20XX年實(shí)習(xí)生教育檢查報告格式(3)實(shí)習(xí)生教育檢查報告主體這是檢查報告的正文部分。這部分要把檢查來的大批資料，經(jīng)過解析整理，歸納出若干項(xiàng)目，分條表達(dá)，做到數(shù)據(jù)確實(shí)、案例典型、資料可靠、見解明確。盡可能用數(shù)據(jù)，如能用圖表形式表示，可以增強(qiáng)說服力，如數(shù)家珍。寫作安排先后有序、主次分明、詳略適合。大體有以下幾種寫法：按檢查序次逐點(diǎn)來寫;按被檢查單位的人和事的產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過程來寫，以表現(xiàn)其規(guī)律性;將兩種事物加以比較，以顯示其是非、利害，找出其差別;按內(nèi)容的特色分門別類逐個表達(dá)。這類安排較為常有。最后，要寫清楚檢查的結(jié)果。(4)實(shí)習(xí)生教育檢查報告議論或建議依據(jù)正文的科學(xué)解析，可以對結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問題。亮出自己的見解，提出建設(shè)性的建議。(5)實(shí)習(xí)生教育檢查報告結(jié)論歸納結(jié)論，即交待檢查研究了什么問題，獲取了什么結(jié)果，說了然什么問題。(6)實(shí)習(xí)生教育檢查報告列出參照資料即在寫檢查報告過程中，參照、引用了哪些資料(將篇目名稱、作者、第一版單位、日期)，目的在于對所寫報告負(fù)責(zé)，并給讀者提出信息，也是表示尊敬資料作者的勞動。實(shí)習(xí)生教育檢查報告格式篇220xx年12月20，我選擇自主實(shí)習(xí)抵達(dá)江蘇省沛縣漢城國際學(xué)校進(jìn)行為期3個月的教育實(shí)習(xí)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的幫助下，我完成了從學(xué)生到教師的華麗轉(zhuǎn)身。在漢城國際學(xué)校，我實(shí)習(xí)的內(nèi)容分為兩個主要部分：專業(yè)課的教育實(shí)習(xí)和班主任的工作實(shí)習(xí)。在這時期，我既是學(xué)生，也是教師。作為學(xué)生，我虛心請教，不恥下問;作為人師，我腳扎實(shí)地，倍感驕傲。我付出了很多，收獲也很大。同時，我還在實(shí)習(xí)時期做了一次深入的檢查工作，是針對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況而言的。為了獲取學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了很大的一番心思，最后的結(jié)果，對我未來的從業(yè)或許有很大的幫助。為了全面、詳細(xì)的獲取資料，我不單只限于我實(shí)習(xí)所帶的兩個班級的檢查，并且還跨班級、年級。甚至還到其余同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行檢查。重要的檢查形式是發(fā)放檢查問卷。同時，我也踴躍地找同學(xué)發(fā)言，同老師交流，以便更好的認(rèn)識狀況。在此，我從中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特色的檢查大要、檢查的詳細(xì)目標(biāo)和方法、檢查結(jié)果解析和檢查結(jié)果顯示等幾個方面對我進(jìn)行的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理檢查進(jìn)行綜合地系統(tǒng)地介紹一下。一.檢查大要經(jīng)過檢查研究，對中學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了初步認(rèn)識，為正確地掌握中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深入教課改革，增強(qiáng)教育教課的針對性，提升教育教課實(shí)效性，探究推行中學(xué)素質(zhì)教育的新路子，供給了客觀依據(jù)。二.檢查的詳細(xì)目標(biāo)和方法(1)檢查的詳細(xì)目標(biāo)1.中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況2.中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)3.中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策(2)檢查方法本檢查主要采納學(xué)生問卷的檢查方式，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需乞降學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷在5此中學(xué)同步進(jìn)行，共發(fā)學(xué)生問卷300份，回收有效樣卷297份，吻合理想的高效樣本數(shù)。三.檢查結(jié)果解析與顯示(1)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀解析1.教育價值觀的檢查顯示，大多數(shù)的中學(xué)生擁有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生以為學(xué)習(xí)的作用是提升自己素質(zhì)，10%的學(xué)生以為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的學(xué)生沒有考慮。檢查還顯示，中學(xué)生的教育價值觀帶有顯然的經(jīng)濟(jì)社會特色。他們以為青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，此中65%的學(xué)生以為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生以為高中生掙錢多，8%的學(xué)生則以為初中生掙錢多。2.學(xué)習(xí)態(tài)度檢查結(jié)果表示，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱忱較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱忱中等，9%的學(xué)生則對學(xué)生擁有懼怕和討厭的態(tài)度。這與他們考大學(xué)意識淡化是一致的。值得注意的是，懼怕和討厭學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。并且，我在檢查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己最討厭的課程。學(xué)生懼怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根根源因：一是與教師的教課方法親密相關(guān);二是與該課程的合用價值親密相關(guān)。檢查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、合用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱忱較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、生物、英語和地理等科程不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是中學(xué)的核心課程之一，有45%的學(xué)生以為英語對于我們今后的生活幾乎沒實(shí)用途。3.學(xué)習(xí)愛好需求當(dāng)前，專長是師生共同關(guān)懷的人們話題，在檢查中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對專長有正確的認(rèn)識。此中，92%的學(xué)生有自己感興趣的學(xué)科，并且有52%的學(xué)生希望獲取老師的指導(dǎo)。同時，更多的學(xué)生希望獲取更多的、合用的科技知識，使之能對他們今后的生活工作有所幫助。4.學(xué)習(xí)目的的檢查結(jié)果表示，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)的夢想。(2).當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特色檢查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與過去的中學(xué)生學(xué)習(xí)心理對照，有顯然不同樣。1.教育價值趨勢多元化、求實(shí)化和功利化。我所檢查的這三百名中學(xué)生對象中的大多數(shù)人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提升自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生計、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分經(jīng)濟(jì)家庭條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。中學(xué)生的教育價值觀的其他兩個特色是求實(shí)化和功利化。中學(xué)生愈來愈強(qiáng)烈地追求未來輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去權(quán)衡所學(xué)課程的價值，既而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要請教課更多的聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，浸透更多的合用價值。我們知道，因?yàn)槟挲g和學(xué)識的限制，中學(xué)生的認(rèn)知、解析、判斷能力既不可熟也不牢固。事實(shí)上，相當(dāng)數(shù)目的中學(xué)生的價值觀是很誘惑的。其原由在于：一是現(xiàn)在愈來愈多的大學(xué)生難以就業(yè)，進(jìn)而對他們考大學(xué)失掉了信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以知足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原由使愈來愈多的學(xué)生厭學(xué)。2.在的檢查中，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生因?yàn)閭€人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的希望等方面的差別，使他們的學(xué)習(xí)需求擁有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特色。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)勤學(xué)習(xí)勤學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培育自己的專長，還要求掌握更多的合用技術(shù)。3.學(xué)習(xí)目的明確，但擁有主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生的問卷檢查表示，89%的學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，經(jīng)過對學(xué)生檢查問卷的比較解析和對學(xué)生自己的察看，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的擁有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的主觀性突出表現(xiàn)在他們已經(jīng)意識到在未