《白鷺》文本教學解讀與學習活動設(shè)計―、文本教學解讀《白鷺》是統(tǒng)編教材五年級上冊第一單元的第一篇精讀課文，是典型的寓情于物的散文，完美詮釋了“一花一鳥總關(guān)情”的人文主題。作者郭沫若以其細膩的觀察力和獨特的審美體驗，用寥寥數(shù)筆，勾勒出了白鷺如詩如畫之美，讓人對白鷺心生喜愛之余，也對大自然心生崇敬與向往。文章語言凝練質(zhì)樸，卻句句飽含對白鷺的喜愛、贊美。首尾呼應(yīng)，將白鷺比作精巧的詩（分別是第1自然段和第9~11自然段）。中間部分（第2~8自然段）分兩層寫了白鷺的美：先從顏色、身段來描寫白鷺的外形美（第2~5自然段）；再寫白鷺覓食、棲息、飛行，這三幅不同場景中的畫面（第6~8自然段），展現(xiàn)了它悠然脫俗、韻在骨子里的詩意。其中，寫白鷺外形美的部分，作者將其與白鶴、朱鷺、蒼鷺對比，用一段富有節(jié)奏的排比短句，凸顯了白鷺身段的精致玲瓏，以及顏色的素雅純凈一美得“一切都很適宜”，不容一絲一毫增減。對比的表現(xiàn)手法作為本單元學習的要點，在本課中需要重點品讀對應(yīng)段落。另外，白鷺雖是一種常見的水禽，素有水邊隱士、江田長者之稱，但北方的孩子大多不熟悉鷺、鶴等珍禽。故導入部分可設(shè)計“鶴鷺比美”環(huán)節(jié)，再借助郭沫若“獨愛白鷺”的原因，梳理出文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”是四年級上冊第一單元的閱讀訓練要素。在本課的學習中，可以得到很好的遷移運用一通過讀文字想象畫面，給畫面命名，進而感受白鷺的如詩如畫之美。最后，聯(lián)系杜甫《絕句》和傳統(tǒng)文化中的白鷺形象，理解作者對白鷺的喜愛和贊美，體會“萬物有靈”及借物抒情、托物言志的表達方法。二、學習活動設(shè)計【學習目標】正確認讀本課“鷺、嫌、黛、嵌、匣、嗜”6個生字，正確書寫“宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻”1。個生字；預習時或課文學習后，摘抄喜歡的自然段。通過分享體現(xiàn)“白鷺是一首精巧的詩”的語句，想象白鷺覓食、棲息、飛行的畫面并為其命名，理解白鷺如詩如畫之美及作者對白鷺的喜愛與贊美之情；課堂學習時或?qū)W習后，能背誦課文，并嘗試誦讀出畫面感和作者抒發(fā)的感情。通過品讀描寫白鷺外形美的段落，體會對比和排比的表達效果；拓展傳統(tǒng)文化中的白鷺形象，加深對作者喜愛和贊美白鷺的理解，體會借物抒情的表達方法?！绢A習準備】單元學習開啟后，通讀課文，預習生字詞，摘抄喜歡的自然段，批注問題或感受?！緦W習過程】板塊一：鶴鷺比美，導入激趣師：我們知道萬物有靈，各美其美。如果白鷺、白鶴、朱鷺、蒼鷺比美，你想投誰一票？出示幾種鳥的圖片，一是引起學生的興趣和好奇心，二是幫助理解文中對比描寫的段落。生字詞過關(guān)，重點認讀“黛”“鏡匣”“嗜好”（預習反饋正音，板塊三時聯(lián)系上下文，理解意思）。板塊二：獨愛白鷺，初讀曉因師：通過預習我們已經(jīng)知道，作者郭沫若獨愛白鷺，你認為主要原因是什么呢？白鷺是“一首詩”（文中首尾兩次提到）。“白鷺是一首精巧的詩。”“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?！卑樛庑蚊赖谩耙磺卸己苓m宜”（第2~5自然段）。白鷺覓食、棲息、飛行都很美，出現(xiàn)在哪里都像是一幅畫（第6~8自然段）。提示：以上三點為預設(shè)，無論學生從哪個角度表述，在板塊三中，皆可對應(yīng)文中的段落，信手拈來，朗讀品味。另外，此處可梳理結(jié)構(gòu)，生成部分板書：外形美白鷺是一首精巧的詩［不同場景中的美板塊三：鷺如詩畫，誦讀品味師：白鷺美得那么恰到好處，白鷺無論出現(xiàn)在哪里都像一幅渾然天成的畫，白鷺好似一首韻在骨子里的散文詩。我們就從你們所說的，郭沫若獨愛白鷺的原因出發(fā)，來誦讀和仔細品味這首散文詩的語言。如詩一首，韻在骨間。朗讀分享:說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。（個別讀，學生能初步說出自己的感受即可）恰如其分，渾然天成。體會寫法：作者是怎樣描寫白鷺外形之美的？（教師范讀與學生齊讀、個性化朗讀相結(jié)合，以讀促悟）第3自然段：“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了?！睂樑c白鶴、朱鷺和蒼鷺對比，突出了白鷺身段的精致玲瓏。第5自然段：“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！迸疟仁降亩陶Z，句式整齊有節(jié)奏，突出了白鷺“色素的配合”和“身段的大小”都很“適宜”。提示：（1） 體會對比和排比的表達效果，可以再次出示幾種鳥的對比圖片，借直觀的感受幫助理解。（2） 可聯(lián)系上下文和圖片來理解“蓑毛”“黛”“分”與“忽”是傳統(tǒng)計量單位（蠶吐絲為忽，十忽為一絲，十絲為一豪，十豪為一厘，十厘為一分，十分為一寸，十寸為一尺），文中“分”“忽”強調(diào)白鷺的身段大小和色素配合十分適宜，一絲一毫的增減都會影響它的美。（3） 組織多種形式朗讀第5自然段，達到當堂熟可成誦的效果。站立飛行，處處如畫。交流概括：（1） 文中藏著三幅優(yōu)美的圖畫，先自由朗讀，發(fā)揮聯(lián)想與想象，嘗試讀出畫面感。（2） 小組內(nèi)交流,說說朗讀時腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面，或每幅畫帶給自己怎樣的內(nèi)心感受。（3） 小組討論，為每幅圖畫命名，最后全班分享，看哪個題目最能概括出畫面，又符合文中的意境，富有詩韻。（同時板書在“不同場景中的美”后面）預設(shè)：水田釣魚圖、水田立釣圖、白鷺垂釣圖。感受：和諧自然，韻味十足。枝頭獨立圖、獨立絕頂圖、白鷺瞭望圖。感受：悠然自得，引人遐想。黃昏低飛圖、日暮低飛圖、白鷺起舞圖。感受：給人安定、恬靜之感。提示：學生分享后或交流中，可出示與第6、7、8自然段文字內(nèi)容匹配的白鷺照片、水墨畫或視頻，讓學生從白鷺的動作、神態(tài)中，感受它如詩的韻味。文中作者的感受是獨特的，學生交流時每一種獨特的感受和想象都值得肯定，圖畫命名言之有理即可。（4） 出示三幅圖，看圖挑戰(zhàn)背誦第6、7、8段。梳理思路，誦讀全文。/外形美：身段、色素白鷺是一首散文詩］ .水田釣魚'不同場景中的美］枝頭獨立I黃昏低飛提示：先結(jié)合板書回顧作者的行文思路，幫助學生形成理解性記憶，降低背誦全文的難度；再讓學生交流誦讀課文時每一部分的語氣、語速、情感基調(diào)，嘗試有情有趣地誦讀。比如，第1~4自然段娓娓道來，第5自然段的排比句要讀得連貫有氣勢;第6~8自然段，要語速慢、語氣柔，讀出白鷺的悠然自得，自然和諧之韻;第9~11自然段，作者表達對白鷺的喜愛和贊美之情，朗讀的語氣和情感則較為強烈。板塊四：萬物有靈，借物抒情師“一花一鳥總關(guān)情”，本單元的閱讀訓練要素就是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。那么郭沫若想要借白鷺，抒發(fā)自己的什么感情呢？我們來了解詩中和傳統(tǒng)文化中的白鷺。詩中的白鷺回顧杜甫《絕句》中的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，學生大膽推測白鷺的象征意義。提示：能飛上青天的白鷺意味著自由，擁有雪白毛色的白鷺代表著純潔，脖子修長、不易屈服的白鷺象征著高貴。作者贊美白鷺，是借白鷺抒發(fā)什么感情首先，能從文中直接發(fā)現(xiàn)作者對白鷺的喜愛和贊美之情。如果結(jié)合傳統(tǒng)文化中白鷺的意象，則可能是抒發(fā)自己對自由、高貴、純潔的向往與追求（不必結(jié)合作者的創(chuàng)作背景，深究其政治追求等）。傳統(tǒng)文化中的白鷺（1） 白鷺在飛翔時，成群有序不亂，古代就以鷺序寓百官的班次；明清的官服補子紋樣中，白鷺是七品文官的補子紋樣（出示圖片）。（2） “鷺”與“路”諧音。畫著白鷺、蓮花、荷葉的吉祥圖案，意為“一路連科”；一只白