10《高等教育學(xué)》參考題一、單項選擇題C各類高級特地人才的社會活動。A職業(yè)教育B綜合教育CD高等教育2、1632年出版的高等教育爭論著作《大教學(xué)論》的作者是A。A夸美紐斯B紐曼 C皮洛戈夫 D保爾森3、(C)提出了“人力資本理論，并把這一理論廣泛用于對高等教育問題的探討，并在實踐中產(chǎn)生了極其廣泛的影響.A.西奧多 B.夸美紐斯 C.舒爾茨 D.亞當(dāng).斯4、衡量高等教育規(guī)模與速度的很重要的標(biāo)準(zhǔn)是高等教育的D。A專業(yè)設(shè)置B多元化C人才培育質(zhì)量 D毛入學(xué)率5、教師隊伍的構(gòu)造是指教師的整體構(gòu)成的A。A素養(yǎng)B質(zhì)量 C多元性D水平6、2.D。A.教師和家長B.校長和教師C.校長和學(xué)生D.教師和學(xué)生7、課程是指各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培育目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動、A等的總和。A進(jìn)程 B打算 C設(shè)置 D制定8、課程建設(shè)的內(nèi)容涵蓋課程本身即課程C和實施的全環(huán)節(jié)。A設(shè)置B構(gòu)造C生成 D目標(biāo)9、在高校學(xué)生的主動性則更多地通過獨立的、自主的和A的方式表現(xiàn)出來。A帶有爭論性質(zhì) B樂觀C個體 D合作10、教學(xué)組織形式是指為完成教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按肯定要求組合起來進(jìn)展活動的C。A教學(xué)活動B教學(xué)方式C構(gòu)造方式 D構(gòu)造特征11、我國承受班級授課制始于B清政府在北京開辦的京師同文館A1861年B1862年 C1963年 D1864年12、 B是由美國構(gòu)造主義心理學(xué)家和教育家布魯納提出來的這種方法主見學(xué)生在教師指導(dǎo)下，像科學(xué)家覺察真理一樣，通過自己的探究，覺察事物的起因和失去的內(nèi)在聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。在這個過程中，讓學(xué)生體驗覺察學(xué)問的興奮感和完成任務(wù)的成功感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。A問題教學(xué)法B覺察教學(xué)法C啟發(fā)式教學(xué)法D13D進(jìn)展的值推斷活動。A教育目的B培育目標(biāo)C教學(xué)目標(biāo)D14、D的目的是為了設(shè)計一種可以排解障礙的教學(xué)方案，是識別那些高出或低于零點的學(xué)生，以便把他們分置在最有益的教學(xué)序列中。A形成性評價B測量性評價C總結(jié)性評價D15、終結(jié)性評價是與A并作出關(guān)于對象的決策或資源的安排決策等相聯(lián)系。A分等鑒定B政策制定 C選拔 D決策16評價一堂課中教師的教學(xué)行為主要涉及C等方面。A認(rèn)知、思想、技能與習(xí)慣 B認(rèn)知、情感、行為C認(rèn)知、情感、技能與習(xí)慣 D認(rèn)知、情感、力量17、C是指考試所測到的結(jié)果與測試預(yù)期目標(biāo)的要求相符合的程度。AB區(qū)分度C效度D18B間較為適宜。A0.35—0.50 B0.35—0.75 C0.50—0.75 D0.30—0.7519、A是指高等教育不再單純是以學(xué)歷教育為主的教育系統(tǒng)，它同時還應(yīng)包括以職業(yè)資格教育為主的行業(yè)教育系統(tǒng)和以文化生活教育為主的社會教育系統(tǒng)等。A高等教育終身化 B高等教育群眾化C高等教育普及化 21、書院教育是中國古代高等教育史上別具一格的辦學(xué)形式，始于〔A〕。A．隋代B．唐代C．宋代D．明代20、C年九屆全國人大常委會第四次會議審議通過《中華人民共和國高等教育法。A1996 B199721、書院教育是中國古代高等教育史上別具一格的辦學(xué)形式，始于〔A〕。A．隋代B．唐代C．宋代D．明代23.1632年出版的高等教育爭論著作《大教學(xué)論》的作者是〔A〕A夸美紐斯 B紐曼 C皮洛戈夫〕 D保爾森早期中世紀(jì)大學(xué)實行的是專業(yè)教育，主要圍繞(D)四科來組織教學(xué)活動。A．神哲理法 B．文理法農(nóng) C．法商工農(nóng) D．文法醫(yī)神25.高等教育的特別沖突是〔A〕高級特地人才的培育要求與完成完全中等教育的人的實際狀況之間的沖突。高級特地人才的培育要求與完成完全高等教育的人的實際狀況之間的沖突。中級特地人才的培育要求與完成完全高等教育的人的實際狀況之間的沖突。中級特地人才的培育要求與完成完全中等教育的人的實際狀況之間的沖突26.(C)提出了“人力資本理論，并把這一理論廣泛用于對高等教育問題的探討，并在實踐中產(chǎn)生了極其廣泛的影響.A.西奧多 B.夸美紐斯 C.舒爾茨 D.亞當(dāng).斯27.〔D〕是系統(tǒng)論述教育的經(jīng)濟(jì)功能的經(jīng)濟(jì)學(xué)者。他在其名著《國民財寶的性質(zhì)和緣由的爭論》一書中，系統(tǒng)論述了其教育經(jīng)濟(jì)思想A.西奧多 B.夸美紐斯 C.舒爾茨 D.亞當(dāng).斯馬克思主義關(guān)于(A育思想和實踐的理論根底之一。A.人的全面進(jìn)展的學(xué)說B.C.理論聯(lián)系實踐理論D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合理論29.(D)是制定高等教育目的的內(nèi)在準(zhǔn)則。A.社會需要 B.教育規(guī)律 C.學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律 D.個體需要30.〔B〕是實現(xiàn)高等教育目的的方向保證。A.智育 B.德育 C.體育 D.美育高校教師的根本任務(wù)是：〔A〕A.培育高級特地人才B.國際合作 C.從事科研工作D.為社會效勞32.高等教育中最根本的活動要素是(D)A.教師和家長B.校長和教師C.校長和學(xué)生D.教師和學(xué)生33.〔A〕年中心職稱改革領(lǐng)導(dǎo)小組轉(zhuǎn)發(fā)的《高等學(xué)校教師職務(wù)試行條例》明確了各級教師的職責(zé)。A.1986 B.1987 C.1988 D.198934.〔B〕是指學(xué)校課程體系中各種課程類型及具體科目的組織、搭配所形成的合理關(guān)系與恰當(dāng)比例，是由各類課程構(gòu)成的、有機(jī)的、完整的統(tǒng)一體。A.廣義的課程 B.課程體系C.狹義的課程D.課程類型35.(A)是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，直接打算教學(xué)的成敗。A.課程建設(shè) B.教學(xué)方法 C.教學(xué)內(nèi)容 D.多媒體建設(shè)36.〔D〕是教育活動中最根本和最核心的位置。A.教師 B.學(xué)生 C.校長 D.課程學(xué)分制的主要缺點之一是〔B〕。AB簡潔造成教學(xué)秩序混亂CD38BA學(xué)年制 B學(xué)分制 C學(xué)年學(xué)分制 D學(xué)制39、A是世界上最悠久，應(yīng)用最普遍的方法，它能在較短時間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)學(xué)問。A.講授法 B.談話法 C.爭論法 D.自學(xué)指導(dǎo)法40、對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值作出推斷的過程叫做DA教學(xué)檢查 B教學(xué)總結(jié) C教學(xué)設(shè)計 D教學(xué)評價41著內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，這種本質(zhì)聯(lián)系表述為〔D〕。高等教育受政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化進(jìn)展的制約，并對政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化的進(jìn)展起作用.高等教育受政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化進(jìn)展的影響，并對政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化的進(jìn)展起重要作用.高等教育受政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化進(jìn)展的制約，并對政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化的進(jìn)展起制約作用.高等教育受肯定社會政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化進(jìn)展的制約，并對肯定社會政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化的進(jìn)展起作用.42、美國政治上實行高度分權(quán)的聯(lián)邦制，其高等教育也承受分權(quán)治理模式，而法國政治上實行中心集權(quán)制，高等教育治理也實行集權(quán)模式，這說明一個國家的〔B〕與高等教育之間有親熱關(guān)系。a.政權(quán)性質(zhì)政治公平 b.政體性質(zhì) c.政治綱領(lǐng) d.政治公平43、“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由”“教學(xué)與科研相統(tǒng)一原則”是德國柏林大學(xué)創(chuàng)辦的根本原則，它突破了傳統(tǒng)大學(xué)的〔 〕，使〔D〕成為大學(xué)職能的重要組成局部。a.社會效勞職能培育人才職能 b.進(jìn)展科學(xué)職能培育人才職能c.進(jìn)展科學(xué)職能社會效勞職能 d.培育人才職能進(jìn)展科學(xué)職能44、高等教育目的可以打算教育打算的制定、教育內(nèi)容的選擇、教育手段和教育技術(shù)的運用等，這表達(dá)了高等教育目的的〔B〕作用。導(dǎo)向 b.調(diào)控 c.評價 45、在全面進(jìn)展教育中，有關(guān)各組成局部之間的關(guān)系表述正確的選項是〔C〕。a.智育是方向和動力，體育是核心，德育是根底體育是方向和動力，德育是核心，智育是根底c.德育是方向和動力，智育是核心，體育是根底d.德育是方向和動力，體育是核心，智育是根底46、目前我國高等一般學(xué)校層次主要分〔D〕。a.職業(yè)技術(shù)學(xué)校、特地學(xué)院、大學(xué)、爭論生院b.職業(yè)技術(shù)學(xué)校、特地學(xué)院、一般性大學(xué)、爭論性大學(xué)c.職業(yè)技術(shù)學(xué)校和高等?？茖W(xué)校、特地學(xué)院、大學(xué)、爭論生院d.高職高專、特地學(xué)院和大學(xué)、爭論生院47、我國目前已經(jīng)實施的“211”工程、國家重點支持少數(shù)高水平大學(xué)辦學(xué)的策略，以〔B〕的形成。a.層次構(gòu)造b.能級構(gòu)造c.形式構(gòu)造d.科類、專業(yè)構(gòu)造48、從學(xué)習(xí)主體的角度來看，大學(xué)生重視科學(xué)地治理自己的時間安排，使他們能夠勝任繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，表達(dá)了大學(xué)生〔C〕的學(xué)習(xí)特點。a.探究性增加b.自由性增加c.自主性增加d.獨立性增加49、在教學(xué)過程中，教師留意使學(xué)生的全部生疏力量都能樂觀地調(diào)動起來，使學(xué)生的留意a.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則b.c.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則d.傳授學(xué)問和培育力量相統(tǒng)一的原則50、高等學(xué)校教師隊伍的構(gòu)造在很大程度上反映著教師隊伍的整體素養(yǎng)和適應(yīng)力量。我國高等學(xué)校教師構(gòu)造主要包括；〔A〕。a.職稱構(gòu)造、學(xué)歷構(gòu)造、年齡構(gòu)造、專業(yè)構(gòu)造b.職稱構(gòu)造、職務(wù)構(gòu)造、年齡構(gòu)造、專業(yè)構(gòu)造c.職稱構(gòu)造、學(xué)歷構(gòu)造、職務(wù)構(gòu)造、專業(yè)構(gòu)造d.職務(wù)構(gòu)造、學(xué)歷構(gòu)造、年齡構(gòu)造、專業(yè)構(gòu)造51、隨著世界各國對爭論生教育在社會進(jìn)展中作用的生疏不斷提高，在結(jié)合本國教育根本次包括〔B〕。a.副學(xué)士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、博士學(xué)位b.學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、博士學(xué)位c.學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、博士學(xué)位、博士后學(xué)位d.學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、高級博士學(xué)位、哲學(xué)博士學(xué)位52、1898〔C〕是我國近代第一所國立大學(xué)，這所學(xué)校的創(chuàng)辦，標(biāo)志著我國近代高等教育的正式開端。a.天津西學(xué)學(xué)堂 b.京師同文館 c.京師大學(xué)堂 d.南洋學(xué)堂53、以下我國古人的〔C〕這句話說明的是教育與政治的關(guān)系。a.“有教無類”b.“勞心者治人”cd.“學(xué)而優(yōu)則仕”54。a.學(xué)年制b.學(xué)分制c.學(xué)年學(xué)分制d.學(xué)制55、將學(xué)生按大致一樣的年齡和學(xué)問程度編成班級，教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)和內(nèi)容，以及固定的教學(xué)時間表和相對固定的教學(xué)地點，面對全班學(xué)生進(jìn)展教學(xué)的組織形式稱〔A。a.班級授課制 b.分組教學(xué) c.個別教學(xué) d.現(xiàn)場教學(xué)56、(A)是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，直接打算教學(xué)的成敗。a.課程建設(shè) b.教學(xué)方法 c.教學(xué)內(nèi)容 d.多媒體建設(shè)57、〔B〕是教師通過口頭語言表述、講解、講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)問的方法，是目前我國高等學(xué)校教學(xué)最普遍承受的方法。a.談話法 b.講授法 c.爭論法 法58、高等學(xué)校的科學(xué)爭論是指高等學(xué)校在人文、社會、自然科學(xué)等領(lǐng)域所進(jìn)展的〔C〕活動。a.獨立性 b.復(fù)制性 c.制造性 d.再造性5、在高等學(xué)校的科學(xué)爭論中〔D〕爭論對象。a.根底爭論 b.應(yīng)用爭論 c.技術(shù)爭論 d.教學(xué)爭論60、美國學(xué)者馬丁·特羅提出高等教育毛入學(xué)率在〔B〕時，為群眾化教育階段。a.15%以下 b.15%--50%時 c.超過50% 二、多項選擇題1、高等教育的根本功能是文化的BCE。A B選擇 C傳遞D E制造2、1810年柏林大學(xué)首先提出了“通過爭論進(jìn)展教學(xué)、AE的型教育原則。A“教學(xué)與科研統(tǒng)一” B“教育性教學(xué)” C全人教育D遵循自然教學(xué) E“獨立與自由統(tǒng)一”3、高等學(xué)校具有ACD根本職能。A培育人才 B進(jìn)展生產(chǎn)力 C進(jìn)展科學(xué) D效勞社會 4、高等教育治理體制則是國家治理高等教育的BDE的總稱。A目標(biāo)B方式 C機(jī)制 D方法E制度5DE。A專業(yè)構(gòu)造 B院系構(gòu)造C職能構(gòu)造 D形式構(gòu)造 6、課程主要表達(dá)在CDE之中。A人才培育方案 B教學(xué)目標(biāo) C課程打算D課程標(biāo)準(zhǔn) E教科書7、一般來說，課程建設(shè)的評價指標(biāo)包括ABE師資條件、教學(xué)效果等。A課程改革 B教學(xué)條件 C治理制度 D課程實施 E教學(xué)職責(zé)8、課程的功能有ABCDA.育人功能B.文化功能C.D.鼓勵功能E9ABCDE等幾個環(huán)節(jié)組成。A課堂教學(xué) B試驗課的教學(xué) C實習(xí) D科研 E畢業(yè)設(shè)計〔論文〕10、講授法是教師通過ABC等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)問的方法，是目前我國高等學(xué)校教學(xué)最普遍承受的方法。A口頭語言表述 B講解 C講演 D提問 11.關(guān)于教育本質(zhì)的論述有〔ABCD〕A.教育是生產(chǎn)力B.教育是上層建筑C.教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙層性質(zhì)D.是一種有意識、有目的的特地培育人的社會實踐活動經(jīng)濟(jì)進(jìn)展對教育的制約作用表現(xiàn)在〔ABCD〕經(jīng)濟(jì)進(jìn)展是高等教育進(jìn)展的物質(zhì)根底經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平影響著高等教育的規(guī)模和速度經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平制約著高等教育的內(nèi)容和手段經(jīng)濟(jì)體制打算著高等教育體制，經(jīng)濟(jì)構(gòu)造打算高等教育構(gòu)造教育的政治功能有(ABD)通過教育培育合格的公民和各種政治人才通過教育，宣傳肯定的政治觀點、理論、方針、路線，在政治斗爭中造成輿論。C.組織教師直接參與社會政治活動 D.高等教育通過培育具有肯定政治態(tài)度、思想意識的人，在維護(hù)和穩(wěn)固肯定的政治制度中發(fā)揮樂觀作用。實現(xiàn)高等教育目的的途徑〔ABCD〕德育是實現(xiàn)高等教育目的的方向保證B.智育是實現(xiàn)高等教育目的的手段C.體育是實現(xiàn)高等教育目的的生理根底D.美育是實現(xiàn)高等教育目的的動力支持素養(yǎng)教育的全面進(jìn)展觀包括(ABC)B.全面進(jìn)展學(xué)生C.讓學(xué)生主動進(jìn)展D.教師和學(xué)生一起成長高校教師的任務(wù)主要有以下幾個方面〔AC〕培育高級特地人才 B.申報教授職稱 C.從事科研工作D.為社會效勞〔ABCD〕獨立性和協(xié)作性 B.長效性 C.制造性 D.高度簡單性1．高校科研按活動對象分，包括ABE。A．自然科學(xué)爭論 B．工程科學(xué)爭論 C．根底科學(xué)爭論D．綜合科學(xué)爭論 E．人文科學(xué)爭論2121是〔ABCD：學(xué)知； B．學(xué)做； C．學(xué)會生存和進(jìn)展的力量； D．學(xué)會共同生活。近年來，我國高等教育在群眾化進(jìn)程中的標(biāo)志是ABCE。辦學(xué)主體多樣化 B．辦學(xué)形式多樣化 C．教育目標(biāo)多樣化D．治理體制多樣化 E．教學(xué)內(nèi)容多樣化21、關(guān)于當(dāng)代高等教育的概念表述正確的選項是〔AD〕。A.中等后教育B.第三級教育 C.高級專業(yè)教育D.職業(yè)教育22、歐洲中世紀(jì)大學(xué)有較強(qiáng)的專業(yè)性，分四科，這些學(xué)科的辦學(xué)模式為后來的歐洲大學(xué)廣為效仿。以下屬于當(dāng)時的學(xué)科的是〔ACD〕。a.文科 b.理科 c.法科 d.神科、《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施方法》規(guī)定：學(xué)位授予單位的學(xué)位評定委員會的根本權(quán)限和職責(zé)包括：〔BC〕?？梢蕴岢鍪谟鑼W(xué)位的學(xué)科名單，報國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)確定碩士學(xué)位的考試科目、門數(shù)，審批主考人和論文辯論委員會成員名單c.做出撤消違反規(guī)定而授予學(xué)位的規(guī)定d.審批本單位學(xué)位評定委員會成員名單、《中華人民共和國高等教育法》中明確規(guī)定可我國現(xiàn)行高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制，以下表述不正確的選項是：〔ABD〕。ab.國家舉辦的高等學(xué)校實行中國共產(chǎn)黨高等學(xué)?；鶎游瘑T會領(lǐng)導(dǎo)下的以校長為首的校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制c.國家舉辦的高等學(xué)校實行中國共產(chǎn)黨高等學(xué)?；鶎游瘑T會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制d.國家舉辦的高等學(xué)校實行中國共產(chǎn)黨高等學(xué)校基層委員會領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負(fù)責(zé)制25、高校常用的教學(xué)方法很多，教師具體應(yīng)用哪種方法必需充分考慮到以下哪些因素〔ABCD〕。a.教學(xué)對象 b.教育目的 c.教學(xué)內(nèi)容 d.教學(xué)手段2、高校教師的任務(wù)主要有以下幾點AB。a.培育高級特地人才，即教書育人 b.開展科學(xué)爭論c.為社會效勞 d.為人類制造精神財寶27、高校的教學(xué)活動主要是由〔ABCD〕等幾個環(huán)節(jié)組成。a.課堂教學(xué) b.試驗課的教學(xué) c.實習(xí) d.科研和畢業(yè)設(shè)計〔論文〕28、課程的功能有〔AB〕a.課程的育人功能 b.課程的文化功能c.課程的評價功能 d.課程的鼓勵功能2、高等學(xué)校教學(xué)治理的主要內(nèi)容包括ABC。a.教學(xué)打算治理 b.教學(xué)過程治理 c.教學(xué)質(zhì)量治理 d.學(xué)籍、檔案治理30、縱觀世界各國教學(xué)方法的改革，主要有以下〔ABC〕共同的趨勢。a.在指導(dǎo)思想上留意以啟發(fā)式代替注入式 b.在手段上向多樣化、現(xiàn)代化進(jìn)展c.在功能上由教給學(xué)生學(xué)問向教會學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)展轉(zhuǎn)變d.在教學(xué)方法上留意以啟發(fā)式代替注入式三、推斷題1〔√〕2、高等教育的特別沖突是高級特地人才的培育要求與完成完全中等教育的人的實際狀況之間的沖突?！病獭?、文化與高等教育不屬于共生關(guān)系?！病痢?、師生關(guān)系是在教育過程中，師生雙方通過交往和相互影響而形成的一種特別的人際關(guān)系?！病獭?、教學(xué)生疏活動的特別性表現(xiàn)在：直接性、主導(dǎo)性、簡捷性?！病痢?、布盧姆認(rèn)為，隱性課程的主要目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)無關(guān)。〔×〕7、課程體系改革中要處理共性與共性的關(guān)系，主要問題在于專業(yè)課的落實、教學(xué)質(zhì)量的提高與治理的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上?！病痢?、在高校教師的主導(dǎo)作用主要是通過引導(dǎo)、點撥等方式來發(fā)揮。〔√〕9、在貫徹統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則時，學(xué)生在生疏、情感、性格、氣質(zhì)等方面的特點，是統(tǒng)一要求的根底?！病痢?0程?！病痢?1、教學(xué)評價也被稱作教學(xué)測量，是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運用可操作的科學(xué)手段，通過者的自我完善和有關(guān)部門確實科學(xué)決策供給依據(jù)的過程?！病痢?2〔√〕13強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師供給反響?！病獭?4、對于一般的目標(biāo)參照性測驗，對區(qū)分度沒有太高的要求?！病獭?5、高等教育終身化是指高等教育將不再是具有肯定期限的人們承受教育的終結(jié)階段?！病獭?6生理性的“博雅教育”。兩位哲人的教育理念都說明白他們的教育價值觀是個人本位的?！病痢?7〔×〕18、在高校的師生工作關(guān)系中，學(xué)生的主動性明顯增加?！病獭?9、從廣義來說，課程是指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部閱歷?！病獭?0、布盧姆指出，，隱性課程不能很好地到達(dá)某些教學(xué)目標(biāo)〔特別是在品質(zhì)、習(xí)慣、態(tài)度方面〕，因此與顯性課程的明確目標(biāo)相比無法長期保持?！病痢?1、教育是一種培育人的社會活動〔√〕22、我國高校實行校長負(fù)責(zé)制〔×〕2202372.3%×〕24、高校去行政化就是取消高校及校長行政級別〔×〕25(2023-202320234％〔√〕26、教學(xué)型高校的教師不需要科研活動〔×〕27、教育優(yōu)先進(jìn)展是黨和國家提出并長期堅持的一項重大方針。(√)28、教育改革進(jìn)展的核心任務(wù)是提高質(zhì)量〔√〕29、教育公正的主要責(zé)任在政府，全社會要共同促進(jìn)教育公正〔√〕302023〔×〕31〔√〕32〔×〕33、2023〔×〕34、在北美大陸，1636351895〔×〕362023〔×〕37〔×〕38、校長退出高校學(xué)術(shù)委員會就能實現(xiàn)教授治?！病痢?9、提高質(zhì)量是高等教育的生命線〔√〕4、我國高等教育宏觀治理體制〔×〕41、高等教育是在中等教育根底上進(jìn)展的專業(yè)教育，是培育各類高級特地人才的社會活動?！病獭?2級的統(tǒng)治地位的政治工具的具體表現(xiàn)。(√)43、教育目的是教育理論中的一個根本問題，是整個教育工作的根底。(×)44、古希臘教育內(nèi)容包括：文法、修辭學(xué)、辯證法、音樂、算術(shù)、幾何學(xué)、天文學(xué)，被稱為“七藝”，其教育目的目的并不是給學(xué)生一種職業(yè)訓(xùn)練。(√)4519中，由于自然科學(xué)和社會科學(xué)爭論備受重視，所以哲學(xué)博士學(xué)位應(yīng)運而生。哲學(xué)博士學(xué)水準(zhǔn)。(√)46、我國高等學(xué)校實行教師聘任制，高校教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方公平自愿的原則，目前我國高等學(xué)校技術(shù)職務(wù)評審委員會一般由高校經(jīng)批準(zhǔn)自己單獨設(shè)立。(×)47和高校間的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系。(×)48、素養(yǎng)教育理論是我國制定教育目的的指導(dǎo)思想和理論根底?！病痢?9、高等學(xué)校依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、學(xué)生人數(shù)，可以把課程分為大、中、小、微型課程，教師應(yīng)當(dāng)樂觀開發(fā)微型課程，拓寬學(xué)生的學(xué)問面。(×)50、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、公益勞動、社會實踐、軍事訓(xùn)練、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計等，都屬于高等學(xué)校的教學(xué)活動。(√)51還是成績的考核，教學(xué)檢查、課程評估都要以教學(xué)大綱為依據(jù)。(×)52(×)程教育的一種表現(xiàn)形式。它利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的手段達(dá)成高等教育的目的。(√)54〔√〕55、高等教育與經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，一方面表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)進(jìn)展對高等教育進(jìn)展起著打算的作用，另一方面表現(xiàn)為高等教育與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展同時并進(jìn)，并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展。(√)56、高等教育與人口沒有什么關(guān)系〔×〕57、教育方針就是教育目的，教育目的就是教育方針〔×〕58、高等教育系統(tǒng)的構(gòu)造和功能是對立統(tǒng)一、相互聯(lián)系的兩個方面，沒有構(gòu)造的功能是不存在的，反之，也不存在沒有功能的構(gòu)造。(√)5917—-23理上已全面接近或到達(dá)成年人的水平，人體器官的功能已趨于完善和成熟，進(jìn)入相對穩(wěn)定期。(×)60、在高校教育活動中始終處于根底和核心地位的是教師和學(xué)生〔×〕四、情境分析題1、美國心理學(xué)家羅森塔爾等人于 1968年做過一個著名試驗。他們到一所小學(xué)，在一至六年級各選三個班的兒童進(jìn)展煞有介事的“推測將來進(jìn)展的測驗”，然后試驗者將認(rèn)為有“優(yōu)異進(jìn)展可能”的學(xué)生名單通知教師。其實，這個名單并不是依據(jù)測驗結(jié)果確定的，而是隨機(jī)抽取的。 8個月后，再次測驗的結(jié)果覺察，名單上的學(xué)生的成績普遍提高，教師也給了他們良好的品德評語。這個試驗取得了奇跡般的效果，稱為“羅森塔爾效應(yīng)”，習(xí)慣上也稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”〔皮格馬利翁是古希臘神話中塞浦路斯國王，他對一尊少女塑像產(chǎn)生傾慕之情，他的熱望最終使這尊雕像變?yōu)橐粋€真人，兩人相愛結(jié)合〕。這個試驗對高校處理師生關(guān)系也同樣具有啟發(fā)意義。不定項選擇教師對學(xué)生樂觀情感，具有A教師自身行為的功能。A調(diào)整 B標(biāo)準(zhǔn) C引導(dǎo) D約束學(xué)生對教師的B在教育上也具有重要的意義。A信任 B樂觀情感 C敬重 D示意這說明通過教師對B的潛移默化的影響，可以使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步。A教學(xué)過程 B學(xué)生心理 C自身行為 D教學(xué)行為良好師生關(guān)系的建立，教師對學(xué)生的AD起著重要的作用A態(tài)度 B理解 C關(guān)心 D行為2、一位教師在解釋選擇某種教學(xué)方法的依據(jù)時，認(rèn)為既然“教學(xué)有法，但無定法以應(yīng)當(dāng)可以自由選擇教學(xué)方法。依據(jù)你對教學(xué)方法如何選擇答復(fù)以下問題。不定項選擇CD的制約。A學(xué)習(xí)態(tài)度 B認(rèn)知狀態(tài) C年齡特征 D原有學(xué)問水平教學(xué)方法的選擇要取決于教學(xué)目標(biāo)的AD。A需要 B規(guī)定 C設(shè)計 D要求內(nèi)容打算形式。高等學(xué)校課程多、門類簡單、教材多樣，對于AB，要承受不同的教學(xué)方法。A不同的學(xué)科 B不同的課程 C教學(xué)環(huán)境 D教學(xué)媒體ABC等，對教學(xué)方法的選擇也具有重要的影響。A業(yè)務(wù)素養(yǎng)水平 B性格特征 C職業(yè)道德水平 D教學(xué)行為52023118筆試，可以直接進(jìn)入面試環(huán)節(jié)，假設(shè)面試通過，在高考錄用時，可線下30高考錄用中幾乎占據(jù)確定優(yōu)勢。據(jù)浪網(wǎng)調(diào)查顯示，參與爭論的10.824.867.57.7%的網(wǎng)友表示“不好說”。問題：請你就材料引發(fā)的問題及你所把握的學(xué)問答復(fù)以下問題〔每題答案不定〕、招生制度是一個國家高等教育制度的重要組成局部，它規(guī)定著不同層次、不同類別的高等學(xué)校在人才選拔中所擁有的權(quán)限，人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)、形式和范圍等。影響一個國家招生制度的因素有〔ABCD〕。a.社會政治制度b.經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平c.教育文化進(jìn)展?fàn)顩rd.傳統(tǒng)的高等教育價值觀(2)、1977之處在于〔BC〕。a.不利于保證入學(xué)生的質(zhì)量 b.一考定終身，難免消滅隨機(jī)性和偶然性c.高考科目過多，學(xué)生壓力太大，不利于學(xué)生的身心安康d.不利于制止高校招生中的不正之風(fēng)、當(dāng)今時代，圍繞高等教育公正和學(xué)術(shù)優(yōu)秀的價值觀念，各國在探究中漸漸形成了學(xué)考試形式的國家有〔AC