情形：午休室、操場、活動(dòng)室表現(xiàn)其余小朋友都進(jìn)入了夢幻，銘銘小朋友時(shí)時(shí)時(shí)的坐起來，叫著要爺爺來接，打給爺爺，我在旁邊陪著他，拍著他讓他入眠，也無濟(jì)于事。晨操活動(dòng)中，銘銘小朋友表現(xiàn)得不太快樂，不想做任何動(dòng)作，可是一個(gè)人站在那處?；顒?dòng)的時(shí)候，他也一個(gè)人坐在木馬上。整理玩具時(shí)，他表現(xiàn)得很進(jìn)步。雕像活動(dòng)中，銘銘用橡皮泥制作了一個(gè)三層蛋糕，展現(xiàn)給小朋友們看，大家還為他唱了誕辰歡欣歌，我也為他貼上了小紅花。收效解析1、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友，一個(gè)人自說自話的行為也有所減少，他也能夠進(jìn)步地幫助伙伴們一齊整理玩具等。2、銘銘最喜愛捏橡皮泥，他能夠聚精會(huì)神地捏出各種橡皮泥造型。更正舉措1、進(jìn)步激勵(lì)銘銘小朋友依據(jù)自我的興趣來表現(xiàn)自我，并展現(xiàn)給全班幼兒看。2、指引其余小朋友和銘銘進(jìn)步溝通，主動(dòng)和他成為好朋友?，F(xiàn)有表現(xiàn)我們慢慢發(fā)現(xiàn)，銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯(cuò)，有時(shí)小朋友將不同樣顏色的橡皮泥裝在一齊，他就會(huì)實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，而且?guī)椭麄儚念^分類裝好。于是，我就請(qǐng)銘銘小朋友當(dāng)小組長，特意負(fù)責(zé)收取娃娃家的資料、橡皮泥資料等。在“工作〞的過程中，銘銘與小伙伴們主動(dòng)溝通，和他們成為了好朋友。從那今后，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，銘銘小朋友能夠坐得住了，而且做事情也變得認(rèn)真起來了。有效舉措1、持續(xù)以銘銘的興趣點(diǎn)著手，進(jìn)步激勵(lì)他發(fā)揮專長，并挖掘他的其余興趣愛好。2、激勵(lì)銘銘與伙伴們友善相處，做好小組長的工作，與小朋友們進(jìn)步溝通，共同游戲。察看記錄：吃午餐的時(shí)間到了，今天吃的是紅燒蝦和青菜。真真他在自我剝蝦，他剝的很慢，但最后仍是經(jīng)過他的努力都剝完了，然后開始吃他的飯菜，剛開始吃的蠻快的，可是旁邊的哲哲小朋友和他說話，他就開始和他聊起來，于是我走過去對(duì)他說：“今天你是小值日生哦，小值日生吃飯的時(shí)候是不說話的。〞他聽了就不說了，開始安靜地吃著。察看解析該幼兒的自控本事不是很強(qiáng)，平常上課注意力也不怎樣集中，會(huì)一會(huì)弄弄小手帕，一會(huì)弄弄衣服領(lǐng)子。在家，吃飯的時(shí)候喜愛一邊吃一邊弄弄其余東西?？墒墙?jīng)過上學(xué)期的努力，真真在吃飯方面已經(jīng)提升很大了，從上學(xué)期的要教師喂飯到這學(xué)期能自我吃飯，還會(huì)自我剝蝦，看得出他懂事很多。反思與舉措能夠和真真多多溝通，告訴他做事情要一心一意，不能夠做做這樣，再去弄弄那樣，這樣是不好的。對(duì)于他優(yōu)異的自控行為，要實(shí)時(shí)的表揚(yáng)和激勵(lì)，成立他的自信心。與家長也要互相溝通，不要過分的喜愛孩子，要讓孩子成立規(guī)那么意識(shí)，不要什么是都寵著他，讓他養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)異的習(xí)慣。察看時(shí)間：20xx年xx月班級(jí)：小二班察看對(duì)象：xx察看者：xx察看記錄一：一天清早，葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地抵達(dá)班級(jí)門口，一進(jìn)門就沖我說：“教師，你看我漂亮嗎〞說完，黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。我一看，哦，葭葭今天穿了條藍(lán)白相間的新裙子。我笑著說：“恩，真漂亮。〞葭葭滿意地笑了，跑到建構(gòu)區(qū)，對(duì)先來的雅雅展現(xiàn)自我的新裙子，還轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈圈。察看記錄二：一天中午，孩子們折好孔雀后就自選區(qū)角玩。忽然，屹屹大聲哭起來。我聞聲過去咨詢，原來是葭葭把他的孔雀撕成了幾片，屹屹哭得好沉痛。我問葭葭怎樣回事葭葭鼓著嘴巴不說話。邊上的小朋友紛紛指證，是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣，叫葭葭把她的孔雀給屹屹，葭葭不肯意，我說：“由于你把他的孔雀撕壞了，因此你的就賠給他吧。〞葭葭放生大哭。邊上的小朋友也紛紛斥責(zé)她。片晌后，我說：“我折的孔雀送給你吧。〞葭葭一扭頭，拒絕：“不要〞，滿臉的淚水。正好快下學(xué)了，葭葭沒像平常那樣跟我們說再會(huì)，而是翹著嘴巴跑素來接的媽媽，一副沉痛的樣貌。第二天區(qū)角中，我拉葭葭到一邊問她：“昨日為何把屹屹的折紙撕壞〞葭葭答復(fù)：“由于他折得不對(duì)，我要教他，一拉就壞了。〞哦，原來是好心辦壞事?？墒牵腋f：“教師相信你，不是成心要這樣做的，你可是想要幫助他把孔雀折的更好、更漂亮，對(duì)嗎〞那你要先問問屹屹要不要你的幫助〞葭葭不說話了，“下次可不能夠這樣做了。〞葭葭認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。察看記錄三：上午，區(qū)角活動(dòng)中，葭葭手里舉著一張紙跑來：“教師，快看!我畫的。〞我一看，紙上頭畫了房屋和小樹、花朵，顏色搭配得很漂亮。我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“恩，你畫的嗎不錯(cuò)，有提升!〞聽到我這樣說，葭葭笑得眼睛都瞇起來了，“教師，這幅畫我能夠帶回去嗎〞“自然能夠啦!〞葭葭就樂呵呵地地去放自我的畫了。比較指南要求解析評(píng)論指南語言領(lǐng)域中聆聽與表達(dá)欄目的教育建議是：多給幼兒供給聆聽和講話的機(jī)會(huì)。如：經(jīng)常和幼兒一齊議論他感興趣的話題在這幾次和葭葭的溝通中，依據(jù)葭葭愛漂亮和喜愛畫畫的特色，我們倆快樂地講話。指南社會(huì)領(lǐng)域中有目標(biāo)4關(guān)懷和尊敬別人，此中的教育建議有：指引幼兒尊敬、關(guān)懷身旁的人，尊敬別人的勞動(dòng)及成就，指引幼兒學(xué)習(xí)用同樣、采納和尊敬的態(tài)度對(duì)待別人。經(jīng)過“撕紙〞事件，相信葭葭能漸漸學(xué)習(xí)控制自我的情緒，采納更合理，更讓伙伴理解的方法來幫助他們。思慮與收獲我們在與人相處時(shí)，經(jīng)常會(huì)被一些祖先為主的偏見所左右，一不認(rèn)真就會(huì)以偏概全。很多時(shí)候，在遇到孩子俏皮時(shí)，我經(jīng)常把注意力集中到他們的問題和缺點(diǎn)上，習(xí)慣于用責(zé)怪和責(zé)怪去糾正他們的過錯(cuò)行為，而忽略了感情上的溝通。在察看記錄二中我簡單地把葭葭的撕紙行為認(rèn)定為不守紀(jì)律、欺凌小朋友，在教育方式方法上僵直，沒有恩賜他充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。在幼兒園的人際環(huán)境中，師幼關(guān)系處于核心地位，不可是影響著幼兒的伙伴關(guān)系，甚至可能成為影響幼兒展開