2023年4月赴洋思中學學習考察報告渭源一中張學文（二〇一一年五月二十三日星期一）考察概述2023年4月下旬，渭源縣教育體育局組成以各中學教務主任、政教主任為主體的考察團，由教育股張虎軍擔任領隊，赴江蘇省泰興市洋思中學考察學習。我校隨行五人，由我擔任領隊，其他四人分別是何文宏、高海麟、虎梅芳、孔雪合?？疾靾F深知責任重大，從４月２５日開始到２８日結(jié)束的共四天時間里，通過看（看校園、看課堂、看設施、看活動）、聽（聽報告、聽講課、聽說課、聽點評）、訪（走訪教師、走訪學生）、談（跟專家座談、跟學校領導座談）廣泛研究、深入思考，共計聽語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治等課堂教學24節(jié)，報告6場，對洋思中學的教學模式、學生管理、學校管理有了一些粗淺的了解,對其取得的巨大成就深感震驚。成功的洋思中學泰興市洋思中學是一所初中，創(chuàng)辦于1980年，原址在江蘇省泰興市天星鄉(xiāng)洋思村（現(xiàn)濱江鎮(zhèn)洋思村）,是一所只有12個教師、5個班、200個學生、固定資產(chǎn)2萬元的農(nóng)村初中。蔡林森校長從探究一個問題的根源入手:為什么有位老師的課講得很精彩,學生平時的作業(yè)也都是對的,但一考試成績卻很差?研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),教師滿堂灌,雖然很精彩,但常常缺乏針對性,學生在課上沒有獨立思考和獨立訓練的時間,存在的問題不能及時暴露和解決,課后作業(yè)負擔重,遇到疑難沒時間鉆研,抄襲現(xiàn)象十分普遍。于是,從上世紀八十年代初就開始了當堂完成課堂作業(yè)的課堂教學改革，經(jīng)過10多年的探索，到90年代初形成了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。課堂上教師講課時間僅僅幾分鐘，課堂教學的過程成為學生在教師引導下自學的過程，從而有效地實施了素質(zhì)教育，減輕了學生過重的課業(yè)負擔?！吨袊逃龍蟆贰ⅰ度嗣窠逃冯s志等刊物都作過長篇報道。省內(nèi)外近二十萬名教育工作者前去考察，學校老師赴省內(nèi)外一百多個縣、市介紹經(jīng)驗、上觀摩課。學校確立了“沒有教不好的學生，讓每一位家長滿意”的教育觀念，堅持從初一年級開始，從最后一名差生開始，狠抓每個學生全面發(fā)展，做到堂堂清、日日清、周周清。學校連續(xù)多年入學率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率100%，優(yōu)秀率為泰興市之首。學校聲名大振，辦學規(guī)模急劇擴張。2005年搬遷至泰興市新區(qū)曾濤路。緊靠泰興市沿江開發(fā)區(qū)，距市區(qū)5公里，現(xiàn)有教學班69個，教職工410名，學生4000多名。學校占地207畝，建筑面積3.7萬平方米，固定資產(chǎn)近4億元。有一流的教學樓、綜合樓、餐廳、浴室、師生公寓。學校設施齊全，有一流的圖書館、電子閱覽室、實驗室、計算機房、網(wǎng)絡中心、電子監(jiān)控系統(tǒng)，每個教室有多媒體設備，每個教師配有手提電腦。學校食堂寬敞明亮，學生公寓八人一間，每間有、空調(diào)、衛(wèi)生間（有抽水馬桶、沐?。?。學校有足、籃、排、網(wǎng)等各類球場及乒乓球館、400米塑膠跑道、人工足球場。學校有一支高素質(zhì)的教師隊伍。學?，F(xiàn)有專任教師231人，其中特級教師3人，80％以上為本科學歷。有5位教師被評為全國先進工作者、優(yōu)秀教師，18人被評為泰州市、泰興市名教師、學科帶頭人，56人在省、市級青優(yōu)課比賽中獲獎，30多位教師獲省、市級表彰。原校長蔡林森是江蘇省首批名校長、中學特級教師、全國先進工作者，兩次受到江總書記的接見?，F(xiàn)校長秦培元，為全國優(yōu)秀教師、泰興市十佳青年、高級教師，首屆全國中小學校園文化建設十佳卓越校長。學校把德育工作放在首位，堅持從小事抓起，時時、處處滲透德育，堅持從最后一名學生抓起，不讓一個學生掉隊。學校校風、學風正，無一學生違法犯罪，無一重大安全事故發(fā)生。二十多年來，升學率為100％，其中升入重點高中的學生達60％以上，綜合考核連續(xù)多年名列全市第一。有1000多名學生在全國、省、市舉辦的數(shù)、理、化、生奧賽以及音、體、美、作文、科技小制作競賽中獲獎。學校先后被評為“江蘇省示范初中”、“江蘇省德育先進?！?、“江蘇省模范學?！薄ⅰ敖K省先進集體”、“江蘇省文明單位”、“江蘇省文明單位標兵”。1999年，江蘇省教委、泰州市委先后發(fā)文號召學習洋思，2002年被評為“中國名校”?！吨袊逃龍蟆?、《人民教育》多次刊登洋思經(jīng)驗。全國各地掀起了學洋思熱潮，來洋思考察的教育工作者已有六十多萬人次。2023年12月8日洋思中學校長秦培元出席了教育部在浙江寧波市召開的全國基礎教育課程改革教學研究成果頒獎儀式，洋思教學模式榮獲二等獎。三、“先學后教，當堂訓練”洋思中學最突出的特色在課堂教學。洋思中學的理念是：教師的責任不在于教，而在于教學生學。先學后教，以學定教，以教導學。這種教學模式著眼于每一位學生的成長，立足于學生的終身發(fā)展，充分挖掘了學生的學習潛能；這種教學模式切實改變了傳統(tǒng)課堂教學無效、低效的狀況，實現(xiàn)了課堂的有效、高效。先學，不是讓學生漫無目的地學，搞形式主義，而是在教師的有效引導下的自主學習。也就是老師簡明扼要地出示學習目標、明確學習內(nèi)容、提出自學要求、進行學前指導后，讓學生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)學習指定內(nèi)容，完成檢測性練習。后教，也不是教師漫無目的地教，而是在學生自學后，教師與學生、學生與學生之間就先學后出現(xiàn)的共性的、預設的和生成的問題所進行的互動式的學習，同時教師引導學生小結(jié)、歸納、提高，由實踐上升到理論。當堂訓練，就是讓學生通過一定時間和一定數(shù)量的訓練，鞏固所學知識，從而加深對課堂所學重點難點的理解，由理論再回到實踐?！跋葘W后教，當堂訓練”的課堂模式高效而扎實，基本步驟分為：1，出示目標：老師大概用1分鐘的時間，主要通過投影儀或用準確而易懂的語言上課一開始就告訴孩子們這堂課要學習的方向和要達到的目標，教師不做其它任何說明和講解。這里的目標通常只是三維目標中的“知識和技能”目標，具體、直觀，便于學生自我檢查和落實?！斑^程和方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”雖然也很重要，但只滲透在教學過程和實踐體驗中，不明確提出。2，自學指導：老師用1-2分鐘時間布置任務，這個環(huán)節(jié)要做到“四明確”：明確時間（用幾分鐘）；明確內(nèi)容（學習教材的第幾頁）；明確方法（在自學時要運用什么方法）；明確要求（在自學時要思考哪些問題）。自學的時間要緊張，不能太寬裕，要讓學生有緊張感。讓學生進入緊張的學習任務中，才有利于激發(fā)學生的活動效率。3，學生自學：大概用6～8分鐘的時間，學生按照老師的要求自己去閱讀、思考或動手操作，學生通過親自動手、動眼、動口、動腦，讓自己真正成為學習的主體，并使學習能力得到鍛煉和提高。這個環(huán)節(jié)很重要，老師要特別注意關注每一個學生的自學狀況，特別是“學困生”和“調(diào)皮生”，確保每一個學生都緊張、高效地實施自學，對教師發(fā)現(xiàn)的學生自學中的問題要及時用各種方法去引導糾正，但盡量不做干擾學生自學的事，如在教室里絮絮叨叨不停地說話或在黑板上咚咚嗒嗒不停地寫字。4，自學檢測：自學后，大概用9分鐘的時間，檢測學生自學的效果，檢測題必須精心設計。檢測的內(nèi)容必須緊緊圍繞自學的目標出題，有必做題、選做題和思考題?？梢允抢}的翻版，甚至是例題中關鍵步驟的檢測，切忌離題萬里，跨度太大，難度太大，主要是掌握和運用好自學方法，解決基本問題就行。類似題的檢測可以及時地極大地增強學生的自信心。檢測的學生對象，主要是中下等學生，上黑板做題或提問回答，以最大限度地暴露問題，了解學情。同時鼓勵尖子生嘗試解決選做題和思考題。以上四個環(huán)節(jié)18分鐘左右完成，第三、四環(huán)節(jié)是學生學學生練，第一、二環(huán)節(jié)是先學的輔助環(huán)節(jié)。5，點撥更正：大概用9分鐘的時間。先用“兵教兵”的教學方式，老師再根據(jù)學生掌握情況多講或者少講，并且老師要在有限的題目內(nèi)，講清原理、方法和規(guī)律。要注意三個明確：明確教什么，明確怎么教，明確教以后達到什么要求。教什么。教的內(nèi)容必須是學生存在的問題，凡是學生會了的問題堅決不再教，教師教的一定是學生在學的環(huán)節(jié)存在的問題，這里要注意一個原則，讓學生回答問題后，評判的權利還給學生，教的過程學生始終處于主體地位，學生要明確判斷有無錯誤，有錯誤錯在那里，為什么錯，無錯誤有沒有更好的方法，一直到學生找完問題、更正完問題，找完方法，學好了思維和解題的方法為止，教師不輕易把問題和方法主動講出來，都是學生在主動地思考，這樣能夠充分調(diào)動每個學生學習的積極性，學生找問題、找方法的過程，就是運用的過程；怎么教。“兵教兵”是一個很好的教的方法，注意只要有學生會，就要讓會的學生教，如果實在沒有學生會，教師再教。會的學生可能教得不完善，方法不一定是最優(yōu)的，教師可以加以補充歸納，學生幫助解決的問題，同學記憶是最深的，這個環(huán)節(jié)既是培尖，又是補差；明確教的要求。要特別注意不能就題論題，必須做到教一題會一群，必須教出方法，教出規(guī)律，錯一題會一類，要讓學生能舉一反三。（大容量、多媒體更能有效地解決適應高考應試的需要）?！昂蠼獭边@個環(huán)節(jié)，還不是教師完全教，要盡可能讓學生思考問題。講完后，借助于學生回顧課堂收獲的時機，簡要強調(diào)教學重點和易錯、易混點。6，當堂訓練：最后老師留15分鐘的時間讓學生獨立完成作業(yè)，這時老師沒有講解，以準確地檢測與反饋學生的課堂學習效果。作業(yè)要典型。要圍繞課堂教學目標出題，要分層次出題，（大容量、多媒體更能有效地解決適應高考應試的需要），讓不同類型的學生都有不同的提高，可以有必做題，選做題，但并不是將學生人為地劃分層次，選擇的權利在學生。必須當堂完成。當堂完成的好處，一是將知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，能力的培養(yǎng)靠自己去做。二是可以直接反饋信息。三是可以有效地減輕課后學生的負擔。四是可以提高學生的綜合素質(zhì)，學生有更多的精力和時間去從事課后許多活動課的內(nèi)容。

“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式在洋思實施了近二十年，為洋思的發(fā)展注入了生機與活力。它是一種教學思想、教學原則，它充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“以人為本”的思想。洋思中學的課堂教學模式是能夠讓人借鑒的，以課本基礎知識為基礎，以學生為主體，緊張而有效，這也看到了課后教師的辛勤備課，教師整個課堂上語言簡練，提問準確，沒有絲毫的花哨，也是值得我們學習的。課堂教學有兩條線，一條是明線，一條是暗線，明線就是學生為主體的學的活動，每一個環(huán)節(jié)都是學生在學和練，暗線是就是每一步都有教師在指導、引導，都離不開教師的指導，它不是放羊式的。誰把這兩條線結(jié)合得好，誰的教學效果就會更好。（播放洋思中學課堂實錄）四、

從“最后一名學生”抓起

，實行“三清”到洋思中學來的學生，相當一部分是所謂“教不好的學生”，有的學習成績在原來學校甚至是倒數(shù)第一。據(jù)說，2001年洋思初一收了200多名兩門功課不足120分的學生，有幾十名還是個位數(shù)；初二收了200多名插班生，其中也有幾十名學習成績是個位數(shù)的學生。即便是對這樣的學生，洋思也沒有喪失可以教好的信心。從“最后一名學生”抓起，洋思人有三個做法：一是合理分班，調(diào)動競爭的力量。

2001年他們將初一200多名兩門功課不足120分的學生，按照每個學生的實際情況，合理搭配，平均分到兩個分校20個班級，并分別與分校長、班主任簽定“目標教育責任狀”，定期對這些學生的轉(zhuǎn)化情況進行驗收，優(yōu)者獎，劣者罰。二是結(jié)對幫扶，調(diào)動合作的力量。班主任將這些學生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學習對子。三是特別關注，調(diào)動情感的力量。課上老師提問最多的是這些學生，板演最多的是這些學生，釋疑、點撥最多的是這些學生，課后談心交流最多的還是這些學生。老師不僅關心他們的學習，也關心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關懷激勵學生奮發(fā)向上，以熾熱的情感使過去備受老師冷落和同學歧視、家長打罵的后進生有了自尊、自信。每堂課自學后的提問，要從最后一名叫起。“最后一名學生”有了進步，自然水漲船高。在洋思，最好的班與最差的班平均分相差還不到1分。學科成了名副其實的“無差生的學科”，學校也成了名副其實的“無差生的學校”。實行“三清”---堂堂清，日日清，周周清。“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，其實就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。道理說起來并不深奧復雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在是難，很難。洋思“沒有教不好的學生”，很大程度上是因為做到了這一點?！叭濉敝校钪匾氖恰疤锰们濉?，每堂課所學的新知識掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，時間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話。洋思的每個班都按學科建立了學習小組，小組間正常開展學習競賽。為了小組的榮譽，課上，無論是自學、討論，還是知識檢測，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對堂堂清清不了的學生，小組內(nèi)成員分工負責，例題、習題、單詞、背誦段落，一一助其過關。一次“清”不了，兩次、三次……一般經(jīng)過“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。“周周清”同樣不可或缺，他們實施周五驗收制度，主要驗收數(shù)學、英語兩門學科。單周驗收數(shù)學，雙周驗收英語。教導主任、教研組長當驗收組長，任課老師和班上的尖子生當驗收員，班與班對調(diào)驗收。驗收英語時，只憑課本，讓接受驗收的學生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。驗收數(shù)學肘，也是憑課本，讓被驗收的學生逐一講書上的概念、例題、習題。驗收完，在表上填上正確率?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。“堂堂清、日日清、周周清”是一個既定的目標，學生、教師甚至家長都感到有了責任，于是一起鉚足了勁，朝著這個目標努力?，F(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學習習慣，學生學習自覺主動，“清”不了的學生越來越少了。（播放洋思中學學生的一天）五、從生活抓起，養(yǎng)成一個讓每一位學生都能做到的生活方式和文明習慣。蔡林森有這樣一個觀點：教好學生，不僅僅是教會學生求知，生活是一本書，生活也是一門課程。蔡林森所說的生活課程，是在學生衣、食、住、行等日常活動中，有目的、有計劃、有組織地進行引導、訓練、管理，使之學會自理、學會做事、學會做人、學會關心，養(yǎng)成良好生活習慣的教育活動，具體內(nèi)容涉及吃飯、睡覺、洗衣、洗澡、整理衣物、管理財物、交際交往等方方面面。在洋思中學的生活區(qū)，隨處可見“學會吃飯”、“學會睡覺”、“學會洗澡”等標語，不知情者看了也許會啞然失笑，初中學生吃飯、睡覺還用學嗎？其實這里面大有學問。在洋思學習、考察時，我們看到了學生吃午飯的情景：11點15分，下課鈴響后，按照事先安排好的就餐順序，不同年級的學生分時段走出教室，有秩序地走進餐廳，等本桌的8名同學都來齊了，方才坐下，其中的值日生負責分飯、分菜。樓上樓下2000多名學生同時用餐，聽不到任何喧嘩，沒有人亂跑亂躥。20分鐘左右，所有學生全部吃完，并將餐桌、碗筷洗刷干凈。我們注意到，不少餐桌上都有一只插著絹花的精巧小花瓶。司務長告訴我們，那是文明餐桌的標志。文明餐桌有4條標準：1、分菜公平，2、桌面整潔，3、無剩飯剩菜，4、不講閑話。要求分菜時，學會關心人，先人后己，不厚此薄彼；吃飯時，先多吃飯，少吃菜，再少吃飯，多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米。洋思的學生大多是寄宿生。早晨起身鈴響后，先醒的同學必須叫醒同室其他同學，然后上鋪的同學先整理床鋪，后到水池上洗漱，下鋪的學生則反之，這樣2000多名學生20分鐘之內(nèi)都能保證整理好床鋪，洗漱完畢。洋思2000多名寄宿生的零用錢都存放在生活指導老師那里，要用向老師支取，但要說明用途，且無特殊需要，一次支取不得超過10元。這里有平等觀念的教育，有勞動觀念的教育，有勤儉節(jié)約的教育，有效率意識的教育，有友愛思想的教育，還有艱苦奮斗思想和理財觀念的教育。誰說學會吃飯、睡覺、洗漱不值一提？為了讓學生學好“生活”這門必修課，洋思人狠下了一番功夫：一是重視生活指導老師隊伍建設。他們挑選生活指導老師的條件近乎苛刻，據(jù)說1999年秋，洋思中學以優(yōu)厚待遇向社會公開招聘生活指導老師，前來應征的有數(shù)百人，經(jīng)初步考察后，其中50人分批到學校試用，首批10名試用人員中僅錄用了1人。洋思的生活指導老師決不是一般臨時工，而是一個責任心強、工作認真細致、有一定育人技能的高素質(zhì)群體，他們經(jīng)過崗位培訓后，在洋思中學這個奮發(fā)向上、充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境中很快進入了角色。二是形成齊抓共管的局面。洋思中學沒有把“生活課程”的實施一股腦兒推給生活指導老師。學校領導、班主任、科任老師都有明確的責任，誰的環(huán)節(jié)出了問題，誰就得承擔相應的責任。如上午最后一節(jié)課下，任課教師要將學生整隊帶到餐廳交給生活指導老師；如宿舍少了東西，生活指導老師必須賠償；班主任和科任老師沒有采取有效措施對學生進行教育，導致學生偷竊，要扣班級考核分數(shù)、扣有關老師的獎金，同時，年級負責人（分校長）也要受到相應的處罰。三是堅持從點滴做起。比如，新生剛進校，宿舍里垃圾較多，他們就開關于宿舍垃圾的會議，要求學生少吃零食，比哪一層宿舍的垃圾少；吃飯時，桌上只要有一粒米，全桌的人都不能離開；天氣有了變化，要求學生注意增減衣服，生活指導老師在宿舍門前逐一檢查；遇到外來客人，必須笑臉相迎，彬彬有禮。四是及時表揚，樹立典型。宿舍、餐廳都有廣播，及時表揚好人好事。此外，他們還把“生活課程”的實施情況作為“三好生”的評比條件，“三好生”所在宿舍必須是文明宿舍，所在的餐桌必須是文明餐桌，否則就不能評上“三好生”。一位家長說，他的孩子原來在家嬌生慣養(yǎng)，晚上洗腳水都要家長倒，到洋思一個月，回家自己疊被子，幫媽媽洗碗，著實給了家長一個驚喜。是啊，在這樣有責任感和自信心的教育環(huán)境里，還有什么樣的學生教不好，學不好？六、從改革管理機制抓起：層層承包，變坐班為包班，實行一票否決制1982年，改革開放的大潮在中國大地上風起云涌。農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制給了剛剛擔任校長的蔡林森莫大的啟發(fā)。他借鑒農(nóng)村改革成功的經(jīng)驗，靈活、巧妙地把“包”字請進學校，要求各科老師教學要包教學質(zhì)量，并制定了相應的崗位責任制。經(jīng)過十幾年的不斷改革、創(chuàng)新，洋思中學已由當初的“包”教學成績發(fā)展到今天的“無所不包”，責任制無處不在。用承包式的管理規(guī)范人：分校校長負責制，分校承包制，分校承包總校督導，一個年級兩個分校，分校的所有學生、教師、學習、紀律、衛(wèi)生、食堂、宿舍全部承包，分校校長自主聘用分校教導主任、政教主任和總務主任，自主招聘班主任（向年輕的分校校長傾斜），班主任自主招聘任課教師（向年輕的班主任傾斜）。洋思的校長要包學校全部工作創(chuàng)一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學質(zhì)量的提高、學生體育的達標、學校的安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。洋思的班主任和科任老師要包學生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達標，包后進生轉(zhuǎn)化，包學生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門，如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生，菜譜科學合理；包師生準時吃到熱飯熱菜；保證菜肴烹制味美可口。宿舍管理人員要包宿舍內(nèi)、浴室內(nèi)無打鬧、欺侮小同學現(xiàn)象，無失竊現(xiàn)象；學生晚上按時睡覺，室內(nèi)無隨便講話現(xiàn)象。保管室人員要腿勤、手勤、眼勤，保證及時將校園內(nèi)被散失的校產(chǎn)收入倉庫，經(jīng)常清倉查庫，及時修舊利廢，等等。洋思中學不實行坐班制，而是實行包班制，教師、職員無一例外，把工作責任、效果承包落實到人，并實行一票否決制，即達不到工作要求時，不能獎勵，獎金為零。洋思的承包責任制有嚴格的鄭重措施作保證。近年來，學校擠出資金，加大了獎勵的力度。同肘，不管是學校領導還是普通教職員工，出了問題，完不成承包任務，都會受到處罰。2000年10月，學校一名副教導主任因為不能帶頭完成學校布置的工作任務被撤銷職務。2001年11月，一名生活指導老師因宿舍內(nèi)一起偶發(fā)事件處理不力，且未及時上報學校，被辭退。一個“包”字，給學校注入了不盡的活力。規(guī)模的急劇膨脹，一不留神，就可能造成教學質(zhì)量的滑坡，從而是砸了洋思這塊金字招牌。在嚴峻的形勢面前，學校又進行管理體制上的創(chuàng)新，實行分校制。一個年級設兩個分校，全校六個分校。學校定期評選最佳分校，予以表彰獎勵。分校長通過競選演說、教師民主投票、學校綜合考察產(chǎn)生，任期一年，一年后優(yōu)勝劣汰，勝任者再通過競爭上崗。分校長可以自行“組閣”，選配教導主任、政教主任、總務主任各一名，有相對獨立的教育教學工作的組織管理權、辦公經(jīng)費使用和獎金考核發(fā)放權、人事調(diào)配權，同時必須根據(jù)自己的“競選綱領”與學校簽定責任書。自主招聘班主任（向年輕的分校校長傾斜），班主任自主招聘任課教師（向年輕的班主任傾斜）。（播放洋思中學班主任的一天、教師的一天）七、“讓墻壁說話，讓環(huán)境育人”制度管人，文化管心。走進洋思校園，處處讓人感受著洋思“文化育人”的魅力，學校門口巨石上的校訓“真、善、美”，主樓上張貼的“沒有教不好的學生”、“讓每一位家長滿意”等標語，大廳的“走進洋思，成就未來”、校長寄語“老師們，請記?。耗阕约壕褪且徊俊敖滩摹薄Ｍ瑢W們，請記?。耗阕约壕褪且蛔敖鸬V”?！?，路燈桿上懸掛著的標語牌，櫥窗里各種各樣的評比公示和先進模范的事跡介紹，校園里四處分布的各色雕塑、掛像和溫馨提示，無一不激勵著每一位來洋思的求學者。最有特色的是洋思的“橫梁文化”，初中語文古詩詞必背篇目內(nèi)容，初中英語全部單詞，激勵進取語句等內(nèi)容懸于走廊橫梁上，讓全校師生，也包括參觀的我們，無論走到哪，都能透過鏡子審視一下自己，找找不足，不斷從中得到啟示，獲得新的認識。（播放洋思中學的校園文化）八、體會和感想1、評課標準應該實現(xiàn)三個“轉(zhuǎn)向”。評價標準是否科學、合理，關系到課堂是否高效。只有從全體學生的發(fā)展、學生的個性發(fā)展、學生的全面發(fā)展對學生學習過程進行的評價才是科學的、有效的。洋思中學對課堂教學的評價做到了三個“轉(zhuǎn)向”：（1）評價目標從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”（從“單一”的評價認知多少，轉(zhuǎn)向課堂教學的全過程學生的全面素質(zhì)提高了多少（學生運用新知識的能力、創(chuàng)新精神、學習習慣、情感價值觀等培養(yǎng)得怎么樣），通過評價，促進教師認真確定素質(zhì)教育的教學目標，并按照“先學后教，當堂訓練”的教學結(jié)構(gòu)，對學生進行嚴格訓練，促使學生全面發(fā)展。）（2）評價主體從“重教”轉(zhuǎn)向“重學”（從主要評教師怎樣教（教態(tài)、語言、板書、現(xiàn)代化教學手段運用等）轉(zhuǎn)向重點評學生怎樣學，是否人人緊張地動腦、動口、動手，自學的效果如何。這樣，促使教師把備課、講課的功夫花到引導學生學習這方面來，不僅讓學生獲得知識，而且愛學、會學，能力不斷增強。）（3）評價重點從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”（課堂上能最有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，真正全面提高了學生素質(zhì)，特別是能創(chuàng)造性地開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力就是好課，相反教師講得再好，形式再美也不是好課。這樣，教師備課、講課從實際出發(fā)，講究實效，杜絕了形式主義、花架子。）2、應該切實做好課前準備。教師備課質(zhì)量的高低決定了“先學后教，當堂訓練”的效果。為確保備課充分，預設到位，洋思中學采用了“自備”—“研備”—“改備”—“回備”的方式?！白詡洹保褪亲孕袀湔n、鉆研教材、研究教法、分析學情、拿出教學預案，這相當于“先學”?！把袀洹?，就是在“自備”的基礎上，學科組老師之間所進行的相互研討，這一過程必須真實而有效，通過研討首先要解決各自在備課中存在的問題，最終必須達到“六個統(tǒng)一”：課時劃分統(tǒng)一、教學流程統(tǒng)一、學