本文格式為Word版，下載可任意編輯——六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教案參考（7篇）六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教案參考（7篇）

《山中訪友》是一篇構(gòu)思希奇、富有想像力、彌漫童心和奇怪心的散文。下面是我為大家整理的六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教案參考7篇，僅供參考，熱愛(ài)可以珍藏與共享喲!

六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教案1

班級(jí)：七(4)班授課時(shí)間：20__.10

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文，想象文中的意境，揣摩的寫作意圖。

3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟彌漫詩(shī)意的畫(huà)面。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想象才能和口頭表達(dá)才能。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象才能和口頭表達(dá)才能。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，最近忙嗎?想輕松輕松嗎?今天老師要到大山中去會(huì)意大自然的美好風(fēng)光，順便去訪問(wèn)我的幾個(gè)老摯友，你們想跟著我去嗎?啟程之前，你們有沒(méi)有什么想問(wèn)我的?(引導(dǎo)學(xué)生第一次質(zhì)疑)我先不報(bào)告你，隨我到了那兒你就知道了。

二、師生互動(dòng)：

1、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)大山，去會(huì)一會(huì)我的摯友吧!并用你手中的筆跟他們打個(gè)招呼吧!(請(qǐng)學(xué)生快速讀課文，并且把這些摯友一一找出來(lái)，作上記號(hào))

2、現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你都見(jiàn)到了我的哪幾位摯友?(師相機(jī)板書(shū))

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰牡呐c這些摯友交流一下，看一看你最熱愛(ài)哪個(gè)?(找一個(gè)或幾個(gè)知心摯友)說(shuō)一說(shuō)你為什么熱愛(ài)他?(先自己斟酌，再小組交流)

4、想必同學(xué)們和你的知心摯友交流好了吧。現(xiàn)在就把你的知心摯友介紹給大家吧!(同學(xué)們一一介紹)

5、同學(xué)們，今天我們與這些摯友舉行了心與心的交流，你們覺(jué)得這些“摯友”心愛(ài)嗎?為什么?那我們與這么多“心愛(ài)的摯友”團(tuán)聚一堂，你們欣喜嗎?(讓學(xué)生談感受、體會(huì))

三、課后拓展：

1、師述：同學(xué)們，你們別只顧著自己玩了，可別忘了我們的客人!我想坐在旁邊的老師們確定也想想我們一樣到山中去玩一玩，去會(huì)意會(huì)意大自然的美好風(fēng)光!你們說(shuō)了?現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位來(lái)充當(dāng)某一處景物，老師們到山中游玩，當(dāng)游客來(lái)到你們面前時(shí)，你們就精心向他們做自我介紹，看誰(shuí)把游客牢牢的吸引住。(事先打定幾個(gè)寫有景物名稱的卡片，如古橋、瀑布、小溪、菊花……還打定幾個(gè)空白卡片，讓學(xué)生自選景物)

2、小組長(zhǎng)選卡片——景物。

3、小組內(nèi)磋商議論，打好腹稿，推舉一名代表發(fā)言。

4、“游客”開(kāi)頭游覽，走到哪兒，就請(qǐng)代表發(fā)言。

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，你們扮演的景物都太好了，不僅向游人表示了自己的風(fēng)采，同時(shí)也讓游客感到了喜悅。其實(shí)，在生活中，只要你精心與大自然中的一切去交流，你將會(huì)從中感受到大量你以前從來(lái)沒(méi)有感受到的東西，不信的話，就試一試吧!

六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。

2、品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章希奇構(gòu)思;

3、開(kāi)展想象，感受情感，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)思想感情。

4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境關(guān)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

整體感知文章內(nèi)容，感受心境，體會(huì)所要表達(dá)思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

本單元為我們呈現(xiàn)是色調(diào)斑斕大自然，呈現(xiàn)了美景物，美情感，美語(yǔ)言。因此在整體感知根基上，品評(píng)美好語(yǔ)言，揣摩深厚感情，從而陶冶學(xué)生愛(ài)美心靈，磨練學(xué)生察覺(jué)美目力，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文重點(diǎn)。

課前打定：

這是一篇自讀課文，可以讓學(xué)生自主議論學(xué)習(xí)本文，反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)感情。

教時(shí)安置：一課時(shí)

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)法、議論法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你們長(zhǎng)居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中感覺(jué)?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷好心情”，帶著豐富想象，跟隨著，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受心，去會(huì)晤“山中眾摯友”，去感受用動(dòng)情話語(yǔ)描繪那童話般世界。

(板書(shū)：題目、)

二、整體感知：

1、正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙(小黑板顯示)

給以下加點(diǎn)字注音：(學(xué)生試讀，師生校正，學(xué)生齊讀)

幽徑(jìng)唱和(hè)湛(zhàn)藍(lán)梔(zhī)子

玄(xuán)奧清澈(chè)禪(chán)心犬吠(fèi)

憔(qiáo)悴(cuì)樹(shù)冠(guān)凝(níng)靜

2、教師范讀：初步感知課文，激發(fā)學(xué)生感情。

三、研讀與賞析：

(1)、“我”在山中主要訪問(wèn)了哪些“摯友”?

學(xué)生議論后明確：

要訪都是自然界摯友，它們依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)

(2)、都是怎樣稱呼它們?

古橋——老摯友樹(shù)林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟

(3)、文章表達(dá)了“我”怎樣感情?

議論后歸納：字里行間透露出與山中摯友之間親切，表達(dá)對(duì)大自然喜歡之情。

(4)、為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”?

議論后明確：

構(gòu)思希奇，想像豐富，彌漫童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間激情感染，我們與大自然是這樣貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不喜歡大自然，喜歡生活呢?

(5)、分別從山中眾摯友身上感悟到什么?得到了怎樣啟示?

議論后明確：

從山中眾摯友身上悟到并得到了這樣啟示：做人要有耐久而不變堅(jiān)韌靈魂;要深深扎根于人民群眾當(dāng)中;要保護(hù)大自然，養(yǎng)護(hù)人類摯友——鳥(niǎo)類;要淳樸良善用愛(ài)心待人，不去搬弄是非;高興地投身于工作和生活。

四、體驗(yàn)與反思：

我們隨著“帶著一路月色”“帶回了滿懷好心情”回到了家中。你有哪些斟酌和體驗(yàn)?在日常生活中，我們理應(yīng)怎樣珍視我們自然界摯友?

探究后教師小結(jié)：

當(dāng)你帶著奇怪和輕松高興心情讀完這篇散文之后，在你被那巧妙絕倫、如行云流水般語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般意境迷醉外，你還會(huì)從字里行間透出情愫里感受到對(duì)大自然、對(duì)生活那種深切喜歡。并且，你還會(huì)感悟到對(duì)人生那種深邃斟酌——做人要有耐久而不變堅(jiān)韌靈魂;要深深扎根于人民群眾當(dāng)中;要保護(hù)大自然，養(yǎng)護(hù)人類摯友——鳥(niǎo)類;要淳樸良善;用愛(ài)心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心高興地投身于工作和生活。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

山中訪友李漢榮(構(gòu)思希奇)

古橋(暗喻)古老堅(jiān)韌

(聯(lián)想豐富)

熱樹(shù)林(移用)植根民眾

愛(ài)一首沒(méi)有韻律詩(shī)

大山泉溪流白云一支沒(méi)有音符歌

自(擬人)養(yǎng)護(hù)自然一幅沒(méi)有圖案畫(huà)

然瀑布懸崖云雀

石頭落葉小花(排比)回歸自然(彌漫童趣)

雷雨柏樹(shù)螞蟻(博喻)以愛(ài)待人

六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解所訪之“友”。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文希奇的構(gòu)思。

3、培養(yǎng)學(xué)生喜歡自然，喜歡生活的情操。

教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)感情會(huì)意情節(jié)魅力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

○整體感悟

1、導(dǎo)入

新課：假使你到山中訪友，你會(huì)訪問(wèn)什么樣的摯友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要符合情理即可)

可是怎樣說(shuō)呢?(學(xué)生回復(fù))讓我們“帶著滿懷的好心情”帶著豐富的想象，跟隨走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受的心，去會(huì)晤“山中的眾摯友”，共同凝聽(tīng)用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪出的童話般的世界。

學(xué)法導(dǎo)航

速讀課文——通讀課文——精讀課文

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掃清文字障礙

感知文章大體內(nèi)容

重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析

2、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑

逝川

憔悴

玄奧

禪心

唱和

德高望重

返老還童

津津樂(lè)道

3、通讀課文

指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文后回復(fù)問(wèn)題。

a、在山中訪問(wèn)了哪些“摯友”?

b、表達(dá)了怎樣感情?

原來(lái)要訪的摯友是自然界的摯友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)

字里行間透露出的是與山中摯友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的喜歡之情。

○研讀賞析

精讀課文，分析以下問(wèn)題。

A、自主探究：

山中訪問(wèn)的都是一些什么樣的“摯友”?概括是怎么寫的?分別從眾摯友身上學(xué)習(xí)到了什么品質(zhì)?

簡(jiǎn)析：

古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂;

樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù);

山泉——姐姐——照出我的渾濁;

小溪——妹妹——唱和小詩(shī)(白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻、歸鳥(niǎo))

德育滲透：做人要有耐久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民群眾當(dāng)中，要保護(hù)大自然養(yǎng)護(hù)人類的摯友——鳥(niǎo)類;要淳樸良善用愛(ài)心待人，不去搬弄是非;高興投身于工作和生活。

齊讀七段。

B、合作探究：

“帶著滿懷的好心情”進(jìn)山看景為何說(shuō)成“山中訪友”?同時(shí)領(lǐng)會(huì)想象豐富，彌漫童趣，浪漫色調(diào)的構(gòu)思?(重點(diǎn)研讀四、五段)

回歸大自然同時(shí)被大自然同化，舉例：走進(jìn)山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，結(jié)果長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說(shuō)過(guò)“問(wèn)何物能令公喜?我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是，情與貌，略好像”?！顿R新郎》

人稱轉(zhuǎn)換：文章有時(shí)用第三人稱，有時(shí)用其次人稱，從而使情感表達(dá)更充分。

簡(jiǎn)析：喜歡生活、喜歡大自然，所以視大自然看為摯友，為我們等外營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的童話世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。

3、精彩回放(聽(tīng)第四段錄音)，再次共同會(huì)意文章中大自然的呼叫，品評(píng)文中語(yǔ)言的魅力。

○教師小結(jié)

在物質(zhì)文明急速進(jìn)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足多么貴重，能在心田里保有一片清朗、純真的“自然”那么更貴重，最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學(xué)們我們也不妨試一試“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，自身去訪問(wèn)我的摯友”。確定也能感悟到人生的一些真諦，永遠(yuǎn)健康地身心高興地投身于學(xué)習(xí)和生活。

○拓展延遲

假使你是

(景物)與游人互訴心聲。請(qǐng)先在橫線上填上景物，然后寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。

留神：審題角度，不是以游人的視角寫景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為摯友，運(yùn)用擬人，抓住特征寫即可。

與君共享

綠色是多名貴的啊!它是生命，它是夢(mèng)想，它是撫慰，它是喜悅。我憧憬著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我憧憬著綠色，宛如涸轍的魚(yú)盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安置下來(lái)，我移動(dòng)小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開(kāi)著，可沒(méi)人來(lái)擾亂我，由于在這古城中我是孤獨(dú)而目生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘卻了困倦的旅程和已往的大量不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。(《囚綠記》片段)

○布置作業(yè)：

1積累美好字詞句，記在摘抄筆記上

2完成拓展練習(xí)中小練筆

○板書(shū)設(shè)計(jì)：

古橋——老摯友

山泉——姐姐

清早訪友

懸崖——爺爺

夜色

歸家

(好心情)

老柏樹(shù)——慈祥

(好記憶)

……

詩(shī)情畫(huà)意的童話世界

六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教案4

教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解所訪之“友”。

②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文希奇的構(gòu)思。

③開(kāi)展想像，感受的心境，體會(huì)所表達(dá)的感情。

④喜歡自然，喜歡生活。

教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)的感情。

課前打定

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主議論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)的感情。

教學(xué)內(nèi)容

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

一、激趣引讀，誦讀積累

1、標(biāo)題導(dǎo)入，激發(fā)新意

閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩的寫作意圖。

板書(shū)課題：山中訪友

假設(shè)你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)開(kāi)展想像，猜一猜到山中去訪問(wèn)一位怎樣的摯友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?

(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要符合情理，或能自圓其說(shuō)，即可。)

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手——切磋武藝;

訪一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī);

訪一位得道的僧人——禪悟人生;

訪山中的動(dòng)物——要養(yǎng)護(hù)動(dòng)物等……

教師：可是怎樣說(shuō)的呢?

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受的心，去會(huì)晤“山中的眾摯友”，去感受用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

2、誦讀感知

①教師配樂(lè)范讀課文

掃清文字障礙：幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花

②學(xué)生朗讀察覺(jué)，感悟內(nèi)容。

a、在山中訪問(wèn)了哪些“摯友”?

學(xué)生議論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)要訪的是自然界的摯友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)

字里行間透露出與山中摯友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的喜歡之情。

二、合作探究，品評(píng)賞析

與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么緊密，他在山中訪問(wèn)的都是一些什么樣的摯友?分別從山中的眾摯友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

1、四人小組精讀課文，細(xì)細(xì)品評(píng)，合作探究，議論明確：

古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)

白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)5由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

云雀——弟弟——純凈少年，從不說(shuō)是非

石頭——敲擊——時(shí)間的回聲

落葉——紋理——命運(yùn)的手相

小花——采一朵插頭上——靜靜做一會(huì)兒女性(探索一份莢)

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人

老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家

從山中的眾摯友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有耐久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民群眾當(dāng)中;要保護(hù)大自然，養(yǎng)護(hù)人類的摯友——鳥(niǎo)類;要淳樸良善用愛(ài)心待人，不去搬弄是非;高興地投身于工作和生活。

2、研讀質(zhì)疑：

“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可為什么卻說(shuō)成“山中訪友”?

訪問(wèn)的是自然界的摯友，想像豐富、希奇，彌漫童心童趣，構(gòu)思希奇。以這樣的方式表達(dá)，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)的心境中，仿佛這些自然界的摯友，不但是的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，貌似我們也隨著把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不喜歡大自然，喜歡生活呢?

3、帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。

三、語(yǔ)言品析，提升語(yǔ)感

你認(rèn)為哪些語(yǔ)句描寫最精彩，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

四、互動(dòng)釋疑，體驗(yàn)拓展

我們隨著“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些斟酌和體驗(yàn)?在日常生活中，我們理應(yīng)怎樣珍視我們自然界的摯友?

五、教師小結(jié)，課外延遲

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)5由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

1、教師小結(jié)：當(dāng)你帶著奇怪和輕松高興的心情讀完這篇散文之后，在你被那巧妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境迷醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的喜歡。并且，你還會(huì)感悟到對(duì)人生那種深邃的斟酌——做人要有耐久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民群眾當(dāng)中;要保護(hù)大自然，養(yǎng)護(hù)人類的摯友——鳥(niǎo)類;要淳樸良善;用愛(ài)心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心高興地投身于工作和生活。

2、作業(yè)延遲

假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的摯友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。

六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教案5

一、說(shuō)教材：

1、教材簡(jiǎn)析：

《山中訪友》這散文幅短小而敘事簡(jiǎn)潔，構(gòu)思希奇，想象豐富，彌漫童心童趣，富有浪漫色調(diào)。文章記述了自身到山野林間的一天游歷，帶著動(dòng)情的眼光，所見(jiàn)之景都有大量希奇的色調(diào)。假設(shè)用你的心去感受的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那彌漫詩(shī)意的畫(huà)面，你就回進(jìn)入所描繪的“童話般的世界”。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識(shí)和才能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品評(píng)美好語(yǔ)言，舉行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際才能。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的才能。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)對(duì)大自然的喜歡之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：品評(píng)美好的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際才能。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩的寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。

4、課時(shí)安置：

本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。

5、媒體設(shè)計(jì)：

本文是一美文，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)賞識(shí)的空氣，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，賞識(shí)美好圖片。假設(shè)有條件，可利用多媒體設(shè)備，供給美輪美奐的畫(huà)面。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

“教無(wú)定法，貴在得法?！辈捎谩罢劇x——賞——練”，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際才能。讓學(xué)生在概括的交際情境中舉行，承受有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法;學(xué)生介紹自己熱愛(ài)的段落，并說(shuō)出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說(shuō)話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

(一)、賞識(shí)圖片，暢談感想

在美好的背景音樂(lè)中，大屏幕上表示幾幅山中的美景圖。請(qǐng)學(xué)生賞識(shí)，談?wù)勊?jiàn)所想。隨之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗，去感受的心，去感受童話般的世界。

背景音樂(lè)的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)空氣，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對(duì)此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說(shuō)話的欲望。

(二)、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容

1、初讀：選擇自己熱愛(ài)的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書(shū)，斟酌課題的含義。

現(xiàn)代教導(dǎo)理論認(rèn)為，教導(dǎo)應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的根基。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可扶助學(xué)生了解的創(chuàng)作動(dòng)因，領(lǐng)悟的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好打定，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松。

2、賞讀：指名學(xué)生朗讀課文，讀出感情來(lái)，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文斟酌：在山中訪問(wèn)了哪些“摯友”?表達(dá)了怎樣的感情?

賞讀是通過(guò)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進(jìn)一步了解了的行文思路，文章各片面之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。

要訪的是自然界的摯友，依次是：古橋樹(shù)木山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹(shù)螞蟻歸鳥(niǎo)

字里行間透露出與山中摯友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的喜歡之情。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成。放手讓學(xué)生聽(tīng)讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)斟酌，主動(dòng)探尋相關(guān)信息。通過(guò)學(xué)生的各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂空氣，讓學(xué)生察覺(jué)自我，斷定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說(shuō)話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有確定的壓服力。

3、精讀：學(xué)生細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，生生互答，師生互答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。(提示：從內(nèi)容、主旨、寫法等方面提問(wèn))

精讀就是工筆細(xì)描，強(qiáng)化感知，加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學(xué)生去分析問(wèn)題、斟酌問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。

為了引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的猛烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，表達(dá)了閱讀的層次性。通過(guò)反復(fù)的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語(yǔ)言文字的理解。美好的語(yǔ)言和意境，也使學(xué)生采納了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平，鞏固了語(yǔ)感。通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，理解了本文的主旨(喜歡大自然)和寫法(想象特殊浪漫、其次人稱親切傾訴)

(三)、想象意境，探究語(yǔ)言：

本文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流淌著詩(shī)情畫(huà)意。透過(guò)語(yǔ)言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫(huà)的童話世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最熱愛(ài)的語(yǔ)句并交流感受，體會(huì)課文美好的語(yǔ)言，加深對(duì)課文奇異浪漫的想象及其次人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。

四、探究安置：

以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

找出熱愛(ài)的句子，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

要求按句式說(shuō)話：讀“—”，我領(lǐng)會(huì)到了“—”。

組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究才能搭建舞臺(tái)。通過(guò)合作他探究，學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)說(shuō)話，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。在共同的交流切磋中，人人參與，彼此溝通，彼此合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到領(lǐng)會(huì)、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上議論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽(tīng)出小組議論的焦點(diǎn)，在全班有針對(duì)性地發(fā)表觀法。

口語(yǔ)訓(xùn)練，拓展延遲

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課堂交際才能，通過(guò)自主合作更好地感悟課文的語(yǔ)言，想象力的訓(xùn)練，其次人稱的運(yùn)用。課前讓學(xué)生到校園里查看校園的景物。

口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容：

你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾?、感受。第一、自己?00字左右的一段話。其次、以四位同學(xué)為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。

通過(guò)自主合作交流，讓學(xué)生留神根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方法，不斷提高應(yīng)對(duì)才能。老師指導(dǎo)學(xué)生能留神對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地舉行交流。

為了拓寬學(xué)生的學(xué)識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開(kāi)展交流，學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)生積極參與，評(píng)出優(yōu)秀卡片。

給學(xué)生供給查閱材料的方法：推舉書(shū)目(名家散文集)、推舉網(wǎng)站、推舉自讀課本《翻過(guò)那座山》。這樣注入了“活”的學(xué)識(shí)，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”。教學(xué)中應(yīng)留神課內(nèi)學(xué)識(shí)向課外學(xué)識(shí)的延遲，教學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。在課堂上開(kāi)展交流活動(dòng)，學(xué)生積極性高，說(shuō)話的欲望很強(qiáng)。通過(guò)彼此交流，有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)才能的提高。

六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教案6

1、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、屹立、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己熱愛(ài)的片面。

3、感受所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生喜歡自然、親近自然的美好感情。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用畢業(yè)、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

感受對(duì)山里的“摯友”那份深厚的感情，并體會(huì)表達(dá)情感的方法。

教學(xué)掛圖。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

三、檢查自學(xué)處境

四、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事

五、聯(lián)系有感情地朗讀課文，圈出在山中訪問(wèn)的“摯友”

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、在山中訪問(wèn)了哪些摯友?

三、課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“摯友”有著深厚的感情?

四、你是否有過(guò)類似的體驗(yàn)?

五、在理解的根基上更深入地體會(huì)喜歡大自然的感情

六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文、背誦自己熱愛(ài)的片面;掌管8個(gè)生字，正確讀寫15個(gè)詞語(yǔ)。

2.感受美景，培養(yǎng)喜歡大自然的情感，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達(dá)感情。

教學(xué)打定：

制作簡(jiǎn)樸的教學(xué)課件(或用小黑板抄課文重點(diǎn)句子123，抄生字詞;錄音機(jī)和課文錄音帶。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：大家好。暑假有沒(méi)有到什么風(fēng)景名勝去旅游啊?或者到了遠(yuǎn)方的親戚摯友家去玩嗎?——今天，老師和大家一起去《山中訪友》(板書(shū))，熱愛(ài)嗎?

二、聽(tīng)課文錄音(或范讀)，出示生字詞，生讀，正音。

三、初讀課文，了解大意：

1.題目叫《山中訪友》，訪，用課文的詞來(lái)理解，——訪問(wèn)，訪問(wèn)。自已找近義詞，——探訪。友，當(dāng)然指的是摯友。訪問(wèn)了哪些摯友呢?欣賞課文，填表：

我們首先訪問(wèn)了()，然后走進(jìn)()，訪問(wèn)了()()和();接著，我們?cè)谏街杏譄崆械嘏c()()()()()()打招呼。

2.我們?cè)L問(wèn)好摯友，帶著怎樣的心情?——好心情。

除了看到好摯友，好風(fēng)景，的.好心情還表現(xiàn)在什么地方?

出示(或板書(shū))：()落花——()落葉——()石頭——()雷雨，(填上一個(gè)動(dòng)詞)于是道別的時(shí)候，帶回了滿懷的(好心情)(好記憶)。

四、細(xì)讀課文，賞識(shí)領(lǐng)會(huì)：

(過(guò)渡語(yǔ))如此的好風(fēng)景，不要那么快地離開(kāi)吧，讓我們回過(guò)頭去重游一遍。這一回，可要多長(zhǎng)個(gè)心眼，細(xì)心查看，精心斟酌，細(xì)心記憶。

1.細(xì)讀第三自然段，第一個(gè)訪問(wèn)的是誰(shuí)?——老橋?！霸L問(wèn)”與“訪問(wèn)”有什么不同?——還有帶著恭敬的心情。

2.老橋?yàn)槭裁醋屛夜Ь?——德高望重。說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。

為什么說(shuō)老橋德高望重?找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、注視”等動(dòng)詞。

3.有感情朗讀這段：領(lǐng)會(huì)老橋悄悄無(wú)聞服務(wù)群眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、寧?kù)o的語(yǔ)氣，以及恭敬的心情。

反復(fù)引讀：那座古橋，是我要訪問(wèn)的第一個(gè)老摯友。啊，老橋，……

4.這個(gè)