部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第

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單元《語(yǔ)文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解尋找好書的途徑，掌握課外閱讀的基本方法。2.通過(guò)“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，積累與書有關(guān)的名言警句，仿說(shuō)與書有關(guān)的比喻句；學(xué)習(xí)把零散的句子排列成一段通順連貫的話。3.學(xué)習(xí)把零散的句子排列成一段通順連貫的話。4.了解唐代書法家歐陽(yáng)詢及他的楷書特點(diǎn)。5.【教學(xué)重難點(diǎn)】1.通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解尋找好書的途徑，掌握課外閱讀的基本方法。2.通過(guò)“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，積累與書有關(guān)的名言警句，仿說(shuō)與書有關(guān)的比喻句。【課時(shí)安排】１課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，今天我們來(lái)到了語(yǔ)文園地，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)語(yǔ)文園地，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧！出示課題。二、講授新課1.同桌合作學(xué)習(xí)：（1）同桌互相朗讀課文:交流平臺(tái)內(nèi)容,

邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：

A.平時(shí)你們是怎樣找書讀的?都喜歡讀哪些課外書？B.你還有什么好的方法去尋找課外書閱讀，說(shuō)出來(lái)分享給大家。

C.你在課外閱讀中積累了哪些閱讀方法，說(shuō)出來(lái)分享給大家。2.討論,回答A.平時(shí)你們是怎樣找書讀的?都喜歡讀哪些課外書？》（1）我喜歡沿著課文找書讀，如，讀了《我的“長(zhǎng)生果”，我對(duì)課文》中提到的巴金的《家》很感興趣，便找來(lái)讀了。（2（3（4）我喜歡讀各種各樣的書，如歷史故事、人物傳記、科普讀物。（5）從讀一篇文章到讀整本書，從讀整本書到讀同一類書，這種方法對(duì)我很有啟發(fā)，我也要這樣找書讀。B.你還有什么好的方法去尋找課外書去閱讀，說(shuō)出來(lái)分享給大家。a.圍繞課本閱讀一些有關(guān)的課外書。例如，讀一些與課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的科技史，人物傳記，這樣有助于提高課內(nèi)學(xué)習(xí)的興趣，充實(shí)課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使思維更加活躍。b.圍繞自己的愛好或特點(diǎn)讀一些有關(guān)的課外讀物，一個(gè)愛好理科的學(xué)生，可以定期到閱覽室讀有關(guān)的報(bào)紙雜志，一個(gè)喜歡文科的學(xué)生，可以定期去讀各種文學(xué)刊物，也可以利用假期閱讀文學(xué)名著。c.至于課外書的選擇，可以請(qǐng)教老師，請(qǐng)教高年級(jí)的優(yōu)秀生或同班的同學(xué)，也可以請(qǐng)教家長(zhǎng)。把他們的好經(jīng)驗(yàn)學(xué)過(guò)來(lái)，實(shí)在是一種省時(shí)間的好辦法，選好一本書，就可以用較少的時(shí)間得到較大的收獲。C.你在課外閱讀中積累了哪些閱讀方法，說(shuō)出來(lái)分享給大家。a.信息式閱讀法：捕捉自己所需的信息進(jìn)行閱讀.b.問(wèn)題法：讀書時(shí),帶著自己渴望解答的問(wèn)題去讀，邊讀邊思考，達(dá)到基本上讀懂內(nèi)容的目的。c.勾畫、摘錄法：讀書與作摘錄、記心得、寫文章結(jié)合起來(lái)，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強(qiáng)閱讀能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和技巧。d.默讀法：

要做到邊看邊思考，而且要有比較快的速度,掌握語(yǔ)義。三、詞句段運(yùn)用1.同桌合作學(xué)習(xí)（1）同桌互相朗讀課文:詞句段運(yùn)用內(nèi)容,

邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：詞句段運(yùn)用（一）A.這三個(gè)比喻句的作用是什么？你還可以把書比喻成什么？詞句段運(yùn)用（二）下面的句子主要講了什么？把他們排成一段意思連貫的話？總結(jié)把幾句話排成一段連貫的話的方法。2.討論,回答詞句段運(yùn)用（一）（1）這三個(gè)比喻句的作用是什么？；這三句話運(yùn)用了比喻的修辭方法。第一句話把書比喻成“長(zhǎng)生果”

第；用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象，體現(xiàn)出書的重要性，引導(dǎo)我們?nèi)プx書，愛讀書。（2）你還可以把書比喻成什么？①書是鑰匙，能開啟智慧之門。②書是人類的明燈，幫助人們打開黑夜的大門。③書是前進(jìn)道路上的一盞明燈，為我們指引方向。④書是良藥，能醫(yī)治愚昧之癥。⑤書是良師，能教導(dǎo)我們健康成長(zhǎng)。詞句段運(yùn)用（二）（1）下面的句子主要講了什么？這段話介紹了閱讀和寫作的關(guān)系。一個(gè)是由外到內(nèi)，一個(gè)是由內(nèi)到外。它告訴我們，只有先吸取營(yíng)養(yǎng)，腦子里的東西才會(huì)變得有價(jià)值。（2）把他們排成一段意思連貫的話？閱讀是什么?是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)。寫作是什么?是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來(lái)，讓人家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外。（3）總結(jié)把幾句話排成一段連貫的話的方法。第一步,仔細(xì)閱讀每句話或每組句子,理解它們的主要內(nèi)容；第二步,綜合各句的意思

,想想這些話主要說(shuō)的是什么內(nèi)容；第三步,想想全段的內(nèi)容按什么順序排列好

,即找出排列順序的依據(jù)

,如,是按事情發(fā)展順序

,還是時(shí)間順序,或方位,還是“總分”等；第四步,按確定的排列依據(jù)排列順序；第五步按排好的順序仔細(xì)讀兩遍,看排得對(duì)不對(duì)

,如發(fā)現(xiàn)有的句子排的位置不對(duì),就進(jìn)行調(diào)整,直到這段話排得通順連貫為止。練一練:把下面排列錯(cuò)亂的句子連成一段通順的話,在括號(hào)里寫上序號(hào)。（ ）夕陽(yáng)忽地全落下去了,只下紅色晚霞在天邊飄浮。（ ）為了看日落,我登上了頂樓。（ ）它放射出萬(wàn)道霞光,把四周的云朵都染成了玫瑰色的了。（ ）向西眺望,只見一輪紅日懸掛在天邊。（ ）觀看了日落的情景,!”（ ）夕陽(yáng)漸漸下墜,不那么耀眼了,顯得更紅艷。四、書寫提示1.閱讀：書寫提示，歸納書法家歐陽(yáng)詢及其書法特點(diǎn)。他是唐代著名的書法家。他的楷書用筆方整，筆力剛勁，點(diǎn)畫的起、收及轉(zhuǎn)折處一絲不茍。字形豎長(zhǎng)，各部分之間穿插巧妙，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)?！墩w上顯得既平整端莊，又險(xiǎn)勁生動(dòng)。

九成宮醴泉銘》是其楷書代表作之《一。2.我交流，我積累。臨摹字帖的方法。a.挑選字帖。挑選一本自己比較喜愛的、點(diǎn)畫比較工整的、結(jié)體比較勻稱的字帖來(lái)臨摹。b.先摹后臨、臨摹結(jié)合在習(xí)字時(shí)，要先摹后臨、臨摹結(jié)合,循序漸進(jìn)。C.背、核、用除了臨摹外，還要會(huì)背、核、用。背，就是不看帖，背著帖寫，做到不看帖也能把帖上的字寫出來(lái)，力求形神畢肖；核，就是將背寫的字與帖上的字進(jìn)行核對(duì)?？从蟹癫铄e(cuò)，要善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而改正缺點(diǎn)；用，就是實(shí)踐，把學(xué)了的東西，用到實(shí)際生活中去，在實(shí)踐中來(lái)鞏固和提高所學(xué)的東西。e.博采眾家之長(zhǎng)。五、日積月累1.課件出示：觀書有感（宋）朱熹其一半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。其二昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。2.作者簡(jiǎn)介朱熹

字元晦，一字仲晦，號(hào)晦庵，晚稱晦翁，又稱紫陽(yáng)先生、考亭先生、滄州病叟、云谷老人、滄洲病叟、逆翁。謚文，又稱朱文公。南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人，世稱朱子，是孔子、孟子以來(lái)最杰出的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師。3.創(chuàng)作背景慶元二年（1196

黃鐘來(lái)到新城福山（今黎川縣社萍鄉(xiāng)竹山村）雙林寺側(cè)的武夷堂講學(xué)。在此期間，他往來(lái)于南城、南豐。在南城應(yīng)利元吉、鄧約禮之邀作《建昌軍進(jìn)士題名記》一文，文中對(duì)建昌人才輩出發(fā)出由衷贊美。又應(yīng)南城縣上塘4.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。（1“內(nèi)。朱熹父親朱松與鄭交好，故嘗有《蝶戀花·醉宿鄭氏別墅》詞云：

清“”曉方塘開一境。落絮如飛，肯向春風(fēng)定。

鑒：一說(shuō)為古代用來(lái)盛水或冰的”青銅大盆。鏡子；也有學(xué)者認(rèn)為鏡子。指像鑒（鏡子）一樣可以照人。（2動(dòng)，猶如人在徘徊。徘徊，來(lái)回移動(dòng)。（3）渠：它，第三人稱代詞，這里指方塘之水。那得：怎么會(huì)。那：（4）為：因?yàn)?。源頭活水：比喻知識(shí)是不斷更新和發(fā)展的，從而不斷積累，只有在人生的學(xué)習(xí)中不斷地學(xué)習(xí)、運(yùn)用和探索，才能使自己永保先進(jìn)和活力，就像水源頭一樣。（5）蒙沖：原為古代攻擊性很強(qiáng)的戰(zhàn)艦名，這里指大船。一毛輕：像一片羽毛一般輕盈。（6）向來(lái)：原先，指春水上漲之前。推移力：指淺水時(shí)行船困難，需人推挽而行。（7）中流：河流的中心。5.理解古詩(shī)其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動(dòng)。要問(wèn)為什么那方塘的水會(huì)這樣清澈呢？是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^為它源源不斷地輸送活水啊。其二：昨天夜里江邊漲起了陣陣春潮，巨大的艦船輕盈得如同一片羽毛。向來(lái)行駛要白費(fèi)很多推拉力氣，今天卻能在江水中央自在地順漂。6.作品鑒賞?！队^書有感》其一天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)。

寫清澈方塘中倒映的美好景致?！皢?wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”

，水之清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認(rèn)真讀書，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知。因此人們常常用來(lái)比喻不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能達(dá)到新境界。人們也用這兩句詩(shī)來(lái)贊美一個(gè)人的學(xué)問(wèn)或藝術(shù)的成就，自有其深厚的淵源。前兩句寫景，后兩句議論。一問(wèn)一答，形象地表達(dá)了詩(shī)人深切而獨(dú)特的讀書感受，暗含哲理。這首詩(shī)富于啟發(fā)而又歷久常新。半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來(lái)回閃動(dòng)的天光云影。要問(wèn)這池塘怎么這樣清澈？原來(lái)有活水不斷從源頭流來(lái)??！詩(shī)的寓意很深，以源頭活水比喻學(xué)習(xí)要不斷吸取新知識(shí)，才能有日新月異的進(jìn)步。中心思想暗喻人的心靈澄明，就要不斷讀書。不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能達(dá)到新境界?！队^書有感》其二第二首詩(shī)也是借助形象說(shuō)理的詩(shī)。它以泛舟為例，讓讀者去體會(huì)與學(xué)要，所蘊(yùn)含的客觀意義是強(qiáng)調(diào)藝術(shù)靈感的勃發(fā)，足以使得藝術(shù)創(chuàng)作流暢自如；也可以理解為創(chuàng)作藝術(shù)要基本功夫到家，則熟能生巧，駕馭自如。這首詩(shī)很可能是作者苦思某個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)忽然有了心得后寫下來(lái)的?！队^書有感二首》所蘊(yùn)含的道理屬于美學(xué)原理范疇，其一首的說(shuō)理角度是欣賞美，其二首的說(shuō)理角度是創(chuàng)作美，這種美學(xué)原理是帶有一定普遍性的。小結(jié)：這兩首詩(shī)是描繪其“觀書”的感受，借助生動(dòng)的形象揭示深刻的哲理。第一首詩(shī)借助池塘水清因有活水注入的現(xiàn)象，比喻要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進(jìn)步；第二首詩(shī)借助巨艦無(wú)人能推動(dòng)卻能自由航行在水中，比喻藝術(shù)創(chuàng)作需要靈感的道理。全詩(shī)寓哲理于生動(dòng)形象的比喻之中，其一首的說(shuō)理角度是欣賞美，其二首的說(shuō)理角度是創(chuàng)作美，這種美學(xué)原理是帶有一定普適性的。這兩首詩(shī)富于理趣，一直為人傳誦。7.延伸閱讀。冬夜讀書示子聿作者：陸游

(宋)古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。勸學(xué)詩(shī)作者：顏真卿

(唐)三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。六、課堂練習(xí)1.古今中外關(guān)于書的比喻有很多，請(qǐng)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。面包

階梯

營(yíng)養(yǎng)品

食糧

鑰匙

財(cái)富（1( )之一?！保?( )。”（3( )?！保?( )。”（5( )。”（6( )上?！?.根據(jù)下面四類讀書人的特點(diǎn)，選擇填空。A．吸收有用的知識(shí) B．讀書毫無(wú)選擇性C．留下沒用的 D．讀完之后沒有印象（1）好像從前計(jì)時(shí)的沙漏斗，讀書像漏沙注進(jìn)去，漏出來(lái)，到頭來(lái)一點(diǎn)痕跡也沒留下。( )（2）好像海綿，什么都吸收，擠一擠，