《一位數與兩位數相乘》教學案例【教學內容】九年義務教育課本數學三年級第一學期（試用本）第16、17頁Ⅰ：教案教學目標：知識與技能：1、探索一位數與兩位數相乘的計算方法。2、理解一位數與兩位數相乘的算理，能夠正確地進行一位數與兩位數相乘的不進位筆算。過程能力與方法：在探究過程中體驗算法的多樣性。情感、態(tài)度與價值觀：在與他人交流算法的過程中，培養(yǎng)自主探索、合作交流的良好習慣。教學重點：探索一位數與兩位數相乘的計算方法，并會用語言描述算法多樣性。一位數與兩位數乘法的豎式計算。教學難點：理解一位數乘兩位數的算理。教學準備：多媒體課件、卡紙。教學過程：一、常規(guī)口算：4×10＝3×20＝4×20＝6×10＝5×10＝4×2＝3×2＝4×3＝6×3＝5×4＝40＋8＝60＋6＝80＋1260＋18＝50＋20＝4×12＝6×13＝5×14＝師：5×14這題請學生說算理?！静呗哉f明：通過常規(guī)的口算訓練，為新授內容的學習打下伏筆。】二、創(chuàng)設情境，導入新課再過幾天就是國慶節(jié)了，爸爸媽媽有沒有打算帶你到哪兒去玩？（交流）小胖準備帶領雛鷹假日小隊的隊員到福利院看望小朋友，通過商量，他們決定買些好吃的東西送給小朋友。在超市，他們看到“品客”薯片12罐一箱，每箱42元。小胖準備買3箱薯片，你能幫他算一算，需要多少錢嗎？三、活動嘗試，探索新知1、初步探究3×42的算法（1）師：要求“小胖買3箱薯片需要多少錢？”，可以從題目中找到哪些信息？誰會列算式？（生答）3×42（2）3×42=？請小朋友獨立思考，想一想你是怎樣算的？然后以小組為單位，交流計算方法，組長統(tǒng)計你們小組共有幾種算法。我們要比一比，看哪個小組的算法最多。（3）交流匯報。（板書各種算法）A．3×42是3個42連加，42+42+42=126B．3×42=3×40+3×2=120+6=126C．3×42=3×50-3×8=150-24=126D．3×42=3×30+3×12=90+36=126E.豎式……【策略說明：由于學生已經學過數的分拆，知道計算十幾乘幾時，只要把十幾分拆成幾個幾加幾個幾或20個幾減幾個幾，所以學生很快能計算出結果。那么根據知識的遷移肯定有小朋友會想到把42分拆成40+2或50-8由此得出3×42=3×40+3×2=126或3×50-3×8=126也可能有的小朋友直接列豎式計算，從而體會算法的多樣化?！?、師：小朋友真愛動腦筋，想出了這么多的方法。請你們把這些方法歸納一下。（乘法的意義、分拆法、豎式）小巧也想出了一種方法。（媒體出示第16頁小巧的算法）（1）師：誰能夠說說小巧的計算方法？（個別學生復述）小巧的算法和黑板上哪種算法比較接近？在這些算法中，你喜歡哪種算法？為什么？（學生交流匯報）（2）小結：一位數與兩位數相乘時，我們小朋友通過比較知道了把兩位數的乘數分拆成幾十和幾，分別與另一個乘數相乘，再將兩部分積相加，這樣計算又方便又好?！静呗哉f明：在體現算法多樣化的同時，有目的地引導學生通過比較、分析、歸類、統(tǒng)整，逐步實現算法的優(yōu)化與簡約化?！浚?）模仿練習。（你們想不想用這樣的方法也來試一試？）23×3＝（）2023×3＝（）20×3＝603×3＝960＋9＝696×71＝（）6×70＝4206×1＝6420＋6＝42611×7＝（）10×7＝701×7＝770＋7＝77師：你們想不想完整地做一做？（獨立完成P16最后一題，集體校對。）3、再次探究：學習“3×42”的豎式算法（1）師：剛才計算的時候有小朋友是用豎式計算的。小丁丁和小巧也用豎式進行了計算，讓我們一起來看一看吧。（書P17）先獨立看書，把兩種方法看懂，然后思考：如果你是老師你可以提哪些問題考考小朋友？（根據學生的講述，板書小丁丁和小巧的豎式寫法）討論：先算什么？再怎么算？為什么小朋友的豎式和小丁丁、小巧的不一樣？“2”為什么要寫在十位上？為什么可以直接寫在“6”的前面呢？……歸納：小巧的方法，思考過程是和小丁丁的一樣，寫法簡化了，像這樣的寫法，我們稱作豎式的一般寫法。你喜歡哪一種？以后列豎式計算，我們一般這樣寫。（2）師：剛才，小朋友學做小老師，提了很多問題，那么你們能不能來歸納一下在用豎式計算時應注意哪些問題呢？（小組討論）（3）歸納總結：a一般把位數多的因數放在上面。b一位數分別與兩位數的每一個數相乘，把積寫在相應位置上。【策略說明：豎式計算的算法學生一教就會，而為什么這樣做？學生不太理解，利用已經會做的學生的板書和書上小丁丁和小巧的算法，通過讓學生學做小老師提問并解決問題等一系列活動，引導學生觀察、比較，從而讓學生更好地理解筆算的算理，掌握筆算的方法。使學生感受由繁到簡的變化過程。】（4）模仿練習書上17頁練一練（5）揭示課題：今天我們學習的是一位數與兩位數相乘的計算方法。（板書課題：一位數與兩位數相乘）四、總結1、這節(jié)課我們主要討論了什么問題？你學會了什么？2、我們在解決一個新問題時，盡量想辦法用已學過的知識和方法去解決，在想出多種方法后，從中選擇最合理的一種。Ⅱ：教學反思本節(jié)課主要目的是解決一位數與兩位數相乘的不進位乘法的計算問題。因此在課的引入我就從解決超市中的數學問題開始，創(chuàng)設了小胖買3箱薯片，12罐一箱，每箱42元，送給福利院的小朋友，需要多少錢？這樣一個情境。由于學生已經學過數的分拆，計算十幾乘幾時，只要把十幾分拆成幾個幾加幾個幾或20個幾減幾個幾，所以學生很快能計算出結果。那么根據知識的遷移肯定有小朋友會想到把42分拆成40+2或50-8由此得到3×42=3×40+3×2=126或3×50-3×8=126的方法，也可能有的小朋友直接會用列豎式的方法計算……，方法多種多樣，從而讓學生體會算法的多樣化。但在體現計算方法多樣化的同時，還應引導學生通過比較、分析、歸類、統(tǒng)整等逐步實現算法的優(yōu)化和簡約化。因此，在課上我讓學生對這么多的方法再進行歸納整理得到三種計算方法。這樣的教學,有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力,有利于學生間的數學交流。而且在解決這一計算問題的過程中,使每個學生都獲得了成功的愉悅。在教學豎式計算這一環(huán)節(jié)時，我考慮到豎式計算的算法學生一教就會，而為什么這樣做？學生不太理解，因此我先讓學生看書自學，利用已經會做的學生的板書和書上小丁丁和小巧的