六年級上冊科學《假設》宜興市周鐵實驗小學：岳靜梅教學目標：1、知道假設的含義，能有依據(jù)地提出假設。2、了解假設在科學探究中的作用。3、意識到假設需要驗證。教學重點：懂得假設是有依據(jù)地猜測。教學難點：明白經驗可能會造成假象教學準備：課件、世界地圖（打印的）、橡皮、紙燈教學過程一、導入1、創(chuàng)設情境：媒體出示圖片。（家中一片狼籍的圖片）2、激發(fā)思考：今天老師請大家做一次小偵探，這戶人家家里發(fā)生了什么情況？可能是誰干的？為什么？3、學生討論并交流，提出依據(jù)是什么？4、引導學生小結：要想破案，首先要仔細觀察現(xiàn)場的許多現(xiàn)象，然后根據(jù)現(xiàn)象進行猜測、推理、想象……二、學習提出有依據(jù)地猜測1、利用多媒體教學手段展示“三棵樹”的故事場景，了解三棵樹的不同生長情況。2、引導學生觀察周圍環(huán)境，思考問題：球場邊上的樹為什么葉子枯黃、凋落了？“兇手”可能是誰？為什么你會這么想？3、小組討論，組內成員合作填寫“案情分析報告”。案情分析報告兇手可能是提出假設的依據(jù)是

4、展示“案情分析報告”，各小組推薦代表交流各自提出的猜測與提出猜測的依據(jù)。5、歸納整理學生提出的各種假設，并以醒目的形式出示各種猜測。（板書）6、小結：剛才我們對球場邊上的一棵樹為什么葉子枯黃、凋落了發(fā)表了自己的觀點，談了自己的看法，這些對問題答案的猜測過程就是科學研究上的“假設”?！坝泻οx”、“老死的”……這些都是對問題答案的猜測，猜測也叫假設。7、揭示研究課題：假設三、認識假設的價值1、過渡：提出假設是科學探究中一個非常重要的過程?？茖W史上，很多重要的結論都是從提出假設開始的。2、講述魏格納的故事。首先出示“世界地圖”，提問：當你看到這幅世界地圖時，你能夠發(fā)現(xiàn)什么？仔細觀察地球表面的形狀（非洲和北美洲），你可以大膽地提出一個假設嗎？如果有學生提出了與魏格納一樣的假設時，要發(fā)自內心地贊賞學生：你真了不起！竟然與大科學家提出了一個同樣重要的假設！3、利用多媒體教學手段講述德國科學家魏格納的故事（片段）。介紹魏格納的身份及他所提出的大膽假設。魏格納提出的假設合理嗎？4、操作活動：教師為各小組提供打印的世界地圖，把剪下來的南美洲和非洲拼一拼，議一議，你們可以發(fā)現(xiàn)什么？5、利用多媒體教學手段介紹魏格納提出的“大陸漂移學說”。6、小結：科學史上許多重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明都起源于假設。假設是科學探究的第一步。提出一個假設在科學研究過程中是多么重要??！四、大膽提出關于恐龍滅絕的假設。1、談話：恐龍生活在離我們現(xiàn)在幾千萬年前，它們曾經是這個地球的主人，可現(xiàn)在我們卻再也找不到它們的蹤影了。2、提問：你知道恐龍是怎么滅絕的？你能大膽的假設嗎？3、學生交流已知，廣泛發(fā)表自己的意見。4、鼓勵學生以后搜集證據(jù)，解開恐龍滅絕之謎。五、認識經驗對假設的影響1、假設僅僅是對問題答案的猜測。事物的發(fā)展是復雜的，是不以我們的個人意志轉移的。有一些時候，事情的結果可能并不在我們提出的任何一個假設之內。2、提問：老師這兒有兩個實驗，你能作出合理的假設嗎？實驗一:把一大一小兩塊橡皮同時從相同的高處落下,哪個先落地?實驗二:把兩張同樣的紙,其中一張揉成團,同時從高處落下,誰先著地?3、組織討論，提出假設，交流呈現(xiàn)幾種主要猜測。4、要想知道自己提出的假設是否正確，我們應該怎么辦呢？（一定要經過親自實驗或動手搜集有關證據(jù)來進行驗證。）5、學生分組自己做實驗，觀察實驗現(xiàn)象，驗證自己的假設。填寫實驗活動記錄表，記錄自己的思維過程。實驗項目假設假設的依據(jù)實驗結果

同時從高處丟下大小兩塊橡皮

同時從高處丟下一張紙和一個紙球

7、思考、討論：自己的假設正確嗎？導致實驗結果的原因是什么？8、小結：經驗是一筆寶貴的財富，