八年級物理上冊教課方案八年級物理上冊教課方案1教課目的：(一)知識與技術(shù)1、認(rèn)識生活中的浮力;2、認(rèn)識怎樣用彈簧測力計(jì)丈量浮力;3、理解浮力產(chǎn)生的原由;4、初步研究決定浮力大小的要素。(二)過程與方法1、經(jīng)過察看，理解浮力產(chǎn)生的原由;2、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，初步研究決定浮力大小的要素。(三)感情、態(tài)度、價(jià)值觀1、激勵學(xué)生勇敢猜想，踴躍參加研究活動;2、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究，培育學(xué)生尊敬科學(xué)，腳扎實(shí)地的科學(xué)態(tài)度。要點(diǎn)：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究得出決定浮力大小的要素難點(diǎn)：理解浮力產(chǎn)生的原由課前準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、乒乓球、飲料瓶(去底)、彈簧測力計(jì)、細(xì)線、鋁塊學(xué)生：彈簧測力計(jì)、細(xì)線、燒杯、水、鹽水圓柱體(標(biāo)有等距離空格)等體積的鐵塊和鋁塊教課過程：(一)導(dǎo)入新課多媒體播放：萬噸巨輪能在海面歷盡艱險(xiǎn)，平穩(wěn)航行;節(jié)日的氣球能夠升到空中，金魚能夠在水中輕快地上下游動。發(fā)問：這些現(xiàn)象都包含了什么物理知識?學(xué)生：浮力師：對，這節(jié)課我們來研究浮力的產(chǎn)生及影響浮力大小的要素。(設(shè)計(jì)企圖：以學(xué)生生活中常有的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)(二)推動新課一、浮力1、什么叫浮力?浮力方向怎樣?施力物體是誰?(教師提示：閱讀課本，結(jié)合二力平衡條件，受力平衡與物體運(yùn)動狀態(tài)關(guān)系，解析飄揚(yáng)在水面物體的受力狀況)學(xué)生活動：(議論回答)浸在液體中的物體，碰到液體對它豎直向上的托力叫浮力。浮力方向與重力方向相反：豎直向上，施力物體是水。2、在水中下沉的物領(lǐng)悟受浮力嗎?浮力該怎樣丈量?演示實(shí)驗(yàn)：(1)彈簧測力計(jì)下懸掛一鋁塊，讀出此時彈簧測力計(jì)的示數(shù)，即為鋁塊所受重力。把鋁塊吞沒在水中，看看示數(shù)有什么變化。請同學(xué)解析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象互相交流，回答：下沉的物體可否碰到浮力?同時得出丈量浮力的一種方法。學(xué)生活動：(比較、解析、議論得出)(1)下沉的物體也受浮力浮力的一種丈量方法：稱重法F浮=G-F拉3、浮力是怎樣產(chǎn)生的?演示實(shí)驗(yàn)：(1)如圖甲，將乒乓球放入倒置的無底飲料瓶中，向飲料瓶中加水，乒乓球其實(shí)不浮上來。如圖乙，用手堵住飲料瓶口，乒乓球浮上來。乙學(xué)生活動：比較兩次乒乓球碰到水的壓力狀況，結(jié)合課本上的浸在液體中的正方體碰到液體的壓力狀況，得出浮力產(chǎn)生的原由：浸在液體中的物體，其上、下表面碰到液體對它的壓力差。(教師提示：依據(jù)液體內(nèi)部壓強(qiáng)知識，解析浸在液體中的物體碰到的壓力狀況)(設(shè)計(jì)企圖：八年級學(xué)生的抽象思想能力較弱，對于浮力產(chǎn)生的原由，需要借助實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)直觀性和形象性，便于學(xué)生理解和掌握。)二、研究浮力的大小與哪些要素有關(guān)?1、你以為浮力的大小與什么要素有關(guān)?閱讀課本P51實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說出你的猜想和依據(jù)。學(xué)生活動：議論、說出猜想教師活動：指引學(xué)生對提出猜想進(jìn)行解析，剔除不合理猜想猜想總結(jié)：①浮力的大小可能跟液體的密度有關(guān)②浮力的大小可能跟物體浸在液體中的深度有關(guān)③浮力的大小可能跟物體浸在液體中的體積有關(guān)④浮力的大小可能跟浸在液體中物體的密度有關(guān)2、要考據(jù)上述猜想，應(yīng)采納什么研究方法?學(xué)生：控制變量法3、分組實(shí)驗(yàn)，每小組同學(xué)研究此中一個猜想學(xué)生活動：①各小組針對本組要研究的猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格，爾后進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)②依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)解析論證，得出結(jié)論③各組派代表報(bào)告實(shí)驗(yàn)過程及得出的結(jié)論教師活動：①巡回指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作②對學(xué)生的合作研究過程給出評論③和學(xué)生一起歸納、總結(jié)，得出結(jié)論結(jié)論：物體在液體中所受浮力的大小，跟物體的密度、物體浸在液體中的深度沒關(guān)，跟物體浸在液體中的體積和液體的密度有關(guān)。物體浸在液體中的體積越大，液體的密度越大，浮力就越大。(設(shè)計(jì)企圖：激勵學(xué)生勇敢猜想，并對猜想進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)，培育學(xué)生的著手操作能力和交流合作能力)(三)課堂小結(jié)：1、浮力的定義及產(chǎn)生原由2、影響浮力大小的要素：液體的密度，物體浸在液體中的體積(四)當(dāng)堂檢測1、用彈簧測力計(jì)在空氣中稱一物塊，測得重為12N，將其一部分浸入水中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)為8N，則該物體碰到的浮力為N.2、將一實(shí)心鋁球分別吞沒在水、鹽水、酒精中，碰到的浮力的是( )A、水B、酒精C、鹽水D、沒法確立板書：10.1浮力一、浮力：1、定義：浸在液體中的物體碰到向上托的力2、方向：豎直向上3、丈量方法：稱重法：F浮=G-F拉4、產(chǎn)生原由：物體上下表面碰到液體對它的壓力差二、決定浮力大小的要素：1、液體的密度2、物體浸在液體中的體積教課反響：1、課堂容量較大，學(xué)生對知識的牢固和練習(xí)不夠，留待課后完成，2、學(xué)生在研究實(shí)驗(yàn)中提升了著手能力、解析能力，學(xué)會了稱重法測浮力，為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理打下了基礎(chǔ)。八年級物理上冊教課方案2【教課目的】知識與技術(shù)：明確做功的兩個必需要素，能依據(jù)做功的兩個必需要素初步判斷物體可否做功;(2)初步理解功的計(jì)算公式，知道功的單位是焦耳，并會進(jìn)行有關(guān)計(jì)算;(3)知道作用在物體上的力與物體經(jīng)過的距離垂直時，該力不做功;知道功率的觀點(diǎn)，會進(jìn)行簡單計(jì)算。過程與方法：經(jīng)過舉例，理解功及功的必需要素，培育從生活現(xiàn)象中解析物理實(shí)質(zhì)的方法。感情、態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過使勁未做功的實(shí)例，引起學(xué)生適合憂慮，激起其學(xué)習(xí)功的知識內(nèi)容的好奇心，使之踴躍參加判斷可否做功的議論?！緦?shí)踐活動】課外小實(shí)驗(yàn)：測出自己上樓時所做的功及所用的時間。要求：測出：體重G;樓層高h(yuǎn);(3)上樓所用的時間，按正常速度走上去所需時間t1，快速跑上去所需時間t2。2.計(jì)算：上樓所做的功;兩次登樓過程的功率?！景鍟康谝还?jié)功功的定義：若是物體受力且沿受力方向搬動了必然的距離，就說力對物體做了功。2.功的計(jì)算：功=力×距離公式：W=Fs單位：焦耳符號：J功率：單位時間里完成的功，用P表示。公式：P=W/t單位：W1W=1J/s八年級物理上冊教課方案3教課目的知識與技術(shù)●知道參照物的觀點(diǎn)●知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的過程與方法●體驗(yàn)物體運(yùn)動和靜止的相對性感情態(tài)度與價(jià)值觀●認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的寬泛現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的，建立辨證唯心主義世界觀教課重難點(diǎn)要點(diǎn)：什么是機(jī)械運(yùn)動以及在研究機(jī)械運(yùn)動時要選擇參照物難點(diǎn)：運(yùn)動和靜止的相對性。由于選擇不同的參照物，物體運(yùn)動狀況是能夠不同的。教課過程(一)引入新課讓學(xué)生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運(yùn)動相同擁有豐富的科學(xué)知識，學(xué)好運(yùn)動的科學(xué)，能夠深入認(rèn)識體育，還能夠深入認(rèn)識自然。(二)解說新課機(jī)械運(yùn)動讓學(xué)生議論課本圖11.1—1所示的運(yùn)動以及鄰近似的運(yùn)動。讓學(xué)生議論平時生活中有關(guān)運(yùn)動的現(xiàn)象。針對學(xué)生的議論，提出以下問題：①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發(fā)生了變化?②有一輛汽車停在路邊和在路上執(zhí)行有什么不同?③說天上飛的飛機(jī)是運(yùn)動的，你依據(jù)什么?指引學(xué)生從議論和回答中得出：機(jī)械運(yùn)動：物體地址的改變。(板書)提出問題：①圖中的那些物體可否在做機(jī)械運(yùn)動?②我們四周的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運(yùn)動的嗎?議論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機(jī)械運(yùn)動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時繞太陽公轉(zhuǎn)，它們也在做機(jī)械運(yùn)動?？梢?，機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最寬泛的運(yùn)動。參照物播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺的教課VCD。使學(xué)生回憶近似的場景，爾后發(fā)問：“為何乘客會產(chǎn)生這樣的錯覺?”組織學(xué)生議論，初步明確乘客判斷運(yùn)動和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同今后，會產(chǎn)生不同的判斷。學(xué)生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運(yùn)動。讓學(xué)生議論回答：①采用課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運(yùn)動仍是靜止?②選擇課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運(yùn)動仍是靜止?③選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動仍是靜止?得出參照物的觀點(diǎn)：參照物：描述物體是運(yùn)動仍是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。運(yùn)動和靜止的相對性一起描述圖11.1—3卡車的運(yùn)動狀況：采用地面做參照物，卡車是運(yùn)動的;采用收割機(jī)做參照物，卡車是靜止的。進(jìn)而得出：在議論物體的運(yùn)動和靜止時，要看以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，它的運(yùn)動狀況便可能不同。這就是運(yùn)動和靜止的相對性。描述圖11.1—4的各種情況物體的運(yùn)動狀況。(三)課堂小結(jié)什么是機(jī)械運(yùn)動?什么是參照物?為何要選參照物?什么是勻速直線運(yùn)動?(四)作業(yè)與思慮課本第22頁的“著手動腦學(xué)物理”同步測試相應(yīng)的練習(xí)。(五)教課后記：八年級物理上冊教課方案4教課目的知識與技術(shù)●能用速度描述物體的運(yùn)動●能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算●知道勻速直線運(yùn)動的觀點(diǎn)感情、態(tài)度與價(jià)值觀●感覺科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感教課重、難點(diǎn)解析要點(diǎn)：速度的計(jì)算難點(diǎn)：速度單位以及單位換算教課過程(一)引入新課場面描述：我校的100米決賽正在進(jìn)行，小明勇奪冠軍，同學(xué)都敬羨地說，他跑得真快!而在5000米的長跑比賽中，運(yùn)動健將小馬一舉奪得冠軍，同學(xué)們敬佩地說：小馬跑得真快!指引學(xué)生從案例中提出問題：怎樣描述物體運(yùn)動的快慢?(二)解說新課速度組織學(xué)生議論所提出的問題。學(xué)生從小明跑得真快的案例中議論得出：運(yùn)動員運(yùn)動的行程相同，比較哪個運(yùn)動員先到達(dá)終點(diǎn)就是哪個運(yùn)動快。得出：“經(jīng)過相等的行程，用的時間短的運(yùn)動得快?！卑l(fā)問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家里出發(fā)，怎么判斷他們運(yùn)動的快慢?學(xué)生議論得出：誰在前邊誰就運(yùn)動得快。“在相等的時間內(nèi)，走的行程多的運(yùn)動得快”發(fā)問：怎樣比較小明和小馬誰運(yùn)動得快呢?啟示學(xué)生回答：能夠計(jì)算出相同行程所用的時間短就是運(yùn)動快也許計(jì)算出相同時間運(yùn)動的行程長也是運(yùn)動快的。表示運(yùn)動快慢的物理量速度：大小等于運(yùn)動物體在單位時間內(nèi)經(jīng)過的行程v=s/t單位：m/s也許是km/h例題：書籍23頁指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會單位換算練習(xí)：20m/s=54km/h=例題：書籍24頁指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會熟練掌握公式的變形。勻速直線運(yùn)動指導(dǎo)學(xué)生察看圖11.2—2。讓他們提出不同之處。進(jìn)而引出勻速直線運(yùn)動的含義：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動。變速運(yùn)動：物體運(yùn)動快慢是變化的運(yùn)動。讓學(xué)生列舉一些生活中物體做變速運(yùn)動的例子(汽車開動時，汽車剎車時，足球在草地轉(zhuǎn)動時等等)平均速度：v=s/t這樣算出的速度上該段行程的平均速度(三)課堂小結(jié)怎樣表示運(yùn)動的快慢?速度是怎樣計(jì)算的?速度的單位怎樣進(jìn)行換算?什么是勻速直線運(yùn)動，那么變速運(yùn)動呢?(四)作業(yè)書籍26頁第一、四題完成相應(yīng)的同步測試(五)教課后記八年級物理上冊教課方案5教課目的知識與技術(shù).學(xué)會使用停表和刻度尺正確地丈量時間、距離，并求出平均速度。②.加深對平均速度的理解。過程與方法①.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技術(shù)。.領(lǐng)悟設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、解析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程。③.漸漸培育學(xué)生學(xué)會寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。感情、態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生仔細(xì)仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、腳扎實(shí)地記錄丈量數(shù)據(jù)的謹(jǐn)慎作風(fēng)。教課過程;師：在上課前我們先來做一個實(shí)驗(yàn)。(把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來)滑輪在前半程滑的快，仍是后半程滑的快?生答。師：前半程或后半程或相同快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀?用行程除以時間，行程用刻度尺來測，時間要用表來測，那詳盡應(yīng)測哪些物理量呀?今天我們就要用實(shí)驗(yàn)的方法測出在斜坡上各路段的平均速度，進(jìn)而來考據(jù)斜坡上自由滾下的物體在前半程快仍是后半程快。板書課題：平均速度的丈量。實(shí)驗(yàn)器械可從實(shí)驗(yàn)臺上采用。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫出實(shí)驗(yàn)表格，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)最后得出結(jié)論。請同學(xué)們?nèi)〕鰧?shí)驗(yàn)報(bào)告，分組議論并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的第4、第5項(xiàng)內(nèi)容，時間為5分鐘。取出一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在展臺上展現(xiàn)。師：很好，那么后半程的時間怎樣丈量呢?生答?？偨Y(jié)：能夠用總時間減去前半程的時間。那秒表又怎樣使用呢?哪位同學(xué)知道呢?生答。總結(jié)：很好，按一下開始計(jì)時，再按一下停止計(jì)時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會使用秒表了，下邊就開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并采集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。時間為10分鐘。開始：實(shí)驗(yàn)結(jié)束把一組同學(xué)的報(bào)告展現(xiàn)出來。師：哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)占有什么問題沒有?很好，長度丈量的結(jié)果要有正確值和預(yù)計(jì)值，他們這一組同學(xué)沒有寫出預(yù)計(jì)值。長度丈量寫出預(yù)計(jì)值的同學(xué)請舉手。你們的行程測得怎么不相同呢?生答。你們是怎么丈量的呢(找學(xué)生演示他們是怎樣丈量木板的長度的)?我們經(jīng)過這個實(shí)驗(yàn)就考據(jù)了，物體從