小班音樂(lè)教案《大象和小鳥》小班下學(xué)期音樂(lè)教案《大象和小鳥》

活動(dòng)目標(biāo)：

1．初步熟識(shí)音樂(lè)的旋律，體會(huì)ABA’的結(jié)構(gòu)，能夠精確辨別低音與高音。

2．編創(chuàng)與音色和節(jié)奏較吻合的動(dòng)作，隨其音樂(lè)獨(dú)立自主地整體表現(xiàn)A段的抒情緩慢和B段的彈跳簡(jiǎn)練。

3.在音樂(lè)的游戲中體驗(yàn)與同伴合作游戲的歡欣。

活動(dòng)準(zhǔn)備工作：

1.課件

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備工作：孩子們體會(huì)過(guò)高亢和輕快；聽(tīng)音樂(lè)分后角色游戲。

活動(dòng)過(guò)程：

一、故事引入林老師給大家增添了一段故事，故事里說(shuō)道的就是哪些小動(dòng)物呢？我們一起來(lái)聽(tīng)到一聽(tīng)到。

故事：有一天早晨，森林里的空氣真不好，今天就是哪位小動(dòng)物第一個(gè)下班呢？（教師動(dòng)作惡搞）對(duì)了，就是大象（播出課件），大象搖著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，踩著沈重的步伐，慢慢地向我們走過(guò)，（教師彈奏樂(lè)句）11|31|13|1—|，大象邊走邊說(shuō)道：“啊，代萊一天已經(jīng)開(kāi)始了，小動(dòng)物們都趕緊下班吧！”（教師用高亢的聲音來(lái)說(shuō)）回答：大象罵人的聲音聽(tīng)到出來(lái)怎么樣？（細(xì)、高、輕）這時(shí)大象罵人的聲音被一個(gè)小動(dòng)物聽(tīng)到了，就是誰(shuí)呀？（教師身體惡搞）對(duì)，就是小鳥（播出課件），它拍著輕快的翅膀，飛出來(lái)了，（老師彈奏旋律）小鳥一邊飛一邊說(shuō)道：“代萊一天已經(jīng)開(kāi)始了，大象先生，你好！”（教師用悅耳的聲音來(lái)說(shuō)）回答：小鳥的聲音和大象的聲音比出來(lái)，小鳥的聲音怎么樣？（粗、悅耳）

二、認(rèn)知音樂(lè)

1．第一次聆聽(tīng)音樂(lè)林老師送給小朋友增添了一段音樂(lè)，這段音樂(lè)里說(shuō)道的就是大象和小鳥的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)到一聽(tīng)到，傾聽(tīng)在音樂(lè)里哪兒聽(tīng)到出來(lái)像是大象的聲音？哪兒聽(tīng)到出來(lái)比較像是小鳥？我和你們一起聽(tīng)到。

聆聽(tīng)時(shí)教師的指導(dǎo)語(yǔ)：這里聽(tīng)到上去就是誰(shuí)？錄在心里，這里呢？特別注意聽(tīng)到這里存有幾個(gè)聲音？對(duì)兩個(gè)一起的。

回答：剛才這段音樂(lè)里你聽(tīng)見(jiàn)了誰(shuí)？你們?cè)趺绰?tīng)到出的？你聽(tīng)見(jiàn)的聲音就是細(xì)的還是粗的？你們聽(tīng)見(jiàn)的那個(gè)比較細(xì)、比較高的聲音，那就是誰(shuí)？（大象）除了個(gè)聲音就是誰(shuí)？小鳥的聲音怎么樣？

2．介紹高音和低音教師小結(jié)：音樂(lè)除了存有動(dòng)聽(tīng)的旋律以外除了一種叫做高音和低音，低音就像是我們今天聽(tīng)見(jiàn)的大象的聲音一樣，聽(tīng)到上去長(zhǎng)且、很輕，似的在地上走路，音樂(lè)里除了高音的部分，聽(tīng)到出來(lái)就像是小鳥悅耳的鳴叫，像是小鳥在天上高高地飛翔，因?yàn)榇嬗辛烁咭艉偷鸵舻淖兓?，所以小朋友一下子就猜到誰(shuí)就是大象誰(shuí)就是小鳥。

3．第二次聆聽(tīng)音樂(lè)帶著問(wèn)題聆聽(tīng)音樂(lè)：這次我們?nèi)フJ(rèn)真傾聽(tīng)在音樂(lè)里誰(shuí)先出，接著又就是誰(shuí)？最后音樂(lè)又存有什么變化？

三、角色游戲

1．用肢體動(dòng)作整體表現(xiàn)音樂(lè)形象你們都能夠聽(tīng)見(jiàn)哪里就是大象，哪里就是小鳥嗎？那當(dāng)你聽(tīng)見(jiàn)它們就是誰(shuí)，求學(xué)搞它們的動(dòng)作，可以嗎？

2.用兩只手分別整體表現(xiàn)大象和小鳥。

剛才小朋友就是用整個(gè)身體去演出大象和小鳥的，那如果使你們用一只手當(dāng)大象，一只手當(dāng)小鳥，可以嗎？如果聽(tīng)見(jiàn)大象的聲音，我們就用右手慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)，如果聽(tīng)見(jiàn)小鳥的聲音，我們就用左手在天上飛翔？如果聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)一起呢？對(duì)了，兩只手一起顫抖，我們把小手準(zhǔn)備好，和著音樂(lè)去試試看。

2．角色演出音樂(lè)

（1）看看大屏幕，打聽(tīng)游戲規(guī)則。

大象和小鳥也聽(tīng)到著音樂(lè)抓起了游戲，我們來(lái)看一看看他們就是怎么玩玩的。

回答：你辨認(rèn)出了什么？他們就是隨便跑的，還是聽(tīng)到著音樂(lè)跑的？聽(tīng)見(jiàn)低音誰(shuí)跑？大象怎么走的？跟著音樂(lè)的節(jié)奏慢慢地、重重地跑。聽(tīng)見(jiàn)高音呢？小鳥怎么飛？低音高音同時(shí)發(fā)生時(shí)，大象和小鳥搞什么了？恩，它們跑至一起，一只大象打聽(tīng)一只小鳥搞朋友，相親相愛(ài)真溫馨。

（2）幼兒分后角色演出孩子們想要玩游戲嗎？誰(shuí)愿演出大象？誰(shuí)愿演出小鳥？聽(tīng)到著音樂(lè)去試試看。

（3）編創(chuàng)動(dòng)作大象們存有什么更可愛(ài)的動(dòng)作嗎？（洗澡，櫻木腳、泡澡、灑水）小鳥們存有什么更可愛(ài)的動(dòng)作嗎？（轉(zhuǎn)動(dòng)飛，低飛、盤旋、喝蟲子）幼兒互換角色，展開(kāi)游戲。

四、延展活動(dòng)

大象和小鳥挺累了吧，我們打聽(tīng)個(gè)邊線歇息一下吧，大家歇息時(shí)，我找來(lái)了兩個(gè)大樂(lè)器（鑼、三角鐵）。

教師彈奏鑼，回答：你們真的這就是誰(shuí)的聲音？（大象）教師彈奏三角鐵，回答：這個(gè)聽(tīng)到上去像是誰(shuí)？你們想要敲打嗎？我們下次用小樂(lè)曲彈奏出來(lái)大象和小鳥的聲音不好嗎？

建議：老師可以挑選低音、高音交錯(cuò)展開(kāi)的音樂(lè)。

活動(dòng)評(píng)析：

整個(gè)活動(dòng)以故事——角色游戲居多線，橫跨活動(dòng)始終，緊緊抓住小班幼兒的興趣點(diǎn)。幼兒在活動(dòng)中興趣濃厚、思維活躍、資金投入積極主動(dòng)，贏得了音樂(lè)素養(yǎng)、動(dòng)作協(xié)同、有序游戲的多維度發(fā)展?；顒?dòng)過(guò)程層層環(huán)環(huán)相扣、環(huán)環(huán)相扣，有效率達(dá)成一致本次活動(dòng)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在：

1.在活動(dòng)引入部分，進(jìn)襲主題。教師把樂(lè)曲的難點(diǎn)部分前置，以故事的形式開(kāi)場(chǎng)，挑選的故事角色與音樂(lè)特質(zhì)非常相符，形象調(diào)皮的大象和小鳥就是小班幼兒最為常用、熟識(shí)和鐘愛(ài)的小動(dòng)物?；顒?dòng)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施展開(kāi)輔助教學(xué)，課件畫面直觀、并富于動(dòng)感，非常合乎小班幼兒的年齡特點(diǎn)。教師使用這樣的策略，既能夠很快把幼兒的注意力迎合過(guò)來(lái)，又能夠把難點(diǎn)展開(kāi)解決，較好的協(xié)助了幼兒初步體會(huì)音樂(lè)的高亢與輕快的特質(zhì)。同時(shí)，為下面體會(huì)音樂(lè)、認(rèn)知音樂(lè)、整體表現(xiàn)音樂(lè)并作了較好的鋪墊。

2.第二環(huán)節(jié)就是協(xié)助幼兒認(rèn)知、體會(huì)音樂(lè)階段，也就是本次活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)橛變簩?duì)樂(lè)曲若想真正認(rèn)知，輕易關(guān)系到下一階段的音樂(lè)游戲的水平。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師高度關(guān)注至了小班幼兒的能力與水平，時(shí)時(shí)提示信息幼兒把音樂(lè)與動(dòng)物緊緊聯(lián)系在一起。同時(shí)，運(yùn)用了邊觀賞邊回答、提示性的回答及啟發(fā)式的回答方式，在幼兒觀賞音樂(lè)、認(rèn)知音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)的過(guò)程中，起著較好的鼓勵(lì)促進(jìn)作用，又為角色游戲環(huán)節(jié)——幼兒整體表現(xiàn)音樂(lè)，打下了基礎(chǔ)。

3.角色游戲環(huán)節(jié)就是本次活動(dòng)幼兒整體表現(xiàn)音樂(lè)的重要環(huán)節(jié)。幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師高度關(guān)注幼兒音樂(lè)與動(dòng)作的有機(jī)融合；高度關(guān)注幼兒音樂(lè)游戲規(guī)則的遵從；高度關(guān)注幼兒合作意識(shí)的培育。但教師創(chuàng)設(shè)的游戲的難度就是環(huán)環(huán)相扣式前進(jìn)的：

（1）使幼兒用肢體整體表現(xiàn)音樂(lè)，彰顯了自主性。幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知各存有差異，教師遵從了幼兒的這一特點(diǎn)，不并作具體內(nèi)容建議，使幼兒民主自由整體表現(xiàn)。使用這樣的策略，好處就是調(diào)動(dòng)了每個(gè)幼兒參予活動(dòng)的積極性。

（2）用選定的兩只手整體表現(xiàn)音樂(lè)，鍛煉身體了幼兒注意力分配能力，難度加強(qiáng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，具備一定的挑戰(zhàn)性。

（3）加設(shè)游戲規(guī)則——建議幼兒在整體表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，既必須高度關(guān)注音樂(lè)的特質(zhì)，又必須按音樂(lè)的節(jié)奏搞動(dòng)作，這對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，存有一定的難度。如果教師把制訂游戲規(guī)則的權(quán)利全然交予幼兒，可以嗎？這對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)就是不現(xiàn)實(shí)的。在這里，林教師處置的較好，使幼兒在觀看課件、觀賞音樂(lè)中找尋游戲規(guī)則，既彰顯了幼兒的主體性，又彰顯了教師主導(dǎo)性。

（4）使幼兒嘗試分配角