中班數(shù)學(xué)教案《1―5的序數(shù)對(duì)應(yīng)》幼兒園中班數(shù)學(xué)公開課教案《1―5的序數(shù)對(duì)應(yīng)》

一、設(shè)計(jì)意圖：

步入中班的孩子們，隨著年齡的快速增長(zhǎng)，及對(duì)周圍環(huán)境的熟識(shí)，他們的社會(huì)交往能力也日益進(jìn)一步增強(qiáng)；而送來送餐就是現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的生活情境，多數(shù)孩子在生活中都存有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，為了多樣幼兒的相處能力，將送來送餐和重新認(rèn)識(shí)門牌號(hào)碼結(jié)合，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。本次活動(dòng)已協(xié)助海綿寶寶送來送餐居多線橫跨于整個(gè)活動(dòng)之中，使孩子在協(xié)助海綿寶寶解決問題的同時(shí)，累積更多的生活經(jīng)驗(yàn)，精確拼字門牌號(hào)碼、闡釋門牌號(hào)碼的意義；從而推動(dòng)其學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)化解生活中發(fā)生的難題。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1．在認(rèn)知5以內(nèi)序數(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)門牌號(hào)碼找出相對(duì)應(yīng)當(dāng)?shù)姆块g。

2．認(rèn)知門牌號(hào)碼中縱向與橫向的序數(shù)關(guān)系，掌控縱向、橫向數(shù)字與房間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

3．體驗(yàn)同伴合作化解生活中數(shù)學(xué)問題的快感，學(xué)會(huì)相互協(xié)助。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)：

1．活動(dòng)重點(diǎn)：能夠恰當(dāng)闡釋門牌號(hào)碼，認(rèn)知門牌號(hào)碼的實(shí)際意義。

2．活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)食物圖片上的門牌號(hào)碼送來食物至選定房間。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備工作：

（一）科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備工作：

1．幼兒對(duì)縱向或橫向的序數(shù)存有了一定的介紹，曉得樓房橫向的排序順序。

2．在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下部分幼兒已重新認(rèn)識(shí)了自己家的門牌號(hào)碼，存有一定的經(jīng)驗(yàn)累積。

（二）物質(zhì)材料準(zhǔn)備工作：

1．教師操作方式：多媒體課件、門牌號(hào)碼

2．幼兒操作方式：（1）兩種房子，（一種就是五層樓低的樓房，一種就是存有五層四個(gè)房間的樓房），門牌號(hào)碼、記號(hào)筆、雙面膠。

五、活動(dòng)過程

（一）情境引入

1、教師：海綿寶寶就是蟹堡王餐廳里大名鼎鼎的廚師，它搞的蟹黃堡存有很多人交付，現(xiàn)在餐廳里人手比較啊可以把海綿寶寶嚇壞了。

2、設(shè)置情境：海綿寶寶給老師打電話命令幫。

教師：喂食，你好！哦就是海綿寶寶啊！存有什么事嗎？懇請(qǐng)大朋友們幫送來送餐?。课曳磫栂滦∨笥芽煞癜?，大朋友們你們?cè)竼?？不好的，那你趕快把訂單送過來吧.

3、教師接過訂單并傳授訂單內(nèi)容。

教師：每個(gè)訂單上都存有一個(gè)則表示房間號(hào)碼的數(shù)字，根據(jù)數(shù)字找出恰當(dāng)?shù)姆块g將蟹黃堡贈(zèng)送給小動(dòng)物們。

（二）游戲：大家一起送來送餐。

1、教師出具5個(gè)房間的平房，鼓勵(lì)幼兒"送來送餐"。

（1）師：我手里的訂單呢就是海綿寶寶使我們贈(zèng)送給森林小屋的小動(dòng)物們，我們先回去看一看森林大屋里存有哪些小動(dòng)物??！

（2）師：第一個(gè)房間住著誰(shuí)??？哪個(gè)就是第一個(gè)房間?。烤褪沁@間嗎？（不是）師：這就是第一個(gè)房間啊1、2、3、4、5（重復(fù)點(diǎn)數(shù)），哪里不對(duì)？

師：為什么就是這邊？這邊就是哪一邊？你就是怎么曉得的？（必須跟著剪頭的方向數(shù)）師：跟著箭頭的方向怎么數(shù)？（跟著箭頭方向從左到右一個(gè)一個(gè)的數(shù)）

（3）那我們看看第一個(gè)房間住著誰(shuí)啊？第二個(gè)呢？

2、已經(jīng)開始投遞，穩(wěn)固幼兒對(duì)縱向序數(shù)的介紹。

（1）師：好啦！小動(dòng)物的家我們已經(jīng)找出了，那我們?nèi)ニ蛠硭筒桶?！給小兔家送來1個(gè)漢堡，小兔家在第幾間房?。浚ǖ谖彘g房）

（2）這份訂單就是給第三個(gè)房間小狗家送來1個(gè)漢堡。

（3）接下來這份就是給第一個(gè)房間小貓家送來1個(gè)漢堡。

（4）最后一個(gè)訂單就是給第二個(gè)房間小熊家送來兩個(gè)漢堡。

3、教師小結(jié)：大朋友們太能干了，一會(huì)兒就把海綿寶寶的訂單給送來完了。

（三）海綿寶寶電話通告小朋友給青青草原送來訂單。

1、情境對(duì)話：

（1）師：就是海綿寶寶啊我們剛投遞回去呢，除了??？回去哪里投遞啊？回去青青草原啊，不好的，我們馬上回去。

（2）教師：海綿寶寶現(xiàn)在又必須我們回去青青草原送來送餐，我們可以千萬無法弄錯(cuò)地方啊，要不然我們就可以被灰太狼給抓走了。

2、播出課件出具5層樓每層只有一間房間的房子。

（1）認(rèn)知橫向數(shù)字與房間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

師：這棟樓房每層樓只有一間房，送餐又怎么送來，我們還是先看一看這棟樓里都住著誰(shuí)吧？千萬無法送至狼堡里回去了。（鼓勵(lì)幼兒思索并辨認(rèn)出折疊于樓房的不同之處）

（2）懇請(qǐng)一個(gè)小朋友快速順利完成海綿寶寶的任務(wù)師：懇請(qǐng)給第三層送來一個(gè)送餐，第四層送來一個(gè)送餐，第二層送來三個(gè)送餐。

3、教師小結(jié)：哦，原來數(shù)樓房必須從下往上數(shù)，我們一起來試試看：第一層樓，第二層樓，第三層樓（穩(wěn)固幼兒由下往上數(shù)的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）

（四）情境設(shè)置-海綿寶寶的大難題

1、播出課件，出具5層4間的樓房。

師：剛才海綿寶寶又給收到一個(gè)訂單，使我們幫忙他把這份送餐送至這棟又高又大樓房的這個(gè)房間回去

2、出具門牌號(hào)碼，鼓勵(lì)幼兒闡釋門牌號(hào)碼。

（1）師：要說那我們必須怎樣去找呢?這就是第四個(gè)房間，這也就是第四個(gè)房間，為什么不是這個(gè)呢？（對(duì)著2-4，設(shè)疑，穩(wěn)固恰當(dāng)門牌號(hào)碼的含義，因?yàn)榍懊婢褪?）

（2）師：哇，你的思維非常準(zhǔn)確，原來打聽房間，必須先找出幾層樓，再打聽第幾層樓上的幾個(gè)房間（再次闡釋門牌號(hào)碼）

（3）師：304則表示第三層樓的第四個(gè)房間，我們先由下往上找出第三層樓，再打聽在第三層樓上從左往右數(shù)找出第四個(gè)房間，這樣就不能弄錯(cuò)送餐了。

3、懇請(qǐng)兩個(gè)幼兒穩(wěn)步協(xié)助送來送餐建議：大聲闡釋門牌號(hào)碼，再打聽與其相對(duì)應(yīng)當(dāng)?shù)姆块g。

4、辨認(rèn)出問題，闡釋門牌號(hào)碼

（1）出具門牌號(hào)碼，將幼兒分為男女兩組，闡釋門牌號(hào)碼（穩(wěn)固尚無經(jīng)驗(yàn)，備考闡釋門牌號(hào)碼）

（2）指導(dǎo)個(gè)別幼兒闡釋

5、游戲：你說道我打聽以小組為單位，教師口述門牌號(hào)碼，幼兒根據(jù)講出的門牌號(hào)碼找出相對(duì)應(yīng)當(dāng)?shù)姆块g。（從具體內(nèi)容形象思維至抽象思維發(fā)展的過程）

（五）操作方式活動(dòng)：送餐高手（海綿寶寶現(xiàn)場(chǎng)去使小朋友送來送餐）

1、將幼兒分為四組，每組三個(gè)操作方式單（海綿寶寶播發(fā)訂單）教師：這里除了很多的送餐訂單，下面我把小朋友分為四組，我看看哪組能用最快的速度送至客人手中

2、教師傳授三種操作方式業(yè)的方法。

師：有的送餐須要用連線的方法順利完成，有的送餐須要粘貼，除了一種超級(jí)送餐則須要書寫門牌號(hào)碼，便利海綿寶寶下送次送餐。

3、評(píng)價(jià)