題中的錯(cuò)誤；能夠及時(shí)改正教師指出的錯(cuò)誤第十九頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日8.情緒的自控性能否控制突發(fā)事件對(duì)學(xué)習(xí)情緒的影響，如被家長(zhǎng)罵后能否堅(jiān)持上學(xué)第二十頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日9.學(xué)習(xí)心境的平和性對(duì)待批評(píng)時(shí)是否心平氣和第二十一頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日10.應(yīng)激狀態(tài)下的從容性遇到考試是否緊張第二十二頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日11.學(xué)習(xí)的自制力在無(wú)人監(jiān)督時(shí)，是否能按時(shí)完成作業(yè)？第二十三頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)的自制力在沒(méi)人提醒時(shí)，自覺(jué)預(yù)習(xí)第二十四頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日12.學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性在做題遇到關(guān)卡時(shí)不輕易放棄，中高年級(jí)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的計(jì)劃性第二十五頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日13.學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌屢遭失敗仍相信成功就在下一次第二十六頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日何為“學(xué)習(xí)品質(zhì)”彭智賢，2008第二十七頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日第二十八頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日課堂練習(xí)以上述學(xué)習(xí)品質(zhì)的界定為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一份問(wèn)卷，調(diào)查武漢大學(xué)研究生碩士階段的學(xué)習(xí)品質(zhì)。方法提示：概念——問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)——問(wèn)題第二十九頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日如何訓(xùn)練學(xué)習(xí)品質(zhì)（葛明貴，1997）實(shí)驗(yàn)對(duì)象小學(xué)五年級(jí)兩個(gè)班，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組與一個(gè)對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組共166人。男生82，女生84第三十頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日實(shí)驗(yàn)方法第三十一頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日實(shí)驗(yàn)結(jié)果第三十二頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日第三十三頁(yè)，共三十七頁(yè)，20