《和平的春里》遍江北的野色都綠了。柳也綠了。麥子也綠了。細(xì)草也綠了。水也綠了。鴨尾巴也綠了。茅屋蓋上也綠了。窮人的餓眼兒也綠了。和平的春里遠(yuǎn)燃著幾團(tuán)野火。寫作背景1990年8月，震驚世界的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。詩(shī)人高洪波目睹了戰(zhàn)火中一雙雙充滿恐懼和渴望的眼睛，內(nèi)心極不平靜，于是提筆寫下了這首小詩(shī)。自讀提示1、自由讀課文，用——畫出原來(lái)的美好景象。用~~~畫出現(xiàn)在的情景。2、體會(huì)“這究竟是為什么”3找同學(xué)分別讀課文，并說(shuō)一說(shuō)每小節(jié)講了什么？學(xué)習(xí)本課生字蔚藍(lán)色巡弋頻頻綠茵茵蔚藍(lán)色的___巡弋的_____頻頻發(fā)射的______綠茵茵的________蔚藍(lán)色的大海，本來(lái)是海鷗的樂(lè)園?？墒茄策膽?zhàn)艦和水雷成了不速之客，這究竟是為什么？金黃色的沙漠，本來(lái)是蜥蜴和甲蟲的天下，可是轟隆隆的坦克和大炮打破了它們的夢(mèng)幻，這究竟是為什么？對(duì)比讀藍(lán)得發(fā)黑的夜空本來(lái)屬于星星和月亮可是如今頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得很不安寧，這究竟是為什么？綠茵茵的草地，本該滾動(dòng)著歡樂(lè)的足球，可是如今散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步，這究竟是為什么？師：原來(lái)的美好對(duì)比被破壞的現(xiàn)實(shí)，寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。文中四次提到了“這究竟是為什么”是重復(fù)嗎？師：請(qǐng)大家去掉這一句試讀每小節(jié)的前三句，體會(huì)一下。分組配合讀、體會(huì)“寫法”師：四個(gè)問(wèn)號(hào)像錘子敲打著我們的心，這是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴和抗議。師：小組里讀，并觀察前四小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？蔚藍(lán)色的大海，本來(lái)是海鷗的樂(lè)園?？墒茄策膽?zhàn)艦和水雷成了不速之客，這究竟是為什么？金黃色的沙漠，本來(lái)是蜥蜴和甲蟲的天下，可是轟隆隆的坦克和大炮打破了它們的夢(mèng)幻，這究竟是為什么？對(duì)比讀藍(lán)得發(fā)黑的夜空本來(lái)屬于星星和月亮可是如今頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得很不安寧，這究竟是為什么？綠茵茵的草地，本該滾動(dòng)著歡樂(lè)的足球，可是如今散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步，這究竟是為什么？師：前四小節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，先寫原來(lái)的美好，再寫被破壞的現(xiàn)實(shí)，最后發(fā)出疑問(wèn)。仿寫小詩(shī)_____的_____,本該________，可是____________________，這究竟是為什么？師：這就是戰(zhàn)爭(zhēng)，讓原本美好的家園變得滿目瘡痍，讓無(wú)辜的百姓陷入水深火熱之中。所以高洪波先生在詩(shī)的最后一小節(jié)呼吁：我們希望，我們祈盼——讓戰(zhàn)火中的孩子有一張課桌，平穩(wěn)的課桌，不被導(dǎo)彈的氣浪掀翻！有一間教室，潔白的教室，免遭炸彈的彈片擊穿！和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天······師：僅僅是一張課桌、一間教室這樣樸素的愿望因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)都無(wú)法實(shí)現(xiàn)，多么讓人揪心啊。同學(xué)們，也學(xué)我們的力量還不能阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們可以用手中的筆，表達(dá)我們的希望和祈盼。仿寫最后一段我們希望，我們祈盼—讓戰(zhàn)火中的孩子有______，______，_______________！有______，______，__