學(xué)前教育調(diào)查報(bào)告關(guān)于幼兒園學(xué)前教育情況的調(diào)查報(bào)告XXX調(diào)查目的：對(duì)幼兒園兒童的生活自理情況進(jìn)展調(diào)查，分析其影響因素調(diào)查時(shí)間：XX年6月07日-10日調(diào)查地點(diǎn):XXX幼兒園調(diào)查對(duì)象:XXX幼兒園的部分幼兒家長(zhǎng)調(diào)查方法：采用調(diào)查問卷的方式調(diào)查人：XXX一、調(diào)查的根本情況：兒童去幼兒園第一要做的就是自己會(huì)吃飯、喝水，如果兒童還是一直習(xí)慣用奶瓶喝水，就要馬上訓(xùn)練會(huì)用杯子喝水。第二要學(xué)會(huì)和別人交往，特別是向成人提出需求，比方他想上廁所，他要會(huì)說;渴了餓了也要懂得說，還有冷了熱了都要會(huì)表達(dá)。如果兒童不會(huì)說，老師可能會(huì)照顧不到，兒童就越發(fā)會(huì)感到失落，如果這些方面能表達(dá)得較好，受到的老師的關(guān)注也會(huì)多一些，另外，如果兒童需要在幼兒園午睡的話，要學(xué)會(huì)穿脫鞋子和外衣，開始幾天老師可能會(huì)幫助，但肯定要過渡到自己會(huì)穿脫的。這個(gè)時(shí)間也是我們家長(zhǎng)訓(xùn)練孩子的時(shí)間。生活自理能力是指兒童從依賴到獨(dú)立的過程,即兒童從依賴成人的幫助,學(xué)習(xí)認(rèn)知照顧自己的衣、食、住、行等歷程，簡(jiǎn)單的說，就是自己照顧自己。它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最根本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義，但現(xiàn)在大部分的幼兒生活自理能力差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力致關(guān)重要。二、幼兒在生活自理方面存在的問題及分析1、家長(zhǎng)過度保護(hù)?，F(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)什么事都不要孩子做。像我們班的孩子多數(shù)是隔代教育，他們總是"飯來張口，衣來伸手"。因此許多小朋友吃飯要喂；幫他們解小便，穿脫衣服處處包辦代替使孩子的獨(dú)立愿望會(huì)漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致開展緩慢。2、認(rèn)為孩子小、能力差，以后學(xué)習(xí)也不晚。在生活中，我們常常會(huì)聽到孩子的這些請(qǐng)求：〃我來洗，我來拿……等等〃。但得到的答復(fù)往往是："不行，你還小，不會(huì)做。"許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會(huì)自己做，現(xiàn)在孩子小，不必急于讓他們自己動(dòng)手，而且越小越難教，孩子大了，學(xué)得也快。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動(dòng)手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理。3、怕麻煩，嫌孩子動(dòng)作慢，或吃得臟。由于小朋友小肌肉開展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長(zhǎng)嫌臟，認(rèn)為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒洗干凈，還弄濕了衣服，家長(zhǎng)懊悔沒幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時(shí)間……所以許多家長(zhǎng)認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時(shí)間，減少防止麻煩。其實(shí)，家長(zhǎng)這種回絕孩子動(dòng)手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，阻礙了能力和獨(dú)立性的開展。三、培養(yǎng)幼兒自理能力的方法孩子自理能力差，每位做家長(zhǎng)的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強(qiáng)，克服依賴性，日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性。教師責(zé)任就是協(xié)助家長(zhǎng)、誘導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做些力所能及的事，如家務(wù)勞動(dòng)和自我管理，這不僅是生活對(duì)幼兒提出的要求，而且是幼兒自身開展的需要，幼兒剛開始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動(dòng)手，而要給幼兒做正確的示范動(dòng)作，耐心教他們?cè)鯓幼觯膭?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣。在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境，提供一定的勞動(dòng)條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、房間等，家長(zhǎng)不要加以干預(yù)，要鼓勵(lì)幼兒做中學(xué)。剛開始是慢一點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了他們自然會(huì)利索得過且過多，家長(zhǎng)一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的獨(dú)立性。使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強(qiáng)其做事的信心，到達(dá)培養(yǎng)幼兒的自理能力目的。2、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力。有專家研究：人的雙手與人的大腦的神經(jīng)是嚴(yán)密相連的。幼兒通過親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性，而且可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。針對(duì)這點(diǎn)，我采用多種形式幫助幼兒學(xué)習(xí)生活、勞動(dòng)技能。通過講故事、念詩歌、做值日生、圖書、玩具等形式教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的自我勞動(dòng)。并要求幼兒在家里做力所能及的事，比方：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對(duì)折紙、剪紙的興趣，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力，制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞。可是，我發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)嫌孩子做得慢，做得不好，自己為其代勞，反而讓孩子在旁邊當(dāng)觀眾。雖然作業(yè)是做得很好，但是已違背了老師布臵作業(yè)的初衷。作為家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子自己動(dòng)手，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望?！靶履辍边^后，我在班上舉行了一場(chǎng)別開生面的“自理能力競(jìng)賽”活動(dòng)，隨著哨子一聲今下，賽手們立即沖上“戰(zhàn)場(chǎng)”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個(gè)個(gè)動(dòng)作利索，神情嚴(yán)肅，心中想著：“要做得好，要做得快，要爭(zhēng)第一”，場(chǎng)下啦啦隊(duì)的歡呼聲一浪高過一浪：“加油！加油！”。比賽的熱烈場(chǎng)面感染了在場(chǎng)的每一個(gè)孩子和老師，孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲，我為孩子們的自信與能力而自豪！這一場(chǎng)比賽進(jìn)展了一個(gè)多小時(shí)，每一位孩子都參與比賽。獲勝的結(jié)果固然令人喜悅，但孩子們最享受的是競(jìng)賽過程中的快樂，這樣鍛煉了孩子，培養(yǎng)孩子的自己動(dòng)手能力，開展孩子的想象和美感，提高了幼兒的自理能力。3、家長(zhǎng)放手培養(yǎng)幼兒的自理能力。幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時(shí)會(huì)遇到許多困難，學(xué)會(huì)解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的。幼兒成長(zhǎng)需要父母的關(guān)心，老師的教誨，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍，替他去生活，也不可指望事事處處得到長(zhǎng)輩的保護(hù)，因此培養(yǎng)幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的獨(dú)立性，擺脫對(duì)別人依賴是非常重要的。孩子通過勞動(dòng)獲得本領(lǐng)，勞動(dòng)的時(shí)機(jī)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意放手。在獨(dú)生子女家庭中，大家圍著一個(gè)“太陽”轉(zhuǎn)，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩子失去了解很多學(xué)習(xí)，鍛煉的時(shí)機(jī)。因此，我們要求家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)“要自己干的、能自己干”的事情。家長(zhǎng)應(yīng)在生活中有方案地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中本著“自己的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原那么，只要是沒有危險(xiǎn)的多讓他們?nèi)?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的時(shí)機(jī)，為幼兒提供練習(xí)的時(shí)機(jī)，如：運(yùn)用“我是阿姨來喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒?，教給幼兒一些勞動(dòng)技能。孩子們?cè)谶@些游戲中，會(huì)學(xué)到一些生活自理的根本技能，然后，再幫助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中，這種方法符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是培養(yǎng)幼兒的自理能力，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)?？偠灾?，有目的地、有方案地對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織幼兒參加各種活動(dòng)，對(duì)提高幼兒自理能力，把獨(dú)生子女從“小皇帝”中解脫出來具有更重要意楚雄師范學(xué)院(ChuxiongNormalUniversity)楚雄師范學(xué)院“國(guó)培方案(XX)”云南省農(nóng)村小學(xué)語文、數(shù)學(xué)骨干教師置換實(shí)習(xí)暨小學(xué)教育、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)專業(yè)調(diào)查報(bào)告實(shí)習(xí)生姓名衛(wèi)庭英學(xué)號(hào)XX1123140專業(yè)學(xué)前教育年級(jí)XX級(jí)實(shí)習(xí)單位云南省昆明市東川區(qū)銅都鎮(zhèn)木樹朗小學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間XX年10月9日—1月9日楚雄師范學(xué)院初等教育學(xué)院編制二O 年九月二十七日關(guān)于昆明市東川區(qū)銅都鎮(zhèn)部分小學(xué)教師對(duì)學(xué)前教育的看法以及學(xué)前教育開展現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告目錄第一部分前 3一、調(diào)查目的 ...3二、調(diào)查對(duì)象 ...3三、調(diào)查內(nèi)容 ...3四、調(diào)查方式 ...3第二部分調(diào)查過程 ...4一、學(xué)前教育開展及現(xiàn)狀分析 4（一）學(xué)前教育開展現(xiàn)狀 4（二）未來中國(guó)學(xué)前教育的開展趨向 4二、調(diào)查根本情況 5三、調(diào)查對(duì)象簡(jiǎn)介及考察情況 5四、問卷內(nèi)容 ...7五、問卷調(diào)查結(jié)果 7六、調(diào)查分析 ..11（一）實(shí)地觀TOC\o"1-5"\h\z察 11（二）問卷分析 13第三部分調(diào)查結(jié)果 14一、對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育開展中的看法誤區(qū)以及存在問題的原因分析 14二、可以施行的解決方法 15結(jié)語 18正文第一部分前言一、調(diào)查目的自國(guó)家開始重視學(xué)前教育以來，“學(xué)前教育”頓時(shí)成為了一個(gè)熱點(diǎn)詞匯。雖然現(xiàn)在是學(xué)前教育的大開展時(shí)期，但實(shí)際上在開展過程中還存在著許多的問題，而人們對(duì)于學(xué)前教育的看法誤區(qū)首當(dāng)其沖，其中又尤以農(nóng)村地區(qū)的看法誤區(qū)最為嚴(yán)重。為了解我的實(shí)習(xí)地點(diǎn)——昆明市東川區(qū)銅都鎮(zhèn)部分小學(xué)教師對(duì)于學(xué)前教育的看法，我做了此次調(diào)研。本次調(diào)研旨在了解銅都鎮(zhèn)學(xué)前教育開展的真實(shí)現(xiàn)狀，以及該地小學(xué)教師對(duì)學(xué)前教育的普遍看法，從而找出學(xué)前教育開展中存在的問題，以小窺大，了解農(nóng)村學(xué)前教育開展的大致現(xiàn)狀，以便對(duì)癥下藥地實(shí)施措施改變農(nóng)村人們對(duì)學(xué)前教育的看法誤區(qū)，為農(nóng)村學(xué)前教育的進(jìn)一步開展做好思想上的準(zhǔn)備。二、調(diào)查對(duì)象1、詳細(xì)觀察：木樹朗小學(xué)附設(shè)的學(xué)前班2、問卷調(diào)查：東川區(qū)銅都鎮(zhèn)部分小學(xué)教師：木樹朗小學(xué)新街小學(xué)三、調(diào)查內(nèi)容1、就木樹朗小學(xué)附設(shè)的學(xué)前班進(jìn)展實(shí)地考察，以初步了解當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育現(xiàn)狀。2、就小學(xué)教師對(duì)學(xué)前教育的看法以及當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育現(xiàn)狀隨機(jī)向2所小學(xué)的教師發(fā)放問卷，以了解該農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)現(xiàn)今學(xué)前教育的看法。四、調(diào)查方式1、觀察法2、問卷法（隨機(jī)抽樣）第二部分調(diào)查過程一、學(xué)前教育開展及現(xiàn)狀分析（一）學(xué)前教育開展現(xiàn)狀自從國(guó)家出臺(tái)了一系列重視學(xué)前教育開展的文件后，國(guó)內(nèi)掀起了學(xué)前教育的大熱潮。學(xué)前教育迎來了前所未有的開展頂峰期：幼教機(jī)構(gòu)開展環(huán)境明顯改善且不斷優(yōu)化、幼兒園辦園行為日趨標(biāo)準(zhǔn)、重視學(xué)前教育師資隊(duì)伍的建立等等，都是學(xué)前教育大開展的一些表達(dá)。但是，這些都是表達(dá)在比較興旺的城市的。在科學(xué)技術(shù)、思想陳舊、資金欠缺的廣闊農(nóng)村地區(qū)，學(xué)前教育還存在著很大的問題。1、對(duì)學(xué)前教育的性質(zhì)、功能、目標(biāo)、內(nèi)容的認(rèn)識(shí)存在偏差。在農(nóng)村，人們普遍認(rèn)為，學(xué)前教育就是“幼兒園”，而幼兒園的目的就是為了照顧孩子，幼兒教師就是“保姆”；幼兒園的課程設(shè)置越與小學(xué)接軌越好，非常重視書面文化知識(shí)的教授，根本不顧及幼兒的身心開展規(guī)律。2、學(xué)前教育事業(yè)開展缺乏領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與方案的保障，缺乏有力的法律保障和必要的政策標(biāo)準(zhǔn)。某些政府機(jī)構(gòu)不顧國(guó)家號(hào)召，根本不理會(huì)學(xué)前教育，不將學(xué)前教育提上本地開展的日程，造成學(xué)前教育開展滯后。3、幼兒園辦園不標(biāo)準(zhǔn)，建筑、設(shè)施不合要求。4、學(xué)前教育師資欠缺。5、幼兒園教師的待遇問題未解決。由于人們對(duì)學(xué)前教育的看法存在誤區(qū)，這就連帶造成幼兒教師的社會(huì)地位低下，因此農(nóng)村幼兒教師的工資待遇很低。（二）未來中國(guó)學(xué)前教育的開展趨向1、21世紀(jì)將是一個(gè)更為光輝燦爛的“兒童的世紀(jì)”。很多學(xué)者分別從心理學(xué)．教育學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等視界，提出“向兒童學(xué)習(xí)”的主張，號(hào)召成人社會(huì)樹立正確的兒童觀。因此，在不久的將來，兒童的地位和尊嚴(yán)將會(huì)顯著提高。2、21世紀(jì)將會(huì)建立與世界保持同步同時(shí)又適合我國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代學(xué)前教育理論。我國(guó)的學(xué)前教育在探索、在前進(jìn)。中國(guó)有自己的國(guó)情，西方的現(xiàn)代觀念要與中國(guó)的國(guó)情相結(jié)合，要經(jīng)過摸索、實(shí)驗(yàn)，將先進(jìn)的觀念變成中國(guó)外鄉(xiāng)的東西，才有可能在中國(guó)發(fā)揮其重要作用。二、調(diào)查根本情況1、 調(diào)查時(shí)間：xx年10月9日一xx年1月1日調(diào)查地點(diǎn)：昆明市東川區(qū)銅都鎮(zhèn)木樹朗小學(xué)、新街小學(xué)調(diào)查對(duì)象：1、考察對(duì)象：昆明市東川區(qū)銅都鎮(zhèn)木樹朗小學(xué)學(xué)前班2、 問卷對(duì)象：昆明市東川區(qū)銅都鎮(zhèn)木樹朗小學(xué)、新街小學(xué)部分教師調(diào)查人：衛(wèi)庭英：楚雄師范學(xué)院東校區(qū)5幢406室聯(lián)系、 調(diào)查對(duì)象簡(jiǎn)介及考察情況圖1學(xué)校大門截圖圖3木樹朗小學(xué)學(xué)前班的幼兒圖2學(xué)前班教室（教室前方為堆放的廢舊桌椅）圖4木樹朗小學(xué)宿舍學(xué)前教育專業(yè)調(diào)查報(bào)告據(jù)統(tǒng)計(jì)，xx年全國(guó)3一6歲幼兒入園率為44.6%,xx年僅到達(dá)47.3%,xx年兩會(huì)期間，全國(guó)政協(xié)有16件提案、北京市政協(xié)有14件委員和黨派提案關(guān)注學(xué)前兒童“入園難”問題。盡管幾年來幼兒教育獲得了開展,但仍與全國(guó)幼兒教育事業(yè)開展的總目標(biāo)一一學(xué)前三年兒童受教育率達(dá)55％,有一定的差距。要縮短這個(gè)差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師,而這個(gè)差距就為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個(gè)宏大的就業(yè)市場(chǎng)和人生舞臺(tái)。從xx年的就業(yè)形勢(shì)來看，學(xué)前教育人才奇缺,在未來相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一。在高入園率的重慶（xx年達(dá)74.5%）地區(qū)，幼兒藝體專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%。面對(duì)教育責(zé)任和市場(chǎng)需求，我校審時(shí)度勢(shì)，在xx年正式開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)。到今天已有5年的辦學(xué)歷史。最近幾年學(xué)前教育專業(yè)迅猛開展，在校就讀學(xué)生數(shù)由開始的50多人猛增到現(xiàn)在的150多人。根據(jù)開展所帶來的問題，對(duì)教學(xué)、學(xué)管等方面的工作進(jìn)展了大膽的探索和改革，效果顯著。我們所培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)強(qiáng)、技能高、根底理論知識(shí)較系統(tǒng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)，符合了社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求。一、培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體等全面開展的、系統(tǒng)掌握學(xué)前教育根本理論、具有一定的音樂、美術(shù)、舞蹈等學(xué)前教育專業(yè)根本技能，能夠在幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事教育工作的應(yīng)用型專門人才。二、人才培養(yǎng)模式現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育教師的要求越來越高，主要集中在人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)及教育經(jīng)歷。為培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的優(yōu)秀學(xué)前教育人才，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)——幼兒園見習(xí)——幼兒園實(shí)習(xí)與就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。詳細(xì)而言就是以課程設(shè)置與專業(yè)實(shí)習(xí)基地為依托，全面構(gòu)建學(xué)生的文化底蘊(yùn)，夯實(shí)其專業(yè)知識(shí)，拓展其專業(yè)技能，豐富其專業(yè)實(shí)踐，使其成為兼?zhèn)淅碚撆c實(shí)踐的優(yōu)秀畢業(yè)生。三、課程體系改革在學(xué)前教育專業(yè)課程體系的探索改革過程中，既重視文化素養(yǎng)的積淀又重視專業(yè)知識(shí)與技能的掌握，既重視專業(yè)理論的夯實(shí)又重視實(shí)踐教育能力的形成。在目前師資培訓(xùn)課程思考的根底上，我們將幼教專業(yè)課程體系分為四部分。其一是文化根底課，這有利于構(gòu)建作為教師所必備的文化底蘊(yùn)；其二是專業(yè)必修課程，主要包括幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)等與幼兒身心開展與教育密切相關(guān)的專業(yè)根底知識(shí)。它是學(xué)生能夠形成作為幼兒教師的專業(yè)知識(shí)構(gòu)造和能力構(gòu)造；其三是選修課與專業(yè)應(yīng)用課程，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒行為管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)指導(dǎo)等實(shí)際工作；其四是專業(yè)實(shí)踐課，它向?qū)W生提供親身觀察兒童與教育，親身從事教育實(shí)踐的時(shí)機(jī)，使之在不斷積累經(jīng)歷中感悟、體會(huì)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)對(duì)教育方法、策略的運(yùn)用，以不斷形成、提高