梁實(shí)秋鳥第2課時(shí)激趣導(dǎo)入

分析下面語句所用的修辭手法及作用。

1.有的曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,有的翹著尖尖的長(zhǎng)喙,有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色,有的是飛起來的時(shí)候才閃露一下斑斕的花彩。

2.鳥的身軀都是玲瓏飽滿的,細(xì)瘦而不干癟,豐腴而不臃腫,真是減一分則太瘦,增一分則太肥,那樣的秾纖合度。跳蕩得那樣輕靈,腳上像是有彈簧。

夸張。體現(xiàn)出鳥兒的輕靈?！皽p一分”,“增一分”,顯示出鳥兒的身體比例勻稱,字里行間透露著作者對(duì)鳥兒的喜愛。排比,表現(xiàn)出作者觀察細(xì)致,顯得鳥兒的種類繁多。合作探究

2.從文中找對(duì)“愛鳥”的描寫。

合作探究3.前面四自然段寫作者對(duì)鳥的喜愛,為何后面兩自然段卻寫了“悲苦”“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)?

如果說前面四自然段是真實(shí)而生動(dòng)地體現(xiàn)了作者“喜愛著鳥的可愛”的話,那么后面兩自然段卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”,同樣反映了作者對(duì)鳥的關(guān)愛,這種愛比前面四自然段可能要顯得更深刻更豐富。合作探究4.第五自然段中“我對(duì)鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么?作者愛鳥只愛其聲音形體,并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊(yùn)的影響。含義:指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長(zhǎng)期形容、渲染而成的象征意蘊(yùn)。5.最后一自然段說“自從離開四川以后”,再也看不到那些“跳蕩”的鳥兒,聽不到“悅耳的鳥鳴”了,字里行間蘊(yùn)含的思想感情是什么?對(duì)鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。合作探究6.作者著力寫了鳥給人的喜悅和鳥的生活的悲苦,從這些描寫中,你感受到作者希望有怎樣的社會(huì)和怎樣的人生?

作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會(huì)。希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。賞析語言在課文中畫出自己喜歡的語句,反復(fù)朗讀,并在該句的空白處寫上旁批,說明喜歡的理由。

示例:我喜歡第二自然段中描寫聲音的句子,特別是“有時(shí)是獨(dú)奏,有時(shí)是合唱:簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂”這一句,它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動(dòng)聽。拓展延伸閱讀下面關(guān)于貓的說明文字,比較與本文的異同。貓是老鼠的天敵,人們養(yǎng)貓主要是為了捕鼠。貓有著獨(dú)特的捕鼠功能。除了靈敏的耳朵外,它還有一雙白天黑、夜都能看到物體的眼睛,白天瞳孔縮成一條線狀的縫,晚上放大成圓形。眼的上邊與嘴的兩旁有長(zhǎng)而硬的毛與胡須,上面布滿極細(xì)的神經(jīng),可以幫助它感覺黑暗中的情況。此外,它足下有柔軟的肉墊;趾上尖銳的鉤爪,平時(shí)縮在里面,在撲向老鼠的剎那,猛地伸出,觸著鼠身,入其肌膚,萬無一失。預(yù)習(xí)診斷

【點(diǎn)撥】狀物散文以描寫為主,物為我所用,借物抒懷,托物言志,寫自己對(duì)人生的思考;說明文以說明為主。說明文嚴(yán)密嚴(yán)謹(jǐn),盡量客觀,使用的方法偏重科學(xué)說明;狀物散文帶有情感理趣,比較主觀,使用的方法偏重文學(xué)。布置作業(yè)

有一首歌曾經(jīng)很流行,里面有這樣幾句歌詞:“有時(shí)候我覺得自己是一只小小鳥,想要飛卻怎么也飛不高。也許有一天我攀上了枝頭卻成為獵人的目標(biāo),我飛上了青天才發(fā)現(xiàn)自己從此無依無靠……”從歌詞中我們可以發(fā)現(xiàn)野生鳥類的生存狀況非常嚴(yán)峻,請(qǐng)你結(jié)合歌詞內(nèi)容和平時(shí)所見資料,概括造成野生鳥類生存