小班數(shù)學(xué)教案《大小分類(lèi)》小班公開(kāi)課數(shù)學(xué)教案《大小分類(lèi)》

教學(xué)目標(biāo)：

（1）重新認(rèn)識(shí)物品，并能夠辨認(rèn)出特征。

（2）兩個(gè)相同的物體比大小。

（3）能夠按物體的大小展開(kāi)分類(lèi)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快感。

教學(xué)準(zhǔn)備工作：

（1)小熊、紙箱子、橡皮泥、汽車(chē)、籃球、雨（樣子一樣，大小不一）各兩個(gè)。

（2)紙盒子（魔盒）一個(gè)。

（3）小班幼兒用書(shū)10月叢刊第19頁(yè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

按照物體的大小分類(lèi)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠精確講出物品的名稱(chēng)，并辨認(rèn)出特征。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

（1）當(dāng)魔術(shù)師。

教師："今天，李老師想要當(dāng)一位魔術(shù)師，帶著咱們貝貝班的小朋友回去看一看魔幻的世界，小朋友想要不敢回去呀？"

幼兒："想要!"

創(chuàng)設(shè)情境，迎合幼兒的注意力。

（2）張口。

教師："那不好，小朋友看一看這就是什么呀？"

幼兒："盒子"

教師："它呀可不是一個(gè)普通的盒子，它能夠盛滿(mǎn)好多不好東西吶！小朋友想要不敢看一看它都能夠盛滿(mǎn)什么東西去呢？"

幼兒："想要!"

教師:"不好，現(xiàn)在懇請(qǐng)小朋友去跟老師一起變變看吧！"

喚起幼兒參予活動(dòng)的興趣和好奇心。

二、認(rèn)一認(rèn)得，并辨認(rèn)出特征。

教師:"魔盒、魔盒。"

師生："變小、變小、變小。"

（一一出具物品）

教師："看看，咱們盛滿(mǎn)了什么呀?"

幼兒："小熊、紙箱子、橡皮泥......"

教師："那么小朋友去看一看它存有幾個(gè)（只）呀？"

幼兒："兩個(gè)。"

教師："噢！兩個(gè)，那它們兩個(gè)紫帶一樣嗎？"（同一物品并作比較）

幼兒："一樣。"（充斥講出一些顯著特征，比如說(shuō)：顏色等）

教師："那小朋友看一看它們存有什么不一樣的地方嗎？"

幼兒："一個(gè)小，一個(gè)大。"

教師："啊！咱們貝貝班的小朋友真棒。那小朋友還能夠說(shuō)老師它們兩個(gè)到底就是哪個(gè)小哪個(gè)大嗎？"

幼兒："能夠"

教師："不好，現(xiàn)在李老師懇請(qǐng)一位小朋友上來(lái)給老師指一指，好不好？"（幼兒起身，懇請(qǐng)一位幼兒上前）

教師："不好，謝謝***小朋友，懇請(qǐng)回坐。"

教師："剛剛***說(shuō)老師了，就是它（小）它（大）。"（教師先揮舞小的一個(gè)物品，隨后揮舞大的一個(gè)物品）

教師鼓勵(lì)幼兒，使幼兒獨(dú)立自主辨認(rèn)出特征。

三、物品按大小分類(lèi)

教師："剛剛小朋友都重新認(rèn)識(shí)了這些物品，也曉得了它們哪個(gè)小哪個(gè)大是不是？

幼兒："就是"

教師："可是老師把它們都放到了這個(gè)桌子上面，小朋友看一看這樣擺著整齊不整齊呀？"

幼兒："不整齊。"

教師："那么小朋友想一想咱們把它們?cè)趺磾[就變小整齊了呀？"

停下幼兒的腦筋，使幼兒思索。

幼兒："分后對(duì)外開(kāi)放。"

教師："唉！對(duì)了，小朋友真精明。"

教師："現(xiàn)在小朋友看一看老師拎的這就是什么呀？"

幼兒："紙箱子。"（出具兩大一小紙箱子）

教師："它們......一個(gè)（?。┮粋€(gè)（大）"

教師："咦！我看到它里面存有一個(gè)東西，小朋友猜一猜就是什么呀？"

幼兒民主自由悖論，再次喚起幼兒的想象力。

教師："噢！原來(lái)就是一個(gè)字寶寶呀！"

教師："小朋友看一看這個(gè)字寶寶在小的紙箱子里擺著還是在大的紙箱子里擺著？"

幼兒："在大紙箱子里。"

教師："所以這個(gè)字寶寶和這個(gè)紙箱子一樣。"

教師："去，跟老師讀：小、小、小。"

幼兒："小、小、小。"

教師："這個(gè)字念什么？"

幼兒："小。"

教師："老師在這個(gè)大的紙箱子里也看到了一個(gè)字寶寶，小朋友猜在這個(gè)紙箱子里找出的字寶寶讀什么呀？"

教師："大、大、大。"

幼兒："大、大、大。"

教師："小朋友忘記了沒(méi)？"

幼兒："忘記了。"

教師："那不好，現(xiàn)在老師懇請(qǐng)小朋友去給它們分后分類(lèi)。小的物品放入小的紙箱子，大的物品放入大的紙箱子，好不好？"

幼兒："不好。"

懇請(qǐng)幼兒上前獨(dú)立自主操作方式，喚起幼兒的動(dòng)手能力。

四、小結(jié)

教師："看一看，現(xiàn)在這個(gè)桌子上面變小整齊了沒(méi)？"

幼兒："整齊了。"

教師："為什么它變小整齊了呀？"

師生："因?yàn)樾∨笥寻阉鼈兌挤至祟?lèi)，所以它變小整齊了。"

教師："謝謝小朋友。"

幼兒："不用謝。"

教師："今天，咱們上的這一課的題目叫作《大小分類(lèi)》，因?yàn)樾∨笥寻研〉奈锲泛痛蟮奈锲贩蛛x了并放入了大小不一樣的箱子，所以它的名字叫作《大小分類(lèi)》。去，跟老師一起說(shuō)道--《大小分類(lèi)》。"