小班數(shù)學教案《圣誕禮物》幼兒園小班數(shù)學杰出教案《圣誕禮物》

幼兒園小班數(shù)學杰出教案：圣誕禮物

設(shè)計意圖：

在小班，我們常常辨認出幼兒無法用語言恰當抒發(fā)方位，為此我們利用圣誕老爺爺給小朋友送禮物的情景，通過生動、有意思的游戲，使幼兒隨心所欲方便快捷地認知并掌控上下、里外等方位詞。

活動目標：

1．在游戲中認知并掌控方位詞"上下""里外"。

2．積極參與，大膽抒發(fā)，體驗游戲活動的快感。

活動準備工作：

1．兩棵擺存有禮物的圣誕樹，幾頂擺存有禮物的圣誕帽。

2．各種外包裝不好的禮物(內(nèi)上裝各種糖果)，圣誕老爺爺手套一只。

3．音樂《圣誕禮物》。

活動過程：

一、圣誕節(jié)至了師：圣誕節(jié)慢至了，圣誕老爺爺給我們準備工作了許多禮物，我們一塊兒回去嘿嘿吧!

(析：聽到著隨心所欲悠揚的音樂入活動室。幼兒可以立即步入過圣誕的情景中。)

二、圣誕老爺爺?shù)亩Y物

1．找找說道說道禮物在哪里。

師：圣誕老爺爺把禮物放到哪里了?我們一塊兒去找一打聽，互相說一說吧!

(析：這不僅給了幼兒民主自由抒發(fā)的機會，同時也給了幼兒和教師、同伴交流的機會。)師：圣誕老爺爺把禮物放到哪里了?

(析：這個集體交流的環(huán)節(jié)不僅必須使幼兒認知上、下、里、外等方位詞，還要引導幼兒用完備的語言去定義。)

2．游戲：輕拍禮物慢回去。

師：圣誕老爺爺必須懇請你們回去輕拍禮物，你們愿嗎?(教師鼓勵幼兒邊念"小孩小孩真愛玩，輕拍這，輕拍那，男孩輕拍一棵上面的禮物，女孩輕拍一棵下面的禮物，慢回去。"邊玩游戲。用同樣的方法捏圣誕帽里、外的禮物。)(析：在認知方位詞的基礎(chǔ)上，師幼共同玩玩這個平時經(jīng)常玩玩的游戲，不僅活躍了氣氛，增進了幼兒對方位詞的重新認識，而且加深了師幼間的感情。男孩、女孩分離捏相同方位的禮物，一方面提升了游戲的難度，另一方面防止了游戲時的擠迫。)師：圣誕老爺爺增添了這么多禮物，有的放到上面，有的放到下面，有的藏在里面，有的擺到外面。

(析：教師融合動作小結(jié)禮物所在的方位，直觀形象，合乎小班幼兒的心智特點。)

3．演唱一演唱"圣誕禮物"。

(1)教師獻唱"圣誕禮物"：圣誕禮物，圣誕禮物，在哪里?在哪里?有的放到上面，有的放到下面，真漂亮!真漂亮!圣誕禮物，圣誕禮物，在哪里?在哪里?有的藏在里面，有的擺到外面，真漂亮!真漂亮!

(析：教師穿上手套裝扮成圣誕老爺爺?shù)男蜗?，利用幼兒熟識的歌曲《兩只老虎》的旋律，再次填詞獻唱，并加之了動作，并使方位抒發(fā)更加形象生動，幼兒局外很深入細致，也萌發(fā)了演出的心愿。)

(2)幼兒跟著教師一起獻唱。

師：圣誕老爺爺演唱得動聽嗎?你們想要演唱嗎?那我們一起跟著圣誕老爺爺唱吧!

4．民主自由挑選出自己討厭的禮物。

師：你們想這些禮物嗎?懇請你去拿一個自己討厭的禮物。

(析：看見這些外包裝精致的禮物，孩子們很想要具有，所以教師設(shè)置拎禮物這個環(huán)節(jié)，以進一步滿足用戶幼兒的須要。)

5．與禮物捉迷藏。

師：現(xiàn)在我們一起來和禮物捉迷藏不好嗎?懇請你把禮物藏出來。

師：你把禮物藏在哪里了?

(析：使幼兒自己選一個討厭的禮物，然后和禮物玩玩"捉迷藏"的游戲。并使禮物和幼兒輕易出現(xiàn)關(guān)系。幼兒由此贏得了多樣的體驗。在游戲過程中，教師引導幼兒恰當運用研習過的方位詞，說道說道自己把禮物藏在了什么地方。例如可以先懇請幾個幼兒說圣誕老爺爺，然后懇請他們互相說旁邊的小朋友，以滿足用戶他們抒發(fā)的性欲。)

三、關(guān)上禮物看看

1．搖一搖、聽到一聽到，猜里面上裝的就是什么禮物。

2．拆下外包裝，掏出禮物，相互說道說道就是什么禮物。

3．享用、互動糖果。

(析