與現(xiàn)在“教師”一稱最湊近的“老師”觀點(diǎn)，最早也要追想至宋元期間。金代元好問(wèn)《示侄孫伯安》詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。”于是看，宋元期間小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清朝稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了?，F(xiàn)在領(lǐng)悟，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，擁有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其余官員同樣依法律委任，故又稱“教師”為“教員”。第1頁(yè)/共8頁(yè)第2頁(yè)/共8頁(yè)40多則資料。若是學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的資料，寫起這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)采集整理，登在小黑板上，每周一換。要修業(yè)生抽空抄錄而且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，指引學(xué)生關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活，所之內(nèi)容要盡量廣泛一些，能夠分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友情、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。這樣下去，除假期外，一年便能夠累積文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?第3頁(yè)/共8頁(yè)第4頁(yè)/共8頁(yè)單靠“死”記還不能夠，還得“活”用，臨時(shí)稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái)，摒棄那些謊言套話空話，寫出自己的真情實(shí)感，篇幅可長(zhǎng)可短，并要求運(yùn)用累積的成語(yǔ)、名言警句等，如期檢查評(píng)論，選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣，即牢固了所學(xué)的資料，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)還培育了學(xué)生的察看能力、思想能力等等，達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的收效。第5頁(yè)/共8頁(yè)第6頁(yè)/共8頁(yè)照本宣科是一種傳統(tǒng)的教課方式，在我國(guó)有悠長(zhǎng)的歷史。但隨著素質(zhì)教育的展開(kāi)，照本宣科被作為一種僵化的、阻攔學(xué)生能力發(fā)展的教課方式，漸漸為人們所摒棄；而另一方面，老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)瀝盡心血。其實(shí)，只要應(yīng)用適合，“照本宣科”與提升學(xué)生素質(zhì)其實(shí)不矛